劉香，王玉忠，吳治成

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融業(yè)也日益迅速興盛，對(duì)金融人才的需求也在不斷提高，然而當(dāng)前金融機(jī)構(gòu)用人需求與高校人才輸出之間的不和諧日益突出，為此，本文從新建本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)中現(xiàn)存的問題入手分析，力圖從改革高校金融教學(xué)角度尋找解決的辦法。提出新建本科院校應(yīng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程體系設(shè)置、更新教學(xué)方法與手段、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育、改革考試制度，重視教學(xué)過程管理、提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)與水平等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；金融應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)與教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，帶來金融業(yè)的繁榮，隨之我國金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)等部門對(duì)金融專業(yè)人才的需求在大幅提升，對(duì)人才質(zhì)量的要求日益提高。當(dāng)前我國高校每年都有大批金融專業(yè)學(xué)生走出校門，進(jìn)入社會(huì)。但是金融機(jī)構(gòu)卻招聘不到合適的金融人才，大批學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)。究其原因主要是高等學(xué)校教育與社會(huì)需求相脫節(jié)造成的，如何提高本科金融人才畢業(yè)的就業(yè)率，滿足市場(chǎng)需求是當(dāng)前高校金融人才培養(yǎng)急需解決的關(guān)鍵問題，如何改革當(dāng)前的金融教學(xué)來培養(yǎng)出高素質(zhì)的適銷對(duì)路的金融人才是現(xiàn)階段我國高校金融教育體系面對(duì)的首要問題。

一、新建本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)界定

由于新建地方本科院校絕大多數(shù)是由原來的高職高專院校升格為本科院校的地方高校，其主要是為地方政府和企事業(yè)單位培養(yǎng)基層人員，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際工作問題的人才，而不是去研究所從事科學(xué)研究的研究型人才。因而，新建本科院校應(yīng)該立足地方，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展“定制”培養(yǎng)服務(wù)地方的應(yīng)用型人才。應(yīng)充分發(fā)揮原來?？妻k學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)等自身優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，合理定位，尋找適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式?；趹?yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，新建本科院校應(yīng)將人才培養(yǎng)定位在具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)；具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿Γ休^強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，而不僅僅是動(dòng)手能力和較高的科學(xué)文化素養(yǎng)等方面，培養(yǎng)與地方金融機(jī)構(gòu)需求的契合度高的人才。

二、新建本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)存的突出問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的契合度不高

經(jīng)濟(jì)發(fā)展，金融企業(yè)對(duì)金融人才的需求急劇增加，但需要的是動(dòng)手應(yīng)用能力強(qiáng)、懂得市場(chǎng)運(yùn)作，掌握金融技能的高素質(zhì)金融人才。然而新建本科院校由于大部門是?？圃盒Ｉ竦谋究?，歷史短，缺乏本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的新建本科院校是在原有?？频幕A(chǔ)上做一些調(diào)整，仍然以技能型人才為主；有的則直接按照研究型本科院校照抄照搬，因而存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生或者只有宏觀理論和專業(yè)知識(shí)，沒有創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力，或者缺乏基礎(chǔ)理論，而操作性極強(qiáng)的技工型人才，無法適應(yīng)現(xiàn)代金融企業(yè)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)出來的人才與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的契合度極低。

（二）課程體系設(shè)置不合理

很多高校根據(jù)現(xiàn)今金融業(yè)的需求對(duì)金融專業(yè)的課程體系進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是系統(tǒng)性仍然不強(qiáng)。課程設(shè)置單一，重理論，輕實(shí)踐，甚至存在課程先后銜接順序不當(dāng)?shù)膯栴}。如某校金融專業(yè)的學(xué)生《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》與《商業(yè)銀行創(chuàng)新業(yè)務(wù)》在同一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生沒有前期基礎(chǔ)知識(shí)的積累，導(dǎo)致后續(xù)課程很難聽懂，造成教學(xué)效果較差。很多高校實(shí)驗(yàn)課程形同虛設(shè)，不是被理論學(xué)時(shí)擠占，就是走走形式在實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)單操作，很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。

另外由于課時(shí)的總限制，大部分高校為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將更多的專業(yè)課設(shè)置成選修課。但由于受時(shí)間、教師、教室等軟硬件設(shè)施的限制，導(dǎo)致選修課不能實(shí)現(xiàn)真正的選修。很多選修課同時(shí)上課，只能選其一，想拓展知識(shí)面的同學(xué)無法同時(shí)選學(xué)。學(xué)生對(duì)選修課的重視程度也不夠，只為了修滿學(xué)分，而不能從自身未來職業(yè)發(fā)展的角度考慮是否選學(xué)那些課程。受通識(shí)教育課程學(xué)時(shí)的限制，很多選修課學(xué)時(shí)過少，講課流于形式，難以深入。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段相對(duì)落后

教學(xué)質(zhì)量得到保證的前提是教師能夠運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式和手段。我國高校金融專業(yè)教學(xué)大都以教師課堂講授為主，灌輸式填鴨式教學(xué)，啟發(fā)式、討論式、案例式、模擬教學(xué)等教學(xué)方法在課堂上應(yīng)用不多。在教學(xué)過程中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和積極性，忽略了學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。重理論、輕實(shí)踐，重視對(duì)書本知識(shí)的記憶，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的參與沒有真正落到實(shí)處，難見成效。

（四）考核評(píng)價(jià)制度有待提高

傳統(tǒng)的考核制度缺乏科學(xué)性，只重視期末一張?jiān)嚲淼姆謹(jǐn)?shù)，形成“一卷定成績”的局面，難以反映學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況及教師的教學(xué)效果，使得學(xué)生平時(shí)輕視學(xué)習(xí)，期末臨時(shí)抱佛腳，集中復(fù)習(xí)幾天即可達(dá)到及格甚至更好的成績。這種制度導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)聽課流于形式，應(yīng)付了事，難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（五）缺乏道德教育與職業(yè)教育培養(yǎng)

金融行業(yè)是一個(gè)經(jīng)常與金錢打交道的高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)。與其他行業(yè)相比，更需要從業(yè)人員具有較強(qiáng)的職業(yè)道德素養(yǎng)。近些年來金融機(jī)構(gòu)中頻發(fā)各種欺詐、騙貸等大案要案，可見職業(yè)道德問題是當(dāng)前我國金融業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范的一個(gè)重點(diǎn)。隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，未來的金融業(yè)對(duì)金融服務(wù)的要求越來越高，這就需要從業(yè)人員具有更高的職業(yè)道德素養(yǎng)來保證。然而，當(dāng)前本科院校，教師受學(xué)時(shí)等各種條件的限制，授課過程中更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和教育，使學(xué)生缺乏金融服務(wù)意識(shí)。

（六）教師隊(duì)伍建設(shè)急需完善

教學(xué)的主體是教師，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，是培養(yǎng)合格金融人才的關(guān)鍵保證。近年來，我國金融學(xué)科師資隊(duì)伍水平有了很大提高，但就整體而言，教師普遍實(shí)踐業(yè)務(wù)能力不足，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。大多數(shù)教師是從碩士或博士畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，“出校門進(jìn)校門”理論功底強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。絕大多數(shù)教師沒有金融行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，難以根據(jù)金融相關(guān)企業(yè)對(duì)于工作崗位能力的要求合理設(shè)定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，很難科學(xué)合理的安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，也不能很好地在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確的指導(dǎo)，這樣的教師群體與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是不相適應(yīng)的。

三、完善新建地方本科院校金融應(yīng)用型人才培養(yǎng)的對(duì)策及建議

（一）以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，立足地方，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是適應(yīng)金融市場(chǎng)人才需要和經(jīng)濟(jì)金融國際化的要求。不同層次類型高校應(yīng)從本校實(shí)際情況出發(fā)，合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，走特色發(fā)展之路。新建地方本科院校則應(yīng)強(qiáng)化“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展”意識(shí)，主動(dòng)面向社會(huì)，服務(wù)于地方金融發(fā)展需要，把“立足地方、服務(wù)地方、獻(xiàn)力地方”作為學(xué)校辦學(xué)的根本使命，創(chuàng)新金融專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)一線需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，以本地區(qū)的金融產(chǎn)業(yè)為服務(wù)對(duì)象，發(fā)揮學(xué)校原有的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)出適應(yīng)力強(qiáng)、上手快的高素質(zhì)金融人才。培養(yǎng)的重心從理論轉(zhuǎn)向理論與務(wù)實(shí)并重，從專業(yè)知識(shí)向綜合素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)其既具有一定的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

（二）改革課程體系設(shè)置，適應(yīng)市場(chǎng)需求

應(yīng)用型本科院校應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，建立適合社會(huì)需求的課程體系。在人才培養(yǎng)中堅(jiān)持理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系的有機(jī)結(jié)合統(tǒng)一，改變過去重理論輕實(shí)踐或片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力忽視理論基礎(chǔ)的教育理念。對(duì)理論課與實(shí)踐課的安排本著理論夠用多動(dòng)手多操作的標(biāo)準(zhǔn)，在授課過程中靈活掌握調(diào)整課時(shí)，改變實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系單一的缺點(diǎn)，增加學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間。一是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬操作，增加實(shí)驗(yàn)課的比重；購進(jìn)一些培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的金融軟件，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如模擬銀行等。既能讓學(xué)生更快更好地掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。二是通過產(chǎn)學(xué)研合作、校企合作辦學(xué)等方式，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的的建設(shè)，讓學(xué)生有親身實(shí)踐的經(jīng)歷以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用水平。

（三）改革教學(xué)方法與教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

首先，改變傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，變學(xué)生被動(dòng)地聽，為主動(dòng)參與教學(xué)過程。如案例討論、角色互換模擬講課、情景式教學(xué)等方法，豐富課堂授課手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的聽課積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如在《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課中，講授理論知識(shí)的同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的金融熱點(diǎn)、政策變化等讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料、分析問題，使學(xué)生參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)的興趣和思辯能力。在《商業(yè)銀行營銷管理》課中，采用模擬銀行的形式使學(xué)生直接進(jìn)行角色體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

其次，加強(qiáng)課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)，搭建與學(xué)生交流的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。如創(chuàng)建學(xué)生QQ群、學(xué)生信箱、博客等等，增加與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，及時(shí)反饋聽課授課效果，促進(jìn)教師和學(xué)生共同進(jìn)步。

（四）改革考試制度，重視教學(xué)過程管理，建立多元化評(píng)價(jià)體系

改革傳統(tǒng)考試制度，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)，將管理的重心前移至整個(gè)教學(xué)過程中。傳統(tǒng)考試制度對(duì)學(xué)生日常聽課沒有約束力，而教學(xué)過程管理則將管理貫穿整個(gè)教學(xué)考核的全過程，這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)精力由期末移至一學(xué)期的全部教學(xué)中，而非期末短短幾天。例如，筆者所在學(xué)校，教師通過課堂案例討論，課后金融熱點(diǎn)追蹤，撰寫專業(yè)小論文、專業(yè)考證等形式考核學(xué)生，將其計(jì)入期末總成績中。一方面能夠及時(shí)反饋學(xué)生的聽課效果；另一方面能夠促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高自身教學(xué)水平。

（五）加強(qiáng)學(xué)生良好的職業(yè)道德教育和服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)

對(duì)于新時(shí)期的大學(xué)生，個(gè)性化強(qiáng)，學(xué)校要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，委婉巧妙的灌輸正確的道德標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)理念。設(shè)置專門的大學(xué)生職業(yè)道德教育課，強(qiáng)化學(xué)生的基本道德修養(yǎng)，在日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中更多地進(jìn)行金融從業(yè)人員的職業(yè)操守教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)、道德修養(yǎng)和心理素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的金融服務(wù)意識(shí)培養(yǎng)，從專業(yè)知識(shí)、文化技能、禮儀修養(yǎng)等多方面提高他們的社會(huì)交往能力、語言表達(dá)能力、談判能力、組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)。

（六）重視金融師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是支撐我國金融業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的重要保證?；谝痪€教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議學(xué)校給予教師尤其是青年教師更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，多與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融部門聯(lián)系，到一線實(shí)際工作部門培訓(xùn)、學(xué)習(xí)；有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些企業(yè)專家來校講學(xué)。但由于企業(yè)家們業(yè)務(wù)忙，難以保證時(shí)間和質(zhì)量給學(xué)生講座，因而，應(yīng)將重心放在現(xiàn)有教師的業(yè)務(wù)能力提高上，增強(qiáng)一線教師的實(shí)踐能力，方能更好的培養(yǎng)出崗位適應(yīng)性強(qiáng)，上手快，與企業(yè)契合度高的應(yīng)用型人才來。建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師“走出去”，努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

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[責(zé)任編輯：胡 悅]