毛秋風

去年九月份開學，我新接了一個班——五（2）班，號稱全校最差的班。值日懈怠，紀律散漫，學習就更別提了，上期期末平均成績才剛及格！學過一課后，生字聽寫全班53人沒有全對的，講課文不會概括主要內容，不知道什么是解詞，老師問個問題不是不會回答，就是在下面竊竊私語。天啊，這是一個怎樣的班級啊！

在我彷徨無助時，正好迎來新學期的第一次工作室活動。我把遇到的困惑對“室友”說了，大家紛紛出謀劃策。高淑萍老師說，新接一個班，不要急，了解學生之后再制訂班級的學習計劃。對于這個班級，要先調動學生閱讀的積極性，讀起來再說。

與“室友”交談溝通后，我根據(jù)班級目前的狀況，確定思路，先激發(fā)學生的興趣，讓他們愛上讀書。我讓學生準備課外書、字典和詞典，并協(xié)助他們辦理了區(qū)圖書館的借閱證。

一切都按部就班地進行著。在這看似不變的生活中，我感覺到孩子們在發(fā)生著變化：來學校帶課外書的多了，課間討論讀書的多了，遇到不會的字詞能主動去查字典詞典了，讀書的熱情高漲了，上交作業(yè)的學生數(shù)量也多了。各方面都在朝好的方向發(fā)展，著實讓我很高興，雖然學生整體的成績依然不盡如人意。

第一單元的主題“我愛讀書”讓我更便于工作的開展。這一單元的話題始終緊扣讀書，主要是引導學生開展廣泛的閱讀。我想要的閱讀，是憑著學生自己的喜好，選擇適合他們年齡段的童書或是小說，列成書單，貼在墻上。至于愛不愛讀，那就看他們自己的造化了。沒有考試，只是閱讀；沒有檢查，只是閱讀，當然還有圍繞閱讀而來的討論。“腹有詩書氣自華”，說的是閱讀能改變人的心性氣質，而且外顯出一份別樣的美麗。的確，閱讀讓人改變。對一幫連一秒鐘都閑不住的“頑童”來說，書籍的確是能讓他們安靜的好東西。過去經常看到這樣的情景：班上亂糟糟時，老師一聲“獅子吼”，在數(shù)秒鐘內，學生能夠在威懾下閉上嘴巴，但要不了多久，情形又恢復如前。而且，以后老師的吼聲會越來越大，頻率越來越快，而效果卻越來越差，持續(xù)時間越來越短，直至失效。而唯有閱讀，能讓浮躁的心平靜下來。從我班上的情況來看，有幾個女孩子能夠安靜地讀自己喜歡的書，她們幾個的成績也充分證明了閱讀的作用。當然，想和孩子們一起閱讀并不僅為此。孩子最先閱讀到的東西，會對他們的未來產生影響。一個經常閱讀、經常與經典對話的孩子和一個不閱讀的孩子會有多大的不同啊。

開學后不久，為了迎接市里的下校調研，我講了一節(jié)《我的“長生果” 》。課堂上，學生聽講還行，但對課文的理解還有很多問題。在工作室活動中，我就把學生不會讀課文這個問題提了出來?！笆矣选庇质且娙室娭?，最后討論出高年級段學生讀書三步驟：一讀，正確流利地朗讀課文，自查生字詞，了解詞義，默寫生字；二讀，把握課文主要內容，劃分層次；三讀，解決課后習題。

隨后，我又和高老師進行了深入的溝通，確定課堂先不講課文，領著學生學習如何預習課文，讓學生明白預習不僅僅是把書讀一下就行了，對學生也提出了三讀的要求。

半學期后，我和我的學生不但自己讀書，而且也開始換書讀，共同分享好書。學生的閱讀興趣并不是自發(fā)形成的，開始時，對那些不喜歡甚至就是從不讀書的家伙要來點“威逼”，當然還要有些“利誘”。我經常告誡自己。教育學生，其實就是教師自我的修煉。雖然他們現(xiàn)在的成績仍然讓人頭疼，兩極分化依舊嚴重，但我不急，我知道教育并不是一朝一夕之功，時間久了，堅持下來，效果就慢慢出來了。我需要的是，示范、引導、激勵，再加些強制，然后就是等待了。

我對自己說，將閱讀進行到底，他們會有破繭而出的那一天！

（本欄責編 肖 飛）