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高中語文選修課教學(xué)的定位與操作

2014-12-01 02:13熊雷
文學(xué)教育下半月 2014年11期
關(guān)鍵詞:選修課嘗試高中語文

熊雷

內(nèi)容提要:高中語文選修課作為一個全新的內(nèi)容在整個高中階段究竟應(yīng)該如何定位和操作落實,是一個很現(xiàn)實的問題,筆者做了些嘗試,以期引起同仁的思考。

關(guān)鍵詞:高中語文 選修課 嘗試

高中語文教學(xué)大規(guī)模設(shè)置選修課在中國教育史上可謂空前的嘗試。那么,選修課作為一個全新的內(nèi)容在整個高中階段究竟應(yīng)該如何定位和操作落實,這正是一種摸著石頭過河的改革?!镀胀ǜ咧姓Z文課程標準(實驗)實施建議》要求,“選修課和必修課的教學(xué)存在一定差別”,所以,筆者認為“穿新鞋走老路”定然是不可取的,一輪教學(xué)告罄后略有一些淺顯的認識。

一、教學(xué)有共性目標:注重基礎(chǔ)

必修和選修有一定的差別,傳統(tǒng)的慣性思維認為必修課注重給學(xué)生打下基礎(chǔ),而選修課就是百家爭鳴,我說我是。依據(jù)本區(qū)域的學(xué)生語文素質(zhì)環(huán)境,為培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長服務(wù)的,選修就無需重視基礎(chǔ)。其實,這是對新課程的一種誤讀。

“注重基礎(chǔ)”應(yīng)該是貫穿到整個高中階段語文學(xué)習(xí)的共性目標。高中仍是基礎(chǔ)教育的一個環(huán)節(jié),仍應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)。這在高考試題中也是得到了印證的,《課程標準》說“高中語文選修課程是在必修課程基礎(chǔ)上的拓展與提高”。可見,選修不是孤立的語文教學(xué),在語文教學(xué)過程中應(yīng)有意識的聯(lián)系必修課的所學(xué)內(nèi)容,必修課的學(xué)習(xí)可以說是為選修課授之以漁,提供了文本特質(zhì)的教學(xué)點以及文體教學(xué)風(fēng)格,必修課的文本解讀方法、理解能力技法、思維習(xí)慣等應(yīng)保留并遷移拓展到選修課中來。選修課教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計也必須以課程目標為依據(jù),充分考慮到學(xué)生的實際語文素養(yǎng)和需求,注重基礎(chǔ)知識的落實和閱讀理解能力的提高,促進學(xué)生的語言文字積累運用和語感思維的發(fā)展和提高。同樣,注重基礎(chǔ)也是高考文學(xué)類文本閱讀的考查要求,既要培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力,又要應(yīng)付高考要求,這也就成了一個很現(xiàn)實的問題。

二、教學(xué)有選擇內(nèi)容:張揚個性

教學(xué)的內(nèi)容,必、選修都要落實在兩個主體上:一是教師,二是學(xué)生。

至于選修的“選”字如何落實,筆者認為老師的教根據(jù)實際大膽取舍,珍視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)力求張揚個性,尊重學(xué)習(xí)需求。即可獲得多樣化的雙贏。

教師對選修課的教不必全像必修那樣去課課精講、面面俱到,選修課應(yīng)體現(xiàn)為“用教材教”來促進必修課的所學(xué)得到鞏固,在選修中大膽取舍一些課文和個別單元來研讀。如選修《外國小說欣賞》,教師可以根據(jù)需要,在集體備課中制定一個總體教學(xué)框架原則,如文本研讀、要素探究、主題賞析,在每個框架下又要設(shè)置具體教學(xué)目標;“文本研讀”,重在落實學(xué)生基礎(chǔ)知識和積累,加深學(xué)生對文本理解欣賞。“要素探究”按照傳統(tǒng)小說欣賞的路數(shù)去教課文,重在探究小說的三要素或注重其一,這一環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,借要素探究來深化對小說的理解和把握?!爸黝}賞析”更多的是關(guān)注小說的人文性和藝術(shù)表現(xiàn)力、價值追求、審美情操等。

教師這樣有取舍的教重在張揚學(xué)生學(xué)習(xí)愿景的個性追求,支持其特長和個性的發(fā)展,這也是選修課程開設(shè)的初衷之一。通過選修課教學(xué),強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生個性,促進學(xué)生全面發(fā)展,為他們不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間,進而造就時代所需要的多方面的人才。

三、教學(xué)有民主的方式:自主合作

新課標下的高中語文教學(xué)不論是選修還是必修都應(yīng)是學(xué)生本位教學(xué),教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的角色要充分展現(xiàn)出來,也只有這樣,“自主、合作、探究”的民主學(xué)習(xí)方式還能得以落實。

課堂教學(xué)過程應(yīng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流、互動、師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā),相互補充。在這個過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感體驗與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。

選修作為高中語文史無前例的新內(nèi)容,也許在不久的將來會形成一套科學(xué)完備的課堂教學(xué)模式,這種期望的實現(xiàn)還需要更多的一線教學(xué)者歸納總結(jié)自己的心得、經(jīng)驗、成果并與同仁共勉,以期大語文教與學(xué)的環(huán)境日趨清新。

(作者單位:湖北省團風(fēng)中學(xué))endprint

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