余靜，蒲艷

（銅仁學(xué)院體育系，貴州 銅仁554300）

2002年 《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》修訂版在教育部直屬的高校中實(shí)施推廣，取得了良好的效果，2003年新 《綱要》在全國范圍的高校內(nèi)普遍實(shí)施。新 《綱要》中明確提出 “高校體育課程構(gòu)建要堅(jiān)持素質(zhì)教育，堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想作為理念，改變了教學(xué)內(nèi)容大一統(tǒng)的限制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生的實(shí)際情況，自己做主選擇適合本校的教學(xué)內(nèi)容，從而為高校體育課程改革填充了更多的活力。羽毛球運(yùn)動(dòng)是普通高等學(xué)校體育課程中一項(xiàng)重要課程，地方高校體育教育專業(yè)專修羽毛球課程的學(xué)生更是肩負(fù)著未來地方社會(huì)羽毛球體育工作的重任，因此如何構(gòu)建地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系，完成學(xué)校教育對(duì)學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)以及綜合能力的培養(yǎng)，是地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球教師、相關(guān)部門和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以貴州省地方院校體育教育專業(yè)羽毛球課程體系構(gòu)建為研究對(duì)象。采用隨機(jī)抽樣的方法隨機(jī)抽取貴州師范大學(xué)、貴陽學(xué)院、遵義師范學(xué)院、安順學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、貴州師范學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院和凱里學(xué)院等學(xué)校的40名羽毛球?qū)I(yè)教師為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

1）文獻(xiàn)資料法。查閱與該研究相關(guān)的書籍和著作，通過中國知網(wǎng)檢索與該課題研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文等，并進(jìn)行歸類整理，為該研究提供了可供參考的理論依據(jù)。

2）訪談法。為了更好的進(jìn)一步研究針對(duì)性問題，對(duì)所抽取學(xué)校的部分體育教師進(jìn)行了有針對(duì)性的訪談。

3）問卷調(diào)查法。①問卷設(shè)計(jì)。筆者主要針對(duì)體育教師對(duì)地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置的認(rèn)識(shí)、羽毛球課程內(nèi)容設(shè)置、羽毛球課程的教學(xué)方法和手段及體育教師對(duì)構(gòu)建羽毛球課程體系的價(jià)值取向等4個(gè)方面通過設(shè)計(jì)問題進(jìn)行調(diào)查。為了保證研究問卷具有良好的內(nèi)容效度，特邀請(qǐng)了2名高校資深的羽毛球教授對(duì)問卷進(jìn)行評(píng)定，就問卷內(nèi)容與調(diào)查的符合程度進(jìn)行了重復(fù)修訂；②問卷發(fā)放與回收。發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收問卷38份，回收率95%，其中有效問卷36份，有效率94.7%；③問卷的信效度檢驗(yàn)。問卷的信效度檢驗(yàn)是通過小范圍的重測法進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，為了檢驗(yàn)問卷的有效性，采用4級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)問卷的有效性進(jìn)行分析，并送給專家進(jìn)行信效度檢驗(yàn)，根據(jù)專家的意見對(duì)問卷進(jìn)行了修改和必要的補(bǔ)充。

2 地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球課程目標(biāo)取向

對(duì)課程目標(biāo)的系統(tǒng)性分析，最早始見于博比特1918年編著的 《課程論》。多年來，體育理論界中在課程編制中比較流行的是以行為方式來陳述目標(biāo)，即 “行為目標(biāo)”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和基礎(chǔ)理論的豐富，行為目標(biāo)的缺陷越來越被人們所認(rèn)識(shí)，一些體育學(xué)者提出了 “展開性目標(biāo)”和 “表現(xiàn)性目標(biāo)”等其他形式的目標(biāo)［1］。那么在地方本科院校羽毛球課程實(shí)施的過程中，又應(yīng)該有哪些具體的課程目標(biāo)取向呢？結(jié)合3種目標(biāo)，哪些描述有助于學(xué)生提高自評(píng)能力、自練能力、參與意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生鍛煉習(xí)慣的形成呢［2］？對(duì)地方本科院校羽毛球課程教師進(jìn)行調(diào)查顯示結(jié)果如表1所示。

從表1可見，貴州省地方高校羽毛球課教師對(duì)羽毛球課程設(shè)置的取向不盡相同。其比例最高的是9位教師認(rèn)為羽毛球教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后從事羽毛球教學(xué)的能力，占總比例的25%，8位教師認(rèn)為教學(xué)目的主要是提高羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平，占總比例的22%。說明在部分教師心目中體育教育培養(yǎng)目標(biāo)始終是培養(yǎng)師資隊(duì)伍。36位被調(diào)查教師中，有7位教師認(rèn)為最主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生組織社會(huì)比賽，6位教師認(rèn)為首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)的能力，各占總比例的19%和18%，說明部分教師對(duì)傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，結(jié)合了地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。從表1中還可以看出培養(yǎng)學(xué)生參加比賽、從事運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和從事科研的中選頻率較低。

表1 地方本科院校體育教育專業(yè)羽毛球課程設(shè)置的最主要目標(biāo)取向頻數(shù)統(tǒng)計(jì)表

3 地方高校體育教育專業(yè)羽毛球課程內(nèi)容構(gòu)建調(diào)查

羽毛球課程改革應(yīng)該打破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新，在課程內(nèi)容的設(shè)置上多考慮地方性和時(shí)代性。改革陳舊的教學(xué)內(nèi)容，多選擇符合學(xué)生生活需要，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的課程內(nèi)容。羽毛球課程內(nèi)容設(shè)置較廣泛，為了便于調(diào)查，將課程內(nèi)容歸為4種類別發(fā)放問卷：理論知識(shí)版塊、技術(shù)技能版塊、實(shí)踐運(yùn)用版塊和其他模塊。其中理論知識(shí)主要包括羽毛球的發(fā)展概況、羽毛球與身體健康等基礎(chǔ)性的理論知識(shí)；技術(shù)技能版塊總體包括羽毛球的基本技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)和基本競賽方法等；實(shí)踐運(yùn)用版塊和其他版塊主要是針對(duì)各高校實(shí)際情況進(jìn)行自評(píng)的課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果表明，目前貴州省地方高校羽毛球課程設(shè)置上技能版塊所占的比例最大，占總比例的36.10%。其次是理論課程內(nèi)容設(shè)置和實(shí)踐課程內(nèi)容，分別占27.8%和25%。凸顯出技能教學(xué)占主位，但理論課程內(nèi)容占的比例相對(duì)較高，與學(xué)期末考試中理論考試占一定分?jǐn)?shù)有很大的關(guān)系。從課程內(nèi)容改革來看，應(yīng)加大實(shí)踐課程的比例。另外，還有11.10%的教師進(jìn)行了其他內(nèi)容的課程設(shè)置，說明有部分教師發(fā)揮了能動(dòng)性，自主創(chuàng)編和選擇了其他的羽毛球課程內(nèi)容。

4 對(duì)地方本科院校羽毛球課程體系構(gòu)建的取向分析

訪談和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校體育教師對(duì)羽毛球課程建設(shè)的價(jià)值取向不盡相同。教師的課程價(jià)值取向是一種判斷的過程，這種過程容易出現(xiàn)多元化的判斷意識(shí)。調(diào)查中教師指出的觀點(diǎn)有：“羽毛球課程體系建設(shè)重在學(xué)習(xí)過程，體驗(yàn)羽毛球樂趣”，“羽毛球課程體系建設(shè)重在技能傳授環(huán)節(jié)”，“羽毛球課程體系建設(shè)重在實(shí)踐環(huán)節(jié)”等等，對(duì)羽毛球課程體系構(gòu)建取向不盡相同。在此，筆者針對(duì)這一問題做了以下的具體分析。

5 羽毛球教學(xué)方法和教學(xué)手段的調(diào)查與分析

經(jīng)調(diào)查和實(shí)際訪談得出，貴州省地方高校羽毛球課教學(xué)80%以上的教師采用的教學(xué)方法主要有講解示范法、分組練習(xí)法，而具有新理念的教學(xué)方法如啟發(fā)法、多媒體運(yùn)用法、探究法、發(fā)現(xiàn)法運(yùn)用得非常少。說明羽毛球教學(xué)在教學(xué)方法過于單一。羽毛球教學(xué)技術(shù)確實(shí)需要給學(xué)生以直觀的感覺，那么最直觀的教學(xué)方法就是示范和講解，尤其教師對(duì)動(dòng)作技術(shù)的示范可以給學(xué)生最直接的模仿表象，有利于學(xué)生模仿動(dòng)作示范，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)是羽毛球教學(xué)方法改革中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，羽毛球課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要綜合各種教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。另外，要多加大現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段的運(yùn)用，創(chuàng)造積極、生動(dòng)、活潑的羽毛球課堂教學(xué)氣氛，從多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球的積極主動(dòng)性，通過各種有效的途徑和實(shí)踐渠道使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法。

5.1 課程體系構(gòu)建取向一：注重羽毛球教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性

注重羽毛球教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性應(yīng)充分考慮以下3點(diǎn)問題：①學(xué)校要對(duì)羽毛球課程的培養(yǎng)目標(biāo)整體優(yōu)化，正確處理好羽毛球?qū)I(yè)全體學(xué)生的羽毛球基礎(chǔ)技能和素質(zhì)的提升與少數(shù)高技能羽毛球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)之間的沖突。②教師在選擇羽毛球教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要認(rèn)真反思，正確處理好羽毛球課程內(nèi)容的整體規(guī)劃、因材施教及學(xué)生個(gè)別需求等教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題。③基礎(chǔ)性和全面性的教學(xué)內(nèi)容更能充分考慮到學(xué)生的整體參與。羽毛球課程內(nèi)容的選擇從整體來看，始終脫離不了突出學(xué)生主體地位的視角，所以選擇教學(xué)內(nèi)容要從學(xué)生主體的需要著眼，以相對(duì)滿足學(xué)生羽毛球運(yùn)動(dòng)的主體需求為目標(biāo)，選擇基礎(chǔ)性和全面性的教學(xué)內(nèi)容，突出娛樂性和趣味性。

5.2 課程體系構(gòu)建取向二：羽毛球課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

新的教育理念提出教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的技能，更突出的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)代社會(huì)上呈現(xiàn)出這樣一種問題，許多學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，他們只掌握自己專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)其他社會(huì)領(lǐng)域的知識(shí)卻比較缺乏，就導(dǎo)致了他們只適應(yīng)自己的專業(yè)技能卻對(duì)社會(huì)其他方面難以適應(yīng)，如缺乏表達(dá)能力、工作協(xié)調(diào)能力和社交能力，從而限制了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。因此，地方本科院校羽毛球課程體系構(gòu)建其價(jià)值取向不能脫離培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。羽毛球課程的培養(yǎng)目標(biāo)中更加注重學(xué)生思想品德教育和實(shí)踐能力、科研能力、學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)等，另外還需要特別強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育、指導(dǎo)與培養(yǎng)。

5.3 課程體系構(gòu)建取向三：羽毛球教學(xué)過程關(guān)注終身體育理念

學(xué)校體育教育是終身體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高校學(xué)生處在18～22歲年齡階段，正是青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地全面鍛煉身體，促進(jìn)身心健康，掌握體育的知識(shí)、技術(shù)、技能，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)體育意識(shí)的重要時(shí)期。所以，學(xué)校體育在終身體育的體系中，起著承上啟下的作用，是終身體育的重要一環(huán)，是人們奠定終身體育基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期［4］。羽毛球運(yùn)動(dòng)非常適合各年齡階段的人群進(jìn)行鍛煉，是終身體育運(yùn)動(dòng)最適合的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之一。地方高校羽毛球課程體系的構(gòu)建取向中不能忽視終身體育理念。教師在教學(xué)過程中要不斷向?qū)W生灌輸終身體育的指導(dǎo)思想，使學(xué)生意識(shí)到羽毛球?qū)W習(xí)的重要性和羽毛球運(yùn)動(dòng)在大眾健康中的廣泛性，使他們?cè)谄占坝鹈蜻\(yùn)動(dòng)中發(fā)揮運(yùn)動(dòng)主力軍的作用，從而帶動(dòng)更多的人參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)大眾體育的全面發(fā)展和普及。

6 結(jié)論與建議

6.1 結(jié)論

1）地方院校對(duì)羽毛球課程目標(biāo)設(shè)置上主要集中在培養(yǎng)學(xué)生羽毛球教學(xué)能力、提高羽毛球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生組織社會(huì)比賽的能力、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)體育指導(dǎo)的能力。

2）地方院校對(duì)羽毛球課程內(nèi)容的選擇上仍然局限于技術(shù)與技能的傳授，實(shí)踐應(yīng)用缺乏。另外，在教學(xué)方法上也相對(duì)單一。

3）地方院校羽毛球課程體系的建設(shè)要從3方面的取向入手，即注重羽毛球教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和全面性；羽毛球課程的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；羽毛球教學(xué)過程關(guān)注終身體育理念。

6.2 建議

1）加強(qiáng)地方教育行政部門在地方高校課程開發(fā)中的積極作用，充分發(fā)揮其職能，切實(shí)地為地方院校的羽毛球課程體系建設(shè)提供政策和經(jīng)費(fèi)上的支持。

2）地方高校要加大對(duì)羽毛球教師的培訓(xùn)力度，讓教師多接觸新理念、新內(nèi)容，以豐富地方高校的羽毛球課教學(xué)。

3）對(duì)參與各校羽毛球課程體系構(gòu)建的體育教師要給與經(jīng)費(fèi)支持和相應(yīng)報(bào)酬，使教師有更多的時(shí)間和精力，全身心的投入到羽毛球課程教學(xué)與改革中。

［1］施良方 .課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題 ［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996：84.

［2］馬建國 .公共體育課過程性評(píng)價(jià) ［J］.固原師專學(xué)報(bào)，2005，26（11）：112－113.

［3］Waller J.5種全面質(zhì)量管理工具 ［J］.世界經(jīng)理人文摘，1997（12）：12－14.

［4］毛振明 .體育教學(xué)內(nèi)容改革與新體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 ［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2002.