朱斌

小學(xué)美術(shù)課堂，不僅僅是藝術(shù)的啟蒙課堂，也是藝術(shù)的審美殿堂。教師在傳授美術(shù)課的知識(shí)技能過程中，要做一個(gè)有心人，把握課堂中的微小環(huán)節(jié)進(jìn)行品行教育，做到尚美育人，育心育人。

一、賞識(shí)教育育自信

每個(gè)學(xué)生都有著自己的個(gè)性特征和對(duì)思想品德要求的接受方式，而在他們個(gè)性特征中有一點(diǎn)是共通的、具有普遍性的，那就是他們都強(qiáng)烈希望得到他人的尊重、鼓勵(lì)和贊美。作為教師，我們更應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)。

比如：給二年級(jí)的學(xué)生上《給大樹爺爺畫像》這課，學(xué)生對(duì)樹的紋理進(jìn)行想象發(fā)言時(shí)，我對(duì)發(fā)言好的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如：你說的太好了，太棒了，比老師想象的還要豐富這些激勵(lì)性的語言后，學(xué)生的積極性更高，舉手發(fā)言的更多，語言也更精彩，有的說樹皮像干裂的土地，有的說樹皮像迷宮，有的說樹皮像沙漠，等等，連平時(shí)不愛舉手的學(xué)生也積極舉手發(fā)言，我想這就是贊美鼓勵(lì)的魅力所在吧。其次，就是在學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，我不斷巡視，表揚(yáng)構(gòu)圖好，線條畫的流暢的同學(xué)，并展示給大家看，這樣一來不但激勵(lì)這些學(xué)生畫得更好，還給其他同學(xué)起到一個(gè)示范作用；在繪畫過程中，有一個(gè)叫張辛坤的學(xué)生還不時(shí)說：“老師我畫錯(cuò)了，不會(huì)畫?！辈桓蚁鹿P，我過去鼓勵(lì)他：“要給自己信心，大膽下筆，按老師教給你的方法畫，一定會(huì)成功的。”這個(gè)孩子在我的鼓勵(lì)下，最后成功的完成了作品，并有著成功后的喜悅和成就感。另外，在作品評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地自我評(píng)價(jià)，生生互相評(píng)價(jià)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，認(rèn)為自己就是課堂的小主人，不再有孩子注意力不集中，做小動(dòng)作，或事不關(guān)己等不良狀態(tài)。使學(xué)生興趣更濃，讓課堂教學(xué)達(dá)到了真正的高效。

俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)美術(shù)不是每個(gè)孩子都喜歡的，而孩子們的興趣有的是天生的，有的是靠老師和家長(zhǎng)們后天引導(dǎo)培養(yǎng)起來的。作為老師對(duì)學(xué)生不要吝嗇自己贊美的語言，對(duì)學(xué)生要不斷贊揚(yáng)鼓勵(lì)。當(dāng)然贊賞不僅僅是語言，有時(shí)教師的一個(gè)小小的動(dòng)作，一個(gè)眼神都會(huì)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，并幫助學(xué)生一步步取得一些小小成功。這樣才能培養(yǎng)他的自信心，才能讓他對(duì)這門學(xué)科有興趣，而一旦這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，什么上課不聽講、紀(jì)律不好，注意力不集中等問題也會(huì)隨之解決。

二、引導(dǎo)方式育行為

小學(xué)生正處于身體心理成長(zhǎng)發(fā)育階段，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生來說非常重要。著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是我們存放于神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人有了好的習(xí)慣，一輩子都享受不盡它的利息；一個(gè)人有了壞習(xí)慣，一輩子都償還不盡它的債務(wù)”。可見習(xí)慣的總要性。我國(guó)近代教育學(xué)家葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。因此，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，教師應(yīng)十分重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生一生受益。

每次上一年級(jí)一班的美術(shù)課，我看著那幾個(gè)“屢教不改”的孩子，就心煩意亂的。那幾個(gè)孩子，上課毫無坐姿，東倒西歪，還不時(shí)扭頭找別人說話、伸手拿別人的畫具，鬧的其他孩子嗷嗷叫，經(jīng)常引起課堂上的騷動(dòng)。實(shí)在拿這些人沒辦法，我就請(qǐng)他們到講臺(tái)上靠近老師站著，以為這樣會(huì)好一些。可當(dāng)我一轉(zhuǎn)身，他們不是在我背后做鬼臉，就是去搶前排孩子的學(xué)習(xí)用具。一次在上《美麗的海星》一課，看著孩子們畫的一幅幅美麗的畫，我情不自禁的表揚(yáng)：“你們畫得真美！”聽到我的贊揚(yáng)。孩子們畫的更起勁，我接著說：“我們?cè)诿佬g(shù)課上畫畫要怎樣才美？”孩子們七嘴八舌的說：“要五顏六色、要夠大、構(gòu)圖要飽滿、想象要豐富……”我又說：“還有啊，人美，畫畫才美，那我們?nèi)似綍r(shí)怎樣做才美？”孩子們有的說：“衣服要穿的漂亮，還要干凈。”我又啟發(fā)道：“那行為呢？你們看解放軍叔叔站得直直的，坐在那里端端正正，被子疊得整整齊齊的，美不美？”孩子們齊聲說：“美！”說到這里我瞟了一眼那幾個(gè)調(diào)皮孩子，看到他們都自覺的整理了一下桌面上的畫具，有的還端正了一下坐姿。我又問：還有呢？學(xué)生都搶著說：“不打人，不粗口；下課不要亂跑；要有禮貌……”就這樣，我一步步啟發(fā)學(xué)生從行為美過渡到心靈美，并讓孩子們自己說說今后上課應(yīng)該怎樣做。孩子們馬上挺起胸脯，背挺得直直的。不費(fèi)吹灰之力，課堂紀(jì)律管好了，孩子們的行為自覺了。

我們美術(shù)課不單純是繪畫技巧的傳授，更多的是運(yùn)用藝術(shù)作品去引導(dǎo)、感化學(xué)生，美化他們的心靈，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，提高素質(zhì)教育，這才是藝術(shù)課程的新理念。

責(zé)任編輯 黃日暖endprint