楊萬(wàn)春

摘要：20世紀(jì)80年代，由于改革開(kāi)放的大潮，使國(guó)人能近距離欣賞到世界級(jí)水平的手風(fēng)琴演奏，也促使國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴演奏、教學(xué)水平迅速提高，尤其是專業(yè)手風(fēng)琴演奏，一直保持著良性發(fā)展的態(tài)勢(shì)。手風(fēng)琴以其大眾化的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在我國(guó)的音樂(lè)舞臺(tái)上占據(jù)了一席之地，國(guó)內(nèi)外眾多的手風(fēng)琴優(yōu)秀專業(yè)人才，為手風(fēng)琴的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，近年來(lái)，手風(fēng)琴教與學(xué)處于低潮。本文通過(guò)闡述我國(guó)當(dāng)前手風(fēng)琴事業(yè)日趨低下的現(xiàn)狀，同時(shí)結(jié)合手風(fēng)琴教學(xué)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的政策建議，為手風(fēng)琴教學(xué)提供參考依據(jù)，進(jìn)而在一定程度上把握手風(fēng)琴今后的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：生存現(xiàn)狀 手風(fēng)琴教學(xué) 高度重視 發(fā)展方向

中國(guó)的樂(lè)器“笙”在1777年的時(shí)候，被來(lái)華傳教的阿莫依神父帶到歐洲，在竹簧發(fā)音原理的啟發(fā)下，歐洲人將其運(yùn)用到風(fēng)琴上，進(jìn)而制造出簧片樂(lè)器。奧地利人達(dá)米安（Damian）1829年研制出一種右手似鋼琴的鍵盤，左手有固定低音與和弦，中間有風(fēng)箱的樂(lè)器，并將此命名為“手風(fēng)琴”。

1899年手風(fēng)琴由法國(guó)人方蘇雅帶入中國(guó)，之后隨著一批俄羅斯人在中國(guó)的一系列音樂(lè)活動(dòng)，手風(fēng)琴開(kāi)始在中國(guó)傳播開(kāi)， 該樂(lè)器易于攜帶、音量宏大、節(jié)奏鮮明、和聲豐富、且不受場(chǎng)地限制等優(yōu)勢(shì)逐漸被人們所認(rèn)識(shí)，同時(shí)喜歡上這種樂(lè)器。

手風(fēng)琴藝術(shù)從上世紀(jì)50年代在中國(guó)開(kāi)始蓬勃發(fā)展，由于手風(fēng)琴藝術(shù)與其所依存的社會(huì)文化形態(tài)相互融合，同時(shí)關(guān)系到人民的生活，并且符合人民群眾的審美習(xí)慣，在這種情況下，逐漸被人們接納和喜愛(ài)，進(jìn)而在一定程度上使得更多的音樂(lè)愛(ài)好者潛心鉆研這門樂(lè)器。

20世紀(jì)80年代后期，以天津、沈陽(yáng)、西安、武漢、中國(guó)和星海音樂(lè)學(xué)院為首的藝術(shù)院校、師范院校和普通高校先后開(kāi)設(shè)手風(fēng)琴專業(yè)，一直到2004年成立中央音樂(lè)學(xué)院手風(fēng)琴專業(yè)，這標(biāo)志著國(guó)內(nèi)高等手風(fēng)琴教育在持續(xù)發(fā)展。

但不幸的是，近年來(lái)，除了少數(shù)名牌手風(fēng)琴專業(yè)院校和師范院校仍保持較高的招生率和招生質(zhì)量外，其它專業(yè)院校和師范院校手風(fēng)琴專業(yè)，近幾年開(kāi)始出現(xiàn)無(wú)法保證理想的招生率和生源質(zhì)量，甚至部分院校出現(xiàn)手風(fēng)琴專業(yè)停招的現(xiàn)象。令人擔(dān)憂的手風(fēng)琴教學(xué)出現(xiàn)了如此的低潮，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，就造成這種現(xiàn)狀的原因作一簡(jiǎn)要的分析，并就手風(fēng)琴教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

1 造成這種現(xiàn)狀的原因

1.1 高校音樂(lè)院系中受到的重視程度很不理想

在普通高校音樂(lè)院系中，手風(fēng)琴課程沒(méi)有受到高度的重視，在教學(xué)過(guò)程中，部分老師及學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的重要性，認(rèn)為真正的主科是鋼琴與聲樂(lè)，其他手風(fēng)琴等樂(lè)器都是副科，認(rèn)為其無(wú)關(guān)緊要。在當(dāng)前多元化的高校音樂(lè)教育中，導(dǎo)致這種教學(xué)理念不能與之相適應(yīng)，進(jìn)而在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的積極性。

1.2 師資空缺

新中國(guó)成立以來(lái)到八十年代以前的三十多年里，國(guó)內(nèi)手風(fēng)琴專業(yè)教育并沒(méi)有大量培養(yǎng)手風(fēng)琴人才，以至于手風(fēng)琴爆炸性發(fā)展時(shí)出現(xiàn)了巨大的師資空缺。

在鋼琴、小提琴一片繁榮的沖擊下，使得手風(fēng)琴面臨沒(méi)人學(xué)、沒(méi)人拉、沒(méi)人聽(tīng)的局面，在電臺(tái)、電視中難以尋找手風(fēng)琴的蹤影，學(xué)習(xí)人數(shù)呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)，在這種情況下，知名琴?gòu)S難以維系，手風(fēng)琴的影子更是難以出現(xiàn)在音樂(lè)會(huì)上，很多地方的“樂(lè)器一條街”上甚至找不到一家手風(fēng)琴專賣店……

1.3 重程度、輕質(zhì)量，重技巧、輕藝術(shù)

現(xiàn)在的手風(fēng)琴教學(xué)，不論是少年宮或“私教”，還是高級(jí)的專業(yè)音樂(lè)院校，大都把要精力投入到技能技巧的訓(xùn)練當(dāng)中，往往忽視音樂(lè)理論和音樂(lè)情感的培養(yǎng)，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不能得到全面發(fā)展，音樂(lè)表現(xiàn)力缺乏。即使具有良好的技巧，但缺少藝術(shù)感染力而不能打動(dòng)人心，忘卻了真正的東西——音樂(lè)。重程度、輕質(zhì)量，重技巧、輕藝術(shù)的問(wèn)題較為嚴(yán)重。長(zhǎng)此以往，有可能培養(yǎng)出來(lái)的就是所謂的“藝匠”；也有可能學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得枯燥無(wú)味，感受不到音樂(lè)的美，逐漸喪失興趣和信心，最終遺憾地放棄手風(fēng)琴的學(xué)習(xí)。

1.4 人才匱乏與觀眾群體的萎縮

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，多元的西方文化被引入國(guó)內(nèi)，人民群眾對(duì)于音樂(lè)有了更多的選擇余地。古典手風(fēng)琴音樂(lè)因其過(guò)于專業(yè)很難被大眾所接受。正是因?yàn)殡y以貼近大眾，商業(yè)演出中也難覓手風(fēng)琴的蹤影。而由于沒(méi)有像鋼琴、弦樂(lè)器那樣有適合氛圍的曲目，西餐廳、酒吧等需要音樂(lè)的消費(fèi)場(chǎng)所也難以聽(tīng)到手風(fēng)琴聲。對(duì)于普通大眾來(lái)說(shuō)，手風(fēng)琴變得曲高和寡，越來(lái)越難以親近了。

1.5 業(yè)余培訓(xùn)偏離軌道

筆者以甘肅省每年的B（地州市級(jí)別）級(jí)考試、A（省級(jí)）級(jí)考試為例，在手風(fēng)琴考級(jí)報(bào)名人數(shù)方面，2008年達(dá)600人，而2014年不足200人。今昔相比，早已風(fēng)光不在，并且這種局面呈現(xiàn)出不斷惡化的趨勢(shì)，進(jìn)而在一定程度上呈現(xiàn)出“分離又相遇，繁榮又破敗”的景象。曾經(jīng)是那么富有生命力的手風(fēng)琴現(xiàn)象跌入低谷，更有甚者，部分手風(fēng)琴教師也改教鋼琴。

2 幾點(diǎn)建議

手風(fēng)琴在20世紀(jì)70～90年代中期得到迅猛發(fā)展，這一時(shí)期是手風(fēng)琴的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期選擇學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人數(shù)急劇膨脹。恰恰在這一時(shí)期，由于手風(fēng)琴關(guān)系到人民的生活，迎合了群眾的審美習(xí)慣，進(jìn)而在一定程度上被人們接納和喜愛(ài)，同時(shí)吸引許多音樂(lè)愛(ài)好者潛心鉆研這門樂(lè)器。憑借音色宏亮、演奏方式靈活、音域?qū)拸V等一系列的優(yōu)勢(shì)，手風(fēng)琴是最好的普及樂(lè)器之一。在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境下，無(wú)論社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，還是電視文藝晚會(huì)，其主角基本都是手風(fēng)琴，在手風(fēng)琴的演繹下，人們載歌載舞。因此，人們親切地將手風(fēng)琴稱為“行動(dòng)的樂(lè)隊(duì)”。

2.1 發(fā)揮高等院校手風(fēng)琴教學(xué)的作用

2.1.1 注重手風(fēng)琴教學(xué)的特點(diǎn)

高等院校的手風(fēng)琴教學(xué)方向是使大多數(shù)學(xué)生掌握和了解手風(fēng)琴的基本演奏方法，熟悉手風(fēng)琴的性能，較為自如地演奏中小型手風(fēng)琴作品，具備手風(fēng)琴的演奏意識(shí)。

2.1.2 高等院校手風(fēng)琴教學(xué)形式多樣化的發(fā)揮

手風(fēng)琴小組課、手風(fēng)琴個(gè)別課、手風(fēng)琴重奏課和手風(fēng)琴合奏課。

2.2 提供演出場(chǎng)所、演出機(jī)會(huì)

觀眾群體因演出場(chǎng)所、演出機(jī)會(huì)的減少而不斷縮減。過(guò)去，手風(fēng)琴的演出機(jī)會(huì)非常多，在軍隊(duì)文藝團(tuán)體下基層進(jìn)行慰問(wèn)演出時(shí)，其主角就是手風(fēng)琴；手風(fēng)琴在單位組織的聯(lián)歡活動(dòng)合唱比賽中也是絕不可少的；并且手風(fēng)琴作為必不可少的伴奏樂(lè)器也出現(xiàn)在群眾集體活動(dòng)中。大家耳熟能詳?shù)母锩枨赌箍平纪獾囊雇怼?、《紅梅花兒開(kāi)》、《喀秋莎》等作品，都是手風(fēng)琴伴奏所善于發(fā)揮的力作。

2.3 走近百姓、普及推廣

要想手風(fēng)琴事業(yè)獲得新的活力，得到新的發(fā)展，筆者認(rèn)為最根本的是要讓手風(fēng)琴再次走近老百姓，回到老百姓當(dāng)中去。普及是提高的基礎(chǔ)。沒(méi)有大面積的普及，提高就會(huì)成為無(wú)米之炊。這個(gè)時(shí)候，老師不能坐等學(xué)生上門，應(yīng)該積極主動(dòng)跟當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)合作，以各種靈活的方式進(jìn)行招生，如組織手風(fēng)琴夏令營(yíng)等等。還可以去一些專門針對(duì)小學(xué)生放學(xué)較早家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)接走的托管中心開(kāi)辦興趣班，也不失為一個(gè)好辦法。

綜上所述，有鑒于上述主、客觀因素，當(dāng)前我國(guó)手風(fēng)琴因缺乏創(chuàng)新、生源大幅的縮減、人才匱乏與觀眾群體的萎縮、社會(huì)影響力日趨低下等癥狀，嚴(yán)重威脅到我國(guó)手風(fēng)琴事業(yè)今后的發(fā)展，使得我國(guó)手風(fēng)琴教學(xué)在當(dāng)前已陷入舉步維艱的境地，應(yīng)該引起我們從事手風(fēng)琴教學(xué)的各位同仁的高度重視，共同把握手風(fēng)琴今后的發(fā)展方向，尋求手風(fēng)琴教學(xué)的新出路。

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