王慶欣

某黃金周在家休閑，看看電視放松心情。一日，在河北衛(wèi)視看到一檔《明星童樂會(huì)》的節(jié)目。這個(gè)節(jié)目兼具娛樂性與感動(dòng)性于一身，應(yīng)該說是一檔比較有品位的電視節(jié)目。

這期的嘉賓是著名影視演員陳建斌。節(jié)目中最令我感動(dòng)的有這么兩個(gè)部分——一是陳建斌與小學(xué)一位叫王赪的班主任兼語文老師相見的畫面；一為陳建斌與父母親在節(jié)目現(xiàn)場相見的畫面。這兩個(gè)畫面，既獨(dú)立又有內(nèi)在的聯(lián)系，傳遞的是師生情與父子、母子情。

一般而言，在人們的心目中，當(dāng)日后自己長大成人后，在記憶深處，能夠搜索到的對(duì)自己影響比較大的教師，應(yīng)該是高中或是大學(xué)時(shí)候的老師——因?yàn)槿顺砷L了，記憶比較清晰了，這些老師教誨過自己，記憶的距離是短近的清楚的。而在陳建斌心中，最難以忘懷的是小學(xué)時(shí)的這位王赪老師。陳建斌是新疆烏魯木齊人，小學(xué)在烏市上學(xué)。他曾丟失了那張小學(xué)畢業(yè)生的合影照，他還曾經(jīng)委托姐姐代為尋找，結(jié)果無功而返，這成了他心中一直念叨的一份遺憾。這次，節(jié)目組找到了王赪老師，老師已經(jīng)年近古稀了，還特地翻找出了36年前的這張珍貴的老照片——陳建斌班同學(xué)的小學(xué)畢業(yè)合影照。那一刻，陳建斌激動(dòng)得熱淚盈眶，與老師緊緊地?fù)肀г诹艘黄稹?/p>

在這里，筆者也深受教育與感動(dòng)。一為王赪老師的超強(qiáng)記憶力與珍藏“寶貝”的耐性與細(xì)致性。36年，是一段不小的人生歷程。王赪老師教授過的學(xué)生不在少數(shù)。這么多年過去了，她不僅珍藏著每一屆畢業(yè)生的照片，更難能可貴的是，還能對(duì)當(dāng)年的學(xué)生的名字記憶猶新。說到這里，筆者不禁有些汗顏。不要說36年，就是短暫的五年、六年，有時(shí)在路上碰見自己曾經(jīng)教過的學(xué)生，師生互相問候后，我還要在腦海中不斷地啟動(dòng)記憶引擎狠命搜索，能叫出名的往往也只能是百分之四五十。相比于王赪老師，自己的差距顯然太大了。在王赪老師心中，每一屆畢業(yè)出去的學(xué)生都是自己的寶，都是在放飛一個(gè)個(gè)明天的希望。于是，她將學(xué)生的影像加以珍藏，成了她下意識(shí)的一種自覺行為。想到這，我也不由地問自己，從教二三十年了，幾度的搬家，自己的手中是否還能集齊所有教過學(xué)生的小學(xué)畢業(yè)合影？我沒有把握，也不敢真正去“查驗(yàn)”。36年，人生苦短，能有幾個(gè)36年，王赪老師帶著36年前的照片來到了現(xiàn)場，彌補(bǔ)了陳建斌丟失照片的遺憾，同時(shí)傳遞給人們的是一位為師者忠誠并熱愛自己事業(yè)的正能量形象。

緊接著，陳建斌講述了這樣一件小事。有回上王老師的語文課，有一個(gè)兒化音——魚兒。王老師讓學(xué)生逐個(gè)起來讀，前面的接二連三都沒讀對(duì)，提問到陳建斌，依然沒有讀對(duì)。王老師不急也不惱，繼續(xù)提問，終于有一位女生讀對(duì)了，王老師就要求全班同學(xué)跟著這位女生一起朗讀。從那一課起，陳建斌知道了兒化音，這也為他后續(xù)的話劇表演起到了奠基的作用。當(dāng)主持人問王赪老師還記得這件事嗎？王老師搖了搖頭。

看到這兒，我又醍醐灌頂了——長大成人后的學(xué)生，對(duì)老師最清晰的記憶，往往不是什么“驚天動(dòng)地”的“豐功偉績”——老師在某堂公開課上的非凡神采、老師在某次表彰上的大出風(fēng)頭、老師在專業(yè)上取得的幾多輝煌……他們記住的，恰恰是教師自身并不知曉的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)。而正是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)，才構(gòu)成了教師職業(yè)生涯的暖色與亮色?？上У氖?，在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，我們可能花費(fèi)更多的時(shí)間去耕耘“大事”，忽視的恰恰是最重要的“小事”。

由此，我又想到了幾天前，一位朋友給我看一份中日孩子在就餐時(shí)的報(bào)道材料。說的是中國一小批二三年級(jí)的學(xué)生與日本一批同齡的學(xué)生在日本小學(xué)食堂就餐的事。報(bào)道“有事實(shí)，有真相”，采用圖文并茂的方式呈現(xiàn)——

在日本小學(xué)，學(xué)生是輪流當(dāng)“幫廚”的，他們穿著白褂子，戴著口罩，替各個(gè)飯桌準(zhǔn)備好飯菜。先到的學(xué)生絕不會(huì)提前動(dòng)筷，靜靜地坐在位子上等待，待到所有的餐桌都分餐完，這些“幫廚”也落座后，這才開始用餐。用餐后，只見日本學(xué)生面前的每個(gè)盤子都是干干凈凈的，他們會(huì)統(tǒng)一將喝過的酸奶瓶倒放著，以免傾倒，而后再將飯桌擦拭干凈，再將飯盤送到指定的位置。一切都是那么的井然有序。這顯然是經(jīng)過專門訓(xùn)練，而且已經(jīng)成為了良好的習(xí)慣。再來看看中國的二三年級(jí)的學(xué)生，飯盤里還有剩飯、剩菜，桌面是“七零八落”的狼藉，酸奶瓶是正立的，用餐后并沒有把飯盤收拾好自動(dòng)送到指定位置。也許你會(huì)說，并沒有人告訴我們要將桌面收拾干凈，再說我們是客人，理應(yīng)讓主人來照料。若是這樣認(rèn)為，那我們的確在素質(zhì)上就差他人何止一大截了。

我們的教育往往著眼于“大”，不屑于“小”，結(jié)果與“教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣”的初衷背道而馳。小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，我們往往關(guān)注于抓課堂紀(jì)律，而忽視了對(duì)生活自理能力的培植——諸如如何文明如廁，如何予以他人以方便，在集體生活中該如何與他人相處……這些比知識(shí)更重要的細(xì)節(jié)，卻往往被我們的教育所忽略。

什么樣的老師才是好老師？通過這一期的電視節(jié)目，我又幡然醒悟——

1. 好老師是甘于平凡的，善于從細(xì)瑣中播撒愛的種子。好老師是不為聲名所累的，他們視師者的榮譽(yù)為至上。他們甘于平凡，不求非凡。但他們摯愛崗位，不抱怨不遷怒，每一位孩子在他們心中都是可雕塑之材。他們沒有偏袒心，每一位孩子都是璞玉。他們相信，以愛育愛，每一位孩子都能從他們細(xì)瑣繁雜的日常工作中感受到愛的暖流與陽光，每一位孩子都能沐浴到愛的雨露，并將這份愛的種子，若蒲公英式地向外擴(kuò)散、傳播……

2. 好老師是長于遠(yuǎn)視的，善于從細(xì)微處培植良好的習(xí)慣。好老師們對(duì)教育有著正確的認(rèn)知，他們堅(jiān)信，教孩子六年，可以“預(yù)付”未來六十年。知識(shí)可以隨著年齡的增長不斷地學(xué)習(xí)、累積，但好習(xí)慣一旦錯(cuò)過了最佳的教育契機(jī)，要想矯正就會(huì)難上加難。因此，好老師們都是“三鏡合一”的——他們用放大鏡善意地放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)并漲涌學(xué)生的自信與自尊；他們用顯微鏡明察秋毫——將學(xué)生的不良習(xí)慣的萌芽“絞殺”在起始階段，致其“終生免疫”；他們用望遠(yuǎn)鏡遠(yuǎn)視學(xué)生未來的發(fā)展，給學(xué)生以正確的人生規(guī)劃，給予正確的價(jià)值觀引領(lǐng)，讓學(xué)生的未來之路不偏頗不迷?！?/p>

3. 好老師是精于“施法”的，善于從點(diǎn)撥中教會(huì)思維的方法。好老師們都知道，方法比知識(shí)更重要，一本教材能給予學(xué)生的知識(shí)畢竟是有限的。信息多元的時(shí)代，知識(shí)獲取的渠道豐富多樣，給知識(shí)不如給方法。好老師們都是精于“施法”的，在他們的課堂上，更多的是思維的激蕩、理辨的考量、求真求實(shí)的探究……孩子們能從這樣的課堂中汲取方法的瓊漿玉露，多維立體地建構(gòu)自我的“學(xué)得”“習(xí)得”模型——各自都能找尋到適切自己的思維方式，更好地為后續(xù)的學(xué)習(xí)服務(wù)。

4. 好老師是勤于鉆研的，善于從海量知識(shí)中充實(shí)升華自我。好老師們一定是勤于學(xué)習(xí)與鉆研的，他們清楚地知道，在這個(gè)教學(xué)相長的課堂中，學(xué)生不必不如師，師者只要停滯了學(xué)習(xí)的腳步，就有可能被學(xué)生所“甩棄”。書海漫漫，學(xué)海茫茫，遨游其間，增值無限。好老師們一定是泛舟書海，手不釋卷，將思考與閱讀緊密聯(lián)系起來的，成就了好老師們與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)思想。

5. 好老師是樂于“遺忘”的，講究的是未來在學(xué)生心目中的銘記度

就像陳建斌的老師——王赪老師一樣，好老師們一定是樂于“遺忘”的——因?yàn)榻踢^的學(xué)生太多，為學(xué)生們做過什么，隨著歲月的流逝，大多都會(huì)遺忘了。但對(duì)自己曾經(jīng)在教育教學(xué)上存在的失誤，好老師們卻又會(huì)記憶深刻，成了一輩子的自責(zé)。并告誡自我，類似的失誤絕不許再犯。好老師們一定是高度自省的，他們講究的是，自己在教育教學(xué)中給予學(xué)生的都是正面的影響，他們知道，教育是長效工程，功在未來。他們看重的是，未來當(dāng)自己從教師崗位上退下來后，自己在學(xué)生心中的銘記度還能有幾許。

難怪，當(dāng)陳建斌說出自己最難忘的是小學(xué)的王赪老師時(shí)，當(dāng)王老師從幕后走出來的那一刻，會(huì)激動(dòng)得說不出話來。那種情感只有從事教育的人才能真切地感受到。

好老師，不一定擁有上級(jí)部門所頒發(fā)的榮譽(yù)證書，但好老師一定是日后會(huì)被大多數(shù)學(xué)生記起并津津樂道他（她）的好的老師群體。因?yàn)?，好老師的人生價(jià)值存乎學(xué)生的銘記心。這一刻，我更明晰自己的價(jià)值取向——做一個(gè)學(xué)生與家長口碑俱佳的老師，是我一輩子無悔的追求！

（作者單位：福建廈門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）