丁志宏

摘 要：一個(gè)人的思維，首先是從問題開始的，而我們的問題則又是從情境中開始的，因此，我們的思維跟情景是緊緊相聯(lián)系的。因此在我們的教學(xué)當(dāng)中，如果通過情景教學(xué)一定會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望，并且也會(huì)大大提高他們的興趣。本文主要是分析在物理教學(xué)當(dāng)中，在問題情境創(chuàng)設(shè)的一些基本原則，和一些途徑，然后利用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些情景，并對(duì)此進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情景創(chuàng)設(shè)；問題；對(duì)策

1 問題情境創(chuàng)設(shè)的基本原則

（1）問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性。眾所周知，物理所有知識(shí)都是來自對(duì)大自然的探索，因此，老師在設(shè)置問題的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課知識(shí)的概念以及基本規(guī)律還有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)置，否則，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

（2）問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有針對(duì)性。在每節(jié)課設(shè)置問題的時(shí)候，都應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及物理教學(xué)的要求和大綱進(jìn)行設(shè)置，這樣不僅能夠提高學(xué)生的求知興趣，還有利于老師提高教學(xué)效率。

（3）問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有可行性。在這些問題設(shè)置時(shí)候，一定要根據(jù)所能接受和理解的方式，否則，把問題設(shè)置的太深?yuàn)W，不僅不會(huì)引起學(xué)生很大興趣，反而會(huì)使自己的課程索然無味。但是也不能把問題設(shè)置得太簡(jiǎn)單，綜合考慮學(xué)生的理解能力設(shè)置問題。

（4）問題情境的創(chuàng)設(shè)要具有新穎性。新奇的東西總是會(huì)吸引人，設(shè)置問題也是，可以用新穎的問題，這樣不僅會(huì)吸引學(xué)生，而且會(huì)激發(fā)他們的求知欲望。

2 問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑

我們都知道，在物理學(xué)中的所有理論知識(shí)，都是來自科學(xué)家對(duì)大自然的探索，因此，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)應(yīng)該把這些問題跟原始的大自然相結(jié)合，讓學(xué)生自己分析，并且想辦法解決，是學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（1）利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)習(xí)物理首先就是把基礎(chǔ)打好，而物理的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的直觀性以及形象性和趣味性都能夠?yàn)橥瑢W(xué)提供大量的資料。如學(xué)習(xí)"壓強(qiáng)"時(shí)，用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚，把這兩個(gè)氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個(gè)氣球上。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)全班學(xué)生眼睛發(fā)亮，被這個(gè)實(shí)驗(yàn)緊緊吸引。老師進(jìn)一步發(fā)問："為什么會(huì)這樣呢？"他們積極思考導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，在學(xué)生欲知不能、欲罷不休的時(shí)候，教師順勢(shì)引入壓強(qiáng)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主尋找答案的欲望。

（2）利用新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境

每一節(jié)課的新知識(shí)，老師在教學(xué)過程中都要解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的不知道，到錯(cuò)誤、片面以及慢慢理解和全面的了解這個(gè)過程，因此老師在創(chuàng)設(shè)問題時(shí)候應(yīng)該利用新的知識(shí)跟老知識(shí)之間的練習(xí)，構(gòu)建一些明確目的和價(jià)值率高的問題，并且通過兩者之間的矛盾激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興起。例如《液體壓強(qiáng)》一課在新課導(dǎo)入時(shí)，可從固體壓強(qiáng)引入了液體壓強(qiáng)。學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情景，了解固體產(chǎn)生的壓強(qiáng)和液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)的相似之處，對(duì)前面所學(xué)的壓強(qiáng)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。又根據(jù)兩者產(chǎn)生的壓強(qiáng)的不同之處，了解到液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)有其自身的特點(diǎn)，為接下去的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（3）運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)中的知識(shí)來自于生活，并且在生活中大量的運(yùn)用。學(xué)生們也經(jīng)常接觸到，因此，老師在創(chuàng)設(shè)問題的時(shí)候應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，把課本上的知識(shí)跟生活常見的現(xiàn)象結(jié)合起來，這樣不僅有利于學(xué)生的理解，而且會(huì)加深學(xué)生的印象，使得老師也會(huì)在該問題上提高教學(xué)效率。

（4）利用物理史料創(chuàng)設(shè)問題情境

物理學(xué)中的很多創(chuàng)設(shè)性的情景都是真實(shí)可信的素材，因此，這些真實(shí)的情境也是一種很好的素材。比如在浮力這個(gè)概念的教學(xué)過程中，可以將一些阿基米德的歷史，這樣也會(huì)吸引很多同學(xué)的注意力，并且加大學(xué)生的興趣。并且在此基礎(chǔ)上提出問題，使學(xué)生有目的的進(jìn)行探索研究，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 總結(jié)

總而言之，在物理的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該在教學(xué)大綱以及教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出一些學(xué)生能夠接受而又新穎的問題，并且把這些問題融合到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，吸引同學(xué)注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)跟探索的有興趣，在他們掌握知識(shí)的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)的這些情景，也會(huì)把這些問題恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到生活中。這樣不僅提高了老師教學(xué)效率，同樣也使得學(xué)生能夠更好的把知識(shí)跟生活結(jié)合在一起，符合我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)。

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