商軍亮

摘 要：為適應(yīng)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)工作的需要，中職衛(wèi)生類學(xué)校對口腔工藝技術(shù)專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。本文針對本?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出了相關(guān)的教改方案，以提高中職口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作的實(shí)效，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的醫(yī)技人才。

關(guān)鍵詞：中職；口腔工藝技術(shù)；教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平不斷提升，人們對自己的口腔健康越來越關(guān)注，這使得口腔醫(yī)技人才的需求增加。很多中、高職院校都設(shè)有口腔工藝技術(shù)專業(yè)。然而，在多年的教學(xué)與臨床實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)生在校獲取的專業(yè)知識和技能與用人單位的要求有所脫節(jié)。反思當(dāng)前教學(xué)，無論是學(xué)生認(rèn)知、師資建設(shè)還是教學(xué)方面都存在很多問題，只有正視問題、分析原因、找出對策，才能進(jìn)一步提高和改進(jìn)口腔工藝技術(shù)教學(xué)。

一、口腔工藝技術(shù)教學(xué)中存在的問題

口腔工藝技術(shù)是一門實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。筆者通過多年的教學(xué)與臨床實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)目前我校在該專業(yè)教學(xué)中存在以下問題：

1.學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識模糊，缺乏興趣

目前，多數(shù)進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，成績不佳。進(jìn)入中職學(xué)校，對專業(yè)選擇認(rèn)識模糊，多數(shù)由父母包辦。而家長對該專業(yè)的了解不多，很多家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)了口腔工藝技術(shù)專業(yè)，畢業(yè)后就是口腔醫(yī)生。實(shí)際上本專業(yè)培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事各類義齒制作，進(jìn)行口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作的醫(yī)技人才。入學(xué)后，由于理想和現(xiàn)實(shí)的偏差，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至有的要求轉(zhuǎn)專業(yè)甚至退學(xué)。

2.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)效果不佳

以課堂為中心，填鴨式、一言堂灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，難以將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，更談不上將知識轉(zhuǎn)化為能力了，教學(xué)效果整體不佳。

3.實(shí)習(xí)前缺乏訓(xùn)練，實(shí)習(xí)適應(yīng)期延長

雖然實(shí)習(xí)期間學(xué)生要運(yùn)用的技能在校時(shí)教師都進(jìn)行了系統(tǒng)訓(xùn)練，但由于課程設(shè)置順序的需要，這些知識安排普遍靠前，學(xué)生接受訓(xùn)練后，離進(jìn)入實(shí)習(xí)還有相當(dāng)長的一段時(shí)間，這期間由于來自其他課程的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生不免有所遺忘，直接進(jìn)入實(shí)習(xí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)無所適從，使得進(jìn)入實(shí)習(xí)單位適應(yīng)期延長。

4.師資力量不足，優(yōu)秀技能教師欠缺

目前，我校從事口腔工藝技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師都是醫(yī)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，缺乏口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師。這兩個(gè)專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同，教師在教學(xué)中側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。前者側(cè)重于口腔臨床疾病方面的教學(xué)，而后者側(cè)重于各類口腔修復(fù)體制作的教學(xué)。此外，許多教師雖畢業(yè)于高等醫(yī)學(xué)院校，有扎實(shí)的理論知識和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但缺乏較好的教育教學(xué)方法，有時(shí)不知以何種方式才能將自身的知識和技能更好地傳授給學(xué)生。

二、中職學(xué)?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)的教學(xué)改革

為進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)第一線能從事各類義齒制作、進(jìn)行口腔修復(fù)工藝技術(shù)工作的醫(yī)技人才，必須對現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革。

1.糾正學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知偏差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想認(rèn)識是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有有正確的認(rèn)知，才會(huì)有明確的目標(biāo)和正確的行動(dòng)。在學(xué)生入學(xué)后接受專業(yè)教學(xué)前，要對新生進(jìn)行專業(yè)知識方面的入學(xué)教育，讓學(xué)生對自己專業(yè)的重要性及未來的發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識，由此糾正學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知偏差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的熱情，以利于后續(xù)教學(xué)實(shí)踐的順利展開。

2.充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)模式

為實(shí)施我?！靶Ｔ航Y(jié)合、課崗融合，教學(xué)做合一”的“2+1”的人才培養(yǎng)模式，整個(gè)口腔工藝技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。充分利用我校先進(jìn)的多媒體設(shè)備，在保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，教學(xué)中適時(shí)插入視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片等，幫助學(xué)生獲得清晰直觀的專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前學(xué)校正努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、快捷的校園網(wǎng)絡(luò)，為廣大師生提供教學(xué)、交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，更大程度上滿足教學(xué)需要。

3.強(qiáng)化臨床實(shí)習(xí)前的專業(yè)技能訓(xùn)練，縮短學(xué)生的實(shí)習(xí)適應(yīng)期

為使學(xué)生盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)生的角色，在臨床實(shí)習(xí)前進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練就顯得尤為必要。教師可以對即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)的口腔工藝技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生要根據(jù)操作的實(shí)際特點(diǎn)，經(jīng)教師示范后反復(fù)操作及訓(xùn)練。參加強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生都要進(jìn)行技能考核。這種實(shí)習(xí)前的強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生對口腔工藝技術(shù)的基本技能有一個(gè)比較系統(tǒng)的了解，利于更好地向?qū)嵙?xí)階段過渡，大大縮短實(shí)習(xí)的適應(yīng)期，提高實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)技能

針對我?？谇还に嚰夹g(shù)專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀，我們要采取“引進(jìn)來，走出去”的方針，盡可能讓口腔工藝技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中。這需要學(xué)校創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓本專業(yè)教師參加口腔工藝技術(shù)、教育教學(xué)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于教學(xué)。

總之，我們只有立足教學(xué)實(shí)踐，不斷反思，改革創(chuàng)新，才能更好地適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)合格的醫(yī)技人才。

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