陳萬(wàn)龍

摘 要：農(nóng)村小學(xué)教育，尤其是心理教育，是小學(xué)生教育的薄弱點(diǎn)。有許多小學(xué)生都存在不同程度的心理問(wèn)題，這不但嚴(yán)重的影響著他們的健康發(fā)展，也給正常的教育工作帶來(lái)巨大的困擾。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理教育

一、農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題表現(xiàn)

農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，家庭教育存在很多問(wèn)題?，F(xiàn)在絕大部分家庭僅有一個(gè)或兩個(gè)孩子，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，嬌慣、放縱現(xiàn)象比較常見(jiàn)。尤其是近年來(lái)，年輕父母外出打工，孩子多由爺爺奶奶照顧。由于爺爺奶奶對(duì)孩子的溺愛(ài)和管教不嚴(yán)，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡，性格發(fā)展不全。而學(xué)校也尚未從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，一些“學(xué)習(xí)后進(jìn)生”和“問(wèn)題學(xué)生”得不到熱情的關(guān)懷和及時(shí)的幫助，從而逐漸淪為學(xué)習(xí)和紀(jì)律“雙差生”。

一些農(nóng)村的孩子性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己，產(chǎn)生閉鎖心理。這種孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂不利于小學(xué)生健康心理的形成。

在農(nóng)村，由于學(xué)生來(lái)自分散的教學(xué)點(diǎn)，當(dāng)他們匯聚一起時(shí)，一些學(xué)生往往由于成績(jī)、操行方面弱于其他學(xué)生，很容易在心理上、行為上表現(xiàn)為膽怯、羞澀，且這種心理比較突出。特別是臨近青春期，學(xué)生心理比較復(fù)雜，更顯得不夠大方。

部分農(nóng)村小學(xué)生存在交往障礙，與新朋友在一起時(shí)不好意思接近，甚至只顧自己玩，不善與伙伴溝通，受了委屈時(shí)獨(dú)自生悶氣，心中的秘密對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)，形成了情感閉鎖。有的孩子對(duì)自己缺乏信心，感到各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)，在人際交往中對(duì)自己的能力評(píng)價(jià)過(guò)低，心理承受能力脆弱，謹(jǐn)小慎微。

二、農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

第一，身心成長(zhǎng)失衡。小學(xué)生時(shí)期身體急劇變化，他們閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)力、理解力、思維力等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人。

第二，家庭教育的誤區(qū)。家庭教育普遍存在過(guò)度溺愛(ài)和期望值過(guò)高，忽視品德發(fā)展、人格教育、實(shí)踐教育等。家長(zhǎng)只重視孩子的考試、升學(xué)，卻不注重孩子的品德發(fā)展，交往能力、個(gè)性培養(yǎng)以及社會(huì)行為規(guī)范的培養(yǎng)。

第三，農(nóng)村地區(qū)心理教育的開(kāi)展受到師資條件的限制，學(xué)校對(duì)心理教育的不足和偏頗對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生很大的影響。有些學(xué)校不顧學(xué)生的心趣、愛(ài)好和心理承受能力，以學(xué)校成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使許多成績(jī)不好的學(xué)生懷疑自己的能力和智力，導(dǎo)致自卑、失望。

第四，農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)知評(píng)價(jià)水平低，應(yīng)對(duì)技巧少，因此面對(duì)父母離異、家長(zhǎng)打罵、教師批評(píng)、考試失敗等挫折事件難以正確對(duì)待。尤其是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，往往由于教師、家長(zhǎng)的行為不當(dāng)或社會(huì)不健康因素的影響而出現(xiàn)心理問(wèn)題。

三、農(nóng)村小學(xué)生心理問(wèn)題教育的方法

雖然小學(xué)生心理問(wèn)題形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但只要以人為本，對(duì)癥下藥，就能收到積極成效。

第一，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)心理教育。學(xué)校要把心理教育滲透于各科教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，運(yùn)用每一個(gè)教學(xué)步驟，在傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。同時(shí)，教育行政部門(mén)應(yīng)盡量考慮盡快培養(yǎng)和培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)室與心理咨詢(xún)電話熱線，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和生活輔導(dǎo)。

第二，加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是第一任老師，家長(zhǎng)要及時(shí)和孩子溝通和交流，要求他們以積極的心態(tài)理解大人，讓學(xué)生明白，家長(zhǎng)的批評(píng)教育都是善意的批評(píng)。農(nóng)村孩子父母要盡可能多抽時(shí)間陪孩子，尤其是經(jīng)常出門(mén)務(wù)工的孩子的父母。家長(zhǎng)也要努力提高自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通。最后，家長(zhǎng)要多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?、做什么，多?tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。

第三，家長(zhǎng)和教師要幫助有心理問(wèn)題的學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要幫助學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)，這樣就會(huì)使他們產(chǎn)生自信。要教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，這樣就能增強(qiáng)其行動(dòng)的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和自制力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志，面對(duì)困難和挫折就能夠百折不撓地朝著自己的目標(biāo)奮斗。

總之，要加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生心理健康教育，每一位教育工作者和家長(zhǎng)對(duì)此都應(yīng)承擔(dān)起義不容辭的責(zé)任。只有我們不斷尋找學(xué)校和家庭教育的對(duì)策，精心施教，堅(jiān)持不懈，才能使每位學(xué)生在小學(xué)教育階段健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。