沈玉蘭

培養(yǎng)兒童的閱讀興趣是閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的工作，也是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。在兒童閱讀的初期，教師和家長擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。低年級孩子，識字量不夠，注意力有限，如何為他們打開閱讀之門？實(shí)踐證明，兒童閱讀，應(yīng)從“悅讀”開始。

一、繪本閱讀，營造閱讀氛圍

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者多羅西·懷特說：“繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是人在漫長的讀書生涯中所讀到的書中最最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時(shí)代的感受，也將影響他長大成人以后的想象力。”

兒童是富有幻想的，他們常常憑借自己還不多的體驗(yàn)進(jìn)入想象的世界中。繪本非常切合兒童的心理，一個(gè)個(gè)創(chuàng)意獨(dú)特、想象新奇、個(gè)性鮮明、生動(dòng)有趣的繪本故事，能牢牢地抓住孩子的心，使他們產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，繪本作為一種圖文結(jié)合的閱讀材料，是適應(yīng)低年級兒童閱讀需求的。它對于低年級兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展有重要的作用。

環(huán)境是繪本閱讀的最好向?qū)АＲ虼?，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為孩子們提供閱讀機(jī)會和場所顯得十分重要。在創(chuàng)造班級環(huán)境時(shí)，我將繪本故事《小豬變形記》打印下來貼在后墻。那鮮艷的色彩、夸張可愛的動(dòng)物形象，一下子就把孩子們的目光緊緊吸引。一下課，孩子們紛紛聚攏來，識字的，看圖的，讀故事的，大家不亦樂乎，甚至模仿小豬的憨樣做出各種可笑的動(dòng)作。就這樣，隨著后墻繪本故事的不斷更新，孩子們對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、多途徑，不拘一格，讓孩子們愛上閱讀

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因知識是有限的，而想象力寄托世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識進(jìn)化的源泉。”閱讀故事，是為幫助提高孩子的觀察力，豐富想象力，升華精神境界。要讓孩子們愛上閱讀，就要多花心思，不拘泥于形式，引導(dǎo)孩子“悅讀”。

1.讓孩子在玩中閱讀，感受書本閱讀的美好。

為了讓孩子感受到書本的美好，我從圖書館借來幾本立體繪本，有的是各種動(dòng)物的皮毛，摸上去軟軟的；有的是根據(jù)機(jī)器原理制作的各種模型，可以親手試一試如起重機(jī)是怎樣制造出來的；有的是抽拉的圖片，將小動(dòng)物藏在圖片后面，讓孩子們找一找。好奇、愛玩是孩子的天性，這些有趣的立體繪本深深吸引了孩子們。他們一下課，幾個(gè)人圍在一起，用手一遍遍地摩挲，一遍遍地議論，一遍遍地讀著上面的文字，不時(shí)發(fā)出會心的笑聲。從圖片到文字，他們不但滿足了好奇心，更重要的是發(fā)現(xiàn)將圖與文字結(jié)合起來，能獲得很多有趣的知識。孩子們初次嘗到閱讀紙質(zhì)書本的甜頭，閱讀天地更廣闊。

2.充分利用IPAD，感受電子閱讀的樂趣。

我們班孩子人手一臺IPAD，初入學(xué)的孩子還不認(rèn)識字，IPAD在他們手里只是一臺游戲機(jī)而已。學(xué)校里為孩子們安裝“樂看兒童書”軟件，孩子們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會下載書籍。我們一起閱讀的第一本書是《柳條綠了》，打開“書本”，生動(dòng)的畫面映入眼簾，當(dāng)甜美的聲音響起的時(shí)候，孩子們鴉雀無聲，靜靜地聽著。聽完一遍，有的孩子能慢慢跟著錄音，根據(jù)“書本”上提示的斷句，一句句地學(xué)著讀書。一遍跟讀完，有的孩子就會打開“啪啪”，把自己的朗讀錄下來發(fā)個(gè)“啪啪”。聽著老師和同學(xué)們在“啪啪”下的評價(jià)，享受著初次閱讀的喜悅，閱讀的種子悄悄在心里萌芽。《楓葉紅了》、《雪花飄了》……孩子們一本又一本地讀下去，讀得興致盎然。

后來，隨著識字量的增多，孩子們閱讀的書本更多了，孩子們?nèi)詯鄣健芭九尽鄙箱浬弦欢危蛘呗犚宦爠e人的朗讀，順便再評價(jià)一下，在這樣的一來一往中，閱讀興趣和氛圍濃烈起來，孩子們愛上這樣的閱讀方式。

3.讀、說、畫結(jié)合，讓孩子享受創(chuàng)作的樂趣。

《我爸爸》這本繪本故事中，爸爸的形象夸張有趣，語言精練簡單生動(dòng)，想象豐富而又貼近孩子們的生活實(shí)際。在繪本教學(xué)課上，我把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，讓孩子主動(dòng)地觀察發(fā)現(xiàn)感受，通過自己的語言把自己的感想表達(dá)出來，這樣使學(xué)生把繪本中所蘊(yùn)含的主題、內(nèi)涵內(nèi)化為自己的一種情感體驗(yàn)。例如：在帶著孩子觀察“我爸爸像魚一樣游得快”等幾幅圖文后，緊接著連出示兩幅圖：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時(shí)候在有指導(dǎo)的情況下，放手讓孩子想象，充分發(fā)揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖的所配文字是什么，從而既小結(jié)出爸爸在“我”心中的形象，又鍛煉孩子的創(chuàng)造能力。最后，我讓孩子們畫一畫你心中的爸爸的形象，并給畫配一句話。孩子們充分發(fā)揮想象力，畫出一幅幅精彩的作品。我將他們的作品裝訂成冊，并加上封面，這樣一本簡易的繪本就誕生了。當(dāng)孩子們看到自己居然能創(chuàng)作出繪本的時(shí)候，一個(gè)個(gè)激動(dòng)得歡呼雀躍。

4.讓孩子們在活動(dòng)中享受成功的喜悅。

為使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。低年級孩子有較強(qiáng)的模仿能力，表演的欲望比較強(qiáng)烈，因此，我常讓他們表演書中的故事，引導(dǎo)孩子們在表演游戲中體驗(yàn)閱讀的快樂，真正使他們成為閱讀活動(dòng)的主人。例如：有幾個(gè)孩子在閱讀了《小豬唏哩呼?！返墓适潞?，產(chǎn)生了濃厚的興趣，表演起《唏哩呼嚕是誰》：

豬爸爸：“一、二、三、五、六……”

豬媽媽說：“錯(cuò)啦，‘三完了是‘四！”

豬爸爸又從頭兒數(shù)：“一、二、三、四、五、六、八……”

豬媽媽說：“又錯(cuò)啦，‘六完了是‘七！”

豬爸爸就第三次從頭數(shù)，他一直數(shù)了18次才數(shù)清楚。

……

孩子們的表演甚至超越了文本，他們自由發(fā)揮，馳騁在想象的空間，表演贏得了陣陣笑聲。

孩子們在表演中促進(jìn)了閱讀興趣的提高，在表演游戲中樹立了閱讀的自信，更重要的是在表演游戲中語言表達(dá)能力得到了很大提高。這樣的活動(dòng)讓孩子們充分體驗(yàn)到長大的自豪感，樹立閱讀的自信心，從而進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣。

三、親子共讀，讓孩子在書香中浸潤

孩子坐在媽媽柔軟的膝上，身體被溫暖的雙臂環(huán)抱著，小腦袋依偎在媽媽的懷中，頭頂時(shí)不時(shí)感受媽媽讀書時(shí)的氣息，這令人陶醉的溫馨畫中無一例外地會出現(xiàn)在每一個(gè)熱愛親子閱讀的家庭中。孩子的閱讀需要家庭的參與，在每次的家長會上，我都向家長們發(fā)出“親子共讀”倡議，向他們推薦適合孩子的優(yōu)秀讀物。每天有一項(xiàng)必做的家庭作業(yè)，就是讓家長和孩子一起讀書，我還會經(jīng)常通過短信平臺表揚(yáng)讀書家庭。家長們在不知不覺中，享受到和孩子共讀的快樂，這種快樂如白云般澄靜，如圓月般溫馨。

四、網(wǎng)絡(luò)，給孩子表達(dá)的平臺

1.QQ空間。

孩子們?nèi)巳硕加蠭PAD，人人都會上網(wǎng)，人人都有一個(gè)QQ賬號，于是孩子們都有了屬于自己的一片小天地——QQ空間，在老師的指導(dǎo)下，孩子們試著經(jīng)營自己的空間。有的孩子讀書后，就會在自己的空間寫下自己的點(diǎn)滴感受。不會打字，就用拼音代替，甚至到處都是錯(cuò)別字，但是這又有什么要緊？低年級孩子都很純真，他們的表達(dá)都是原生態(tài)的，甚至語言不怎么清楚連貫，我還是會利用家長會、晨會或班會的時(shí)間大力推薦，表揚(yáng)他們。在不斷的鼓勵(lì)下，在QQ空間里樂于表達(dá)的孩子越來越多。

2.啪啪。

孩子們都會用“啪啪”，有的孩子將“啪啪”用到了極致。一開始，大家都用“啪啪”讀書。漸漸地，孩子們知道用“啪啪”練習(xí)說話了。讀了一本有趣的書，把自己的感受“啪啪”一下；去了個(gè)好玩的地方，玩了些什么“啪啪”一下；看到一件有意思的事情，把看到了“啪啪”一下……總之，在孩子們的眼里，一切都是新奇的，新奇的一切都能錄進(jìn)“啪啪”里?！芭九尽保蔀楹⒆觽冏顦酚诒磉_(dá)的平臺。

“讓我們都成為孩子閱讀的點(diǎn)燈人，給孩子點(diǎn)亮一盞盞文學(xué)之燈，讓它照著孩子長大，讓孩子們更優(yōu)秀、更完美”，梅子涵先生說過的這一段話情不自禁涌上心頭。指導(dǎo)孩子閑聞書香，引導(dǎo)他們快樂閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀成為他們終生的習(xí)慣，這是每一位教育者致力都要做的課題。