馮文林，黃少慧，李偉鵬，陳 曦，湯永杰

（南方醫(yī)科大學(xué)，廣東 廣州 510515）

內(nèi)經(jīng)選讀是中醫(yī)經(jīng)典課程，是每位學(xué)習(xí)中醫(yī)的學(xué)生必修的課程。當(dāng)前中醫(yī)經(jīng)典課程的教學(xué)普遍存在內(nèi)容多、課時少、教學(xué)周期短的情況，加上內(nèi)經(jīng)抽象深奧，學(xué)生難學(xué)、難懂、難記、易忘，容易對中醫(yī)學(xué)習(xí)失去興趣。我?，F(xiàn)用的課程教材為王慶其主編的《內(nèi)經(jīng)選讀》，按教學(xué)大綱要求，教材中涉及的9個單元均須學(xué)習(xí)。對從未涉足過中醫(yī)經(jīng)典的大學(xué)二年級本科生來說，僅靠朗讀原文、解釋原文的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂氣氛沉悶，很難獲得理想的教學(xué)效果。我們以內(nèi)經(jīng)選讀為例，開發(fā)了系列多媒體課件，改進(jìn)原有的教學(xué)方式，取得了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)介紹如下。

1 內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件的設(shè)計

以教材《內(nèi)經(jīng)選讀》內(nèi)容為藍(lán)本，對于深奧難懂的《內(nèi)經(jīng)》原文加注釋、圖片及簡短的文字輔助說明。課件中所用的素材有圖片、視頻、動畫、聲音等；所用資料是從臨床和網(wǎng)絡(luò)等搜集所得，并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成。同時，由本校中醫(yī)學(xué)專職教師、已經(jīng)學(xué)完內(nèi)經(jīng)選讀課程的優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)本科生以及本校教育技術(shù)中心專業(yè)技術(shù)人員組成內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件優(yōu)化設(shè)計與制作小組，集體討論，共同策劃，分工合作。

依據(jù)我校內(nèi)經(jīng)選讀的教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)單元中的各篇章設(shè)計成明確簡潔的導(dǎo)航目錄，導(dǎo)航設(shè)計盡量清晰、靈活，以實(shí)現(xiàn)各篇章方便、快捷地轉(zhuǎn)換。課程以篇章為編排單元，每一篇章包括課前思考、教學(xué)內(nèi)容、目的要求、重點(diǎn)難點(diǎn)、原文解析、古代醫(yī)家對內(nèi)經(jīng)理論的繼承與發(fā)揚(yáng)、相關(guān)病案分析、現(xiàn)代研究進(jìn)展、文獻(xiàn)摘錄等方面的內(nèi)容，將教學(xué)大綱、教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等融為一體，由內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件優(yōu)化設(shè)計與制作小組集體完成腳本的編寫；分析知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容體系，確定課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式，以此作為設(shè)計課件的依據(jù)，進(jìn)行總體策劃[1]。教育技術(shù)中心的專業(yè)技術(shù)人員選擇適合的制作工具，按教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計媒體信息。同時，在各篇章課件的內(nèi)容結(jié)束后增加課堂測驗(yàn)內(nèi)容，以檢驗(yàn)教學(xué)效果，鞏固知識點(diǎn)。此外，每一篇章還配有解說內(nèi)經(jīng)的錄音或古樸的背景音樂以及動畫或圖片，使該課件成為集圖片、聲音和知識于一體的全方位教學(xué)課件。課件的設(shè)計和制作流程見圖1。

圖1 內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件制作流程

2 內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件的制作

課件主要采用Photoshop處理圖片，F(xiàn)lash制作動畫并整合文字、圖片和視頻。運(yùn)用Photoshop修飾圖像色、形等，如第八單元“素問·脈要精微論”中對病人面色照片進(jìn)行掃描后，修飾背景突出主體。用Flash制作動畫，如用二維動畫演示第二單元“素問·陰陽應(yīng)象大論”中陰陽的動態(tài)變化；用三維動畫演示第一單元“素問·四氣調(diào)神大論”中四季養(yǎng)生的形成過程。我們在動畫的每一幀都有紅色箭頭指示操作部位，有些幀還特別制作了即指即現(xiàn)的動態(tài)注釋，這樣學(xué)生可以邊操作、邊學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率[2]。用Premiere（視頻處理工具）剪輯制作由攝像機(jī)進(jìn)行圖像采集后轉(zhuǎn)化的基本素材，如臨床實(shí)拍病例的活動視頻。在處理聲音文件時既要考慮教師授課的需要，也要考慮學(xué)生在線學(xué)習(xí)的需要，因此將聲音文件的播放設(shè)置為可隨時調(diào)節(jié)或停止。聲音文件一般采用wav格式，可使用WaveEdit或WaveStudio等軟件來編輯，能產(chǎn)生特殊的聲音效果[2]。該課件盡量采用提綱、表格、圖形等方式來表達(dá)概念、機(jī)理、結(jié)論等；借助文字大小對比、粗細(xì)對比、背景或畫面色彩對比等手法以明確層次、突出重點(diǎn)[3]。我們將制作的內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，聽取學(xué)生對課件的意見，再進(jìn)行相應(yīng)修改、完善。

3 討論

3.1 內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)

對于教師而言，內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件具有輔助教學(xué)與拓寬科研思路的作用。內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件中的現(xiàn)代研究進(jìn)展、臨床典型病例和摘錄自古代醫(yī)學(xué)名著中的內(nèi)容等資料非常豐富，增加了教師的教學(xué)信息量，拓寬了教師的科研思路。該課件還為開展主動式、研究型內(nèi)經(jīng)教學(xué)的教師提供了更大的教學(xué)與科研資源空間，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。

內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件可輔助學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)。課件的制作始終堅持“以學(xué)生為中心”，針對該課程難點(diǎn)、重點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)的多樣性來吸引學(xué)生的注意力，營造了生動活潑的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，使內(nèi)經(jīng)的抽象理論得以形象化和具體化，同時拓寬了學(xué)生理解和運(yùn)用內(nèi)經(jīng)于臨床實(shí)際的思路，為開展主動式、研究型內(nèi)經(jīng)學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了豐富的獲取知識的途徑。課件中適時添加的動畫、圖像、視頻等，不僅給學(xué)生預(yù)留了思考的空間，而且啟發(fā)了學(xué)生的思維，充分發(fā)揮了多媒體課件的輔助教學(xué)作用[4]。此外，我們鼓勵學(xué)生積極參與內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件的更新，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)內(nèi)經(jīng)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索內(nèi)經(jīng)理論。

3.2 內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件的應(yīng)用尚需注意的問題

我們制作的內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件主要適用于課堂集體教學(xué)，也適合學(xué)生在線學(xué)習(xí)。但要注意的是，在內(nèi)經(jīng)選讀教學(xué)過程中，教師的人格魅力、思維方式，知識體系等是多媒體無法替代的，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)手段無疑會起到良好的作用，但不能過度依賴多媒體教學(xué)[5]。此外，教師還應(yīng)不斷提高自身教學(xué)技巧，以便在教學(xué)過程中更好地引導(dǎo)學(xué)生、更好地控制課堂教學(xué)，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能[6]。

綜上所述，制作出的內(nèi)經(jīng)選讀多媒體課件，既能滿足專業(yè)學(xué)科的教學(xué)要求，又能緊跟信息技術(shù)前沿。課件采用先進(jìn)的計算機(jī)信息技術(shù)，結(jié)合中醫(yī)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，把抽象的內(nèi)經(jīng)內(nèi)容形象地再現(xiàn)出來，真正把現(xiàn)代教育技術(shù)的作用發(fā)揮出來。在內(nèi)經(jīng)選讀中開展多媒體教學(xué)，不僅有利于活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生積極思考，還能及時更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量與效果，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

[1]劉燕平，黃岑漢，羅俊，等.中醫(yī)辨證學(xué)網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計制作[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009，7（12）：279－280.

[2]李桂影，葉春峰.醫(yī)學(xué)信息檢索多媒體教學(xué)課件的研發(fā)與使用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2002，16（6）：373-374.

[3]翁寧榕，關(guān)俊偉.中醫(yī)基礎(chǔ)理論多媒體課件的研制[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2001，3（1）：6-7.

[4]鄭豐杰，孫燕，劉艷.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的傷寒論多媒體課件設(shè)計[J].中醫(yī)教育，2011，30（3）：31-33.

[5]許家佗，黃曉昱，費(fèi)兆馥，等.中醫(yī)舌診多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)現(xiàn)[J].中國中醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)雜志，2001，7（11）：67-71.

[6]姜建蘭，邱一華，彭聿平.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（4）：44－45.