劉順吉+王科祥+曹淑珍

關(guān)于歷史材料解析題，本文運用“一先二劃三注意，四項原則要牢記；段意層意常提取，圖表抓點看趨勢；特殊情況即默寫，貼緊課本是真諦；分總結(jié)合最保險，材料課本皆獲益，”取得了良好的教學效果。

歷史“材料題”解析方法段意材料材料解析題是高考歷史試題中的三大題型之一，也是其中最難的題型。難就難在材料內(nèi)容和形式千變?nèi)f化，往往令學生無法順暢下手，快速突破。即使動了筆，也往往難有信心取得好成績。細究原因，主要是因為平時學生在這方面缺少科學高效的方法之故，或者說在解題上沒有真正有效的規(guī)律性戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。教師在解法上的指導(dǎo)一般的就是“先讀懂材料，后提取有效信息，再據(jù)問回答問題”等泛泛性套路，缺少可操作性強的科學具體的方法。鑒于此，在多年的教學實踐中，我注意了這方面的探索和總結(jié)，歸納出了自己的一套解題方法交給學生以運用。為此，我還在我校兩級各兩個平行的文科班做過一學期的效果對比實驗。結(jié)果一致表明，采用此方法的班級比未采用此法的班級的同比材料題分數(shù)要高出大約15～18個百分點，取得了令人比較滿意的成效。

我把此方法簡要歸結(jié)為以下語訣：一先二劃三注意，四項原則要牢記；段意層意常提取，圖表抓點看趨勢；特殊情況即默寫，貼緊課本是真諦；分總結(jié)合最保險，材料課本皆獲益。

案例解釋如下：

“一先”是指做題之初，要先看問題（后看材料），這樣做的目的是使閱讀材料成為一種明確性強的有的放矢的行為，從主觀上和潛意識里促使學生能盡快抓住與問題有關(guān)的有價值的材料信息（據(jù)了解，有許多學生是先看完材料再看問題的，這樣做無疑大大浪費了寶貴的時間?。?/p>

“二劃”是指在閱讀材料的過程中，一定要動筆把直覺告訴自己的含有關(guān)鍵有效信息的字、詞、句用曲線劃標出來，與不動筆“劃”相比，這能使你在思考解決問題時更快更準確的抓住主題和焦點，從而更順利解決問題（這里“二”的意思是“要做的第二項”）。

“三注意”是指要注意看清問題（即審清所問，此乃首要！以防下筆之時離題萬里）；注意材料的出處和主題（因為出處和主題往往就是或隱藏著問題依托的背景的提示信息，注意了此點能使你更準確更省時的判斷問題之背景并解決問題）；注意分值（尤其是在非高考性的大考中）是指出題者為了閱卷判分的方便而使答案和分值之間有一定的整體對應(yīng)性。比如，一道讓你“列舉ⅹⅹ的原因（5分）”的問題，一般說來，答案內(nèi)容可能有兩條或五條（每條2.5分或1分），而不大可能是三條或四條（因分數(shù)不好因條勻分）。當然這一點也不是絕對的，要具體問題具體分析和運用。

“四項原則”是指組織答題內(nèi)容時要做到準確、完全、概括和明確，即要求學生主觀上要時刻提醒自己注意這四項：①自己所答內(nèi)容準確嗎？②完全嗎？是否有遺漏？③是否答的只是具體的內(nèi)容——我進一步概括了嗎？④為了讓閱卷老師賞心悅目，我的書寫清楚嗎？尤其是（若需要）用序號把所答內(nèi)容分層分點標出，我做到了嗎？等等。實驗證明，學生在做題時真正注意了這四點規(guī)范性原則，成績提高很明顯。

“段意層意的提取”是指（經(jīng)驗表明）一般的材料待答問題都需要考生在將材料看懂的基礎(chǔ)上，先把各段和每段內(nèi)的各層的中心意思（在腦海中）歸納出，作用往往是非常直接或間接的有助于問題的解決。要說明的是，段意和層意的語言含義，有時在材料中就（或近似）有表述語句，有時則需要你自己概括出來?！皥D表找點”是指在解決圖表式材料題時，一般類型的問題回答都是（隱含性的）需要你先找好“點”。單純的圖畫題的“點”一般就是畫面中或畫下畫上的主題中的關(guān)鍵字眼。表格中的“點”一般就是課本中有的特殊的往往具有標志大事的年代，這個年代有時是明顯的，有時是隱性的。比如，有一個關(guān)于民族資本主義發(fā)展情況的表格中，只列有1913年和1919年兩個時間，讓你回答經(jīng)濟變化原因。這個題中的“點”就是材料中隱藏著的而課本中有的1914～1918年（一戰(zhàn)）。明白此處，問題就迎刃而解了?！翱蹿厔荨笔侵副砀耦惒牧项}中的求答“趨勢”的題，一般規(guī)律就是事物數(shù)量狀態(tài)的正反義詞的回答。如升降、增減、大小、快慢、深淺、退進等?！疤厥馇闆r即默寫”是指在處理材料求答問題時，有時因時間緊，閱讀材料的備用時間（看來）不夠，或者，感覺自己閱讀和處理材料的能力水平不高而為難時，就干脆撇開材料不看，而直接把課本中與問題有關(guān)的內(nèi)容背出答上，也能收到意想不到的效果。比如，有一道“請根據(jù)材料一、二，歸納出新文化運動的背景”的題，你能根據(jù)材料準確快速的分析歸納出答案固然最好，如果時間緊而你又能力差，那就不如干脆不看材料，直接把課本中關(guān)于新文化運動背景內(nèi)容背出寫下，結(jié)果當會不失大體（當然，這是帶有投機性的策略辦法，從教學的原則上講，還是以按部就班的常規(guī)方法為準則）。

“貼緊課本是真諦”是指讓學生始終牢記住一點，一般講，無論何種考試題（包括高考題），不管其內(nèi)容和形式如何變化，其立足點和本質(zhì)上都是以課本為源為據(jù)的，所謂“萬變不離課本”。因此，我們在回答材料題時，一定要不忘課本，貼緊課本。這包括：一是看到材料和問題時，要有意識的快想：這是考查課本的哪一部分內(nèi)容？中心思想是什么？二是在提筆成文時，盡可能地汲取課本上的有關(guān)敘述語言（課本語言和學科語言要絕對重視），因為它比我們自己即時歸納之詞語更省時更準確也更易得分。在學生平常的應(yīng)試過程中，學生費力自己總結(jié)答案而忘記回歸課本，是比較普遍的現(xiàn)象，這嚴重制約了其答題效率和成績提高，非常值得我們重視和改進。

“分總結(jié)合最保險”是指在解答問題時要提醒自己是否需要把具體表象（多是材料中有的）列出（分）同時再把概括（總）性內(nèi)容寫上，這樣，一般情況下失分就比較少了。例如，回答“材料一說明了什么問題”這樣的題，比較周全保險的做法就是即把材料中能體現(xiàn)“說明的問題”的語句寫出，同時又把對整個材料本質(zhì)的概括寫上?！安牧险n本皆獲益”是指組織答案時要提示自己注意從課本和材料兩方面組織內(nèi)容，這樣也有利于答案的完整和獲得較高的得分率。要說明的是，有的問題明確要求你“根據(jù)材料并結(jié)合課本”回答，這自不必說。如果只是要求你“根據(jù)材料”回答問題時，你也有必要考慮到課本的有關(guān)內(nèi)容，實際還是要把課本和材料結(jié)合起來回答，其道理又會通“貼緊課本是真諦”之義了。

以上之法，不敢說是“金鑰匙”，只能算是拋磚引玉，敬祈同仁斧正。endprint