張耀文

為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，教師在課堂教學(xué)中要注重對(duì)創(chuàng)新方法的運(yùn)用，這是每一位初中數(shù)學(xué)老師都必須正視的問(wèn)題。從傳統(tǒng)教育模式的弊端出發(fā)，著重探討在新課程教育理念之下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新、高效教學(xué)的方法。

新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式自《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推出以來(lái)，我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育改革就已經(jīng)走上了正規(guī)，而新課程改革理念主要針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情并逐步開(kāi)發(fā)其潛在智能?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育早已擯棄了教師唱獨(dú)角戲的模式，它應(yīng)該讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中體味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此，教師須不斷追求高效的課堂教學(xué)，以達(dá)到新課改的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)教育理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的弊端

新課改的施行是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結(jié)果，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的層面上確實(shí)發(fā)揮著不小的作用，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的鍛煉具有明顯的效果，傳統(tǒng)教學(xué)模式已走到了盡頭，其弊端已日益顯現(xiàn)。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的講解和反復(fù)練習(xí)，以求孰能生巧，但卻極易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。比如，我們常說(shuō)的“填鴨式學(xué)習(xí)”“課堂沉默”現(xiàn)象，等等，使學(xué)生逐漸失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力

按照傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，大量的練習(xí)是必不可少的，但它卻并不利于學(xué)生思維的發(fā)展，尤其是精力與時(shí)間的占用導(dǎo)致學(xué)生難以分身進(jìn)行數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)以及興趣的培養(yǎng)。

3.答案的權(quán)威性與唯一性，限制了學(xué)生探索與懷疑的信心

原有數(shù)學(xué)教材對(duì)于探究性問(wèn)題涉及較少，在初中數(shù)學(xué)中幾乎都為固定答案與思維模式，無(wú)論是考試還是習(xí)題，其答案往往存在唯一性，教師也過(guò)于權(quán)威，這就迫使學(xué)生只能按照老師的思路和方法來(lái)分析與解決問(wèn)題，而不敢提出自己的想法。

二、在新課程理念指導(dǎo)下的初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略設(shè)計(jì)

新型課程教育理念是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)改革過(guò)程中形成的，無(wú)論是在教育理論層面還是教學(xué)模式層面，它都具有無(wú)可爭(zhēng)辯的先進(jìn)性。新課程理念主推素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，面向全體學(xué)生，發(fā)展其個(gè)性與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠全面、健康地發(fā)展。而在教學(xué)方面，其解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)水平的提升，也起著十分重要的推動(dòng)作用。在新課程理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，則需要做到如下幾點(diǎn)：

1.有效的情景創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)是現(xiàn)代多元化教學(xué)模式中的重要方式，也是最具代表性的課堂教學(xué)模式。初中生學(xué)習(xí)最直接的動(dòng)機(jī)便是興趣，而興趣則是在一定的情景中觸發(fā)的，因而，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，并將?wèn)題與情景相結(jié)合，則可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生原有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，把課堂變成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，在講解應(yīng)用題型時(shí)，教師可以根據(jù)題目讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行演示表演，以直觀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感性思維，并有效地激發(fā)全班學(xué)生的參與熱情，集中注意力，從而起到寓教于樂(lè)的效果。

2.有效的課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是抓住學(xué)生思維、集中學(xué)生注意力的重要方式，有效的課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。在初中數(shù)學(xué)課堂之上，由于學(xué)生的思維具有較強(qiáng)的跳躍性、發(fā)散性，其“走神”的現(xiàn)象也較為普遍。新課程教育理念要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須與實(shí)際生活相聯(lián)系，注重知識(shí)的實(shí)用性，在課堂上以問(wèn)題的方式進(jìn)行教學(xué)可以起到事半功倍得的效果。在筆者的課堂教學(xué)中，通常對(duì)知識(shí)點(diǎn)都會(huì)進(jìn)行提問(wèn)或者設(shè)問(wèn)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握程度。

3.有效的課堂交流

新課程理念在本質(zhì)上是素質(zhì)教育的具象化，素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的個(gè)性以及各方面創(chuàng)造、交流與合作能力都有所要求，在初中生身體與智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維能力以及與人合作交流的素質(zhì)。課堂上的合作與交流體現(xiàn)在兩個(gè)方面：教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，而有效的課堂交流則是促成高效課堂教學(xué)的重要手段。在課堂上，教師要善于掌控全局，做好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論與探究，如在講解《三角形的內(nèi)角》概念時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，使用量角器分別測(cè)量等邊三角形、等腰三角形、直角三角形以及不規(guī)則三角形三個(gè)內(nèi)角的值，并且引申出鈍角三角形以及銳角三角形的概念，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠極大地提升其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深其對(duì)知識(shí)的掌握。

4.有效的課堂練習(xí)

課堂練習(xí)緊接課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的消化與鞏固效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課下練習(xí)，在課堂之中有教師的指導(dǎo)和及時(shí)講解，并且教師可以采取鼓勵(lì)、比賽的方式，利用學(xué)生的“好勝心理”激發(fā)學(xué)生做題的欲望與效率。當(dāng)然，要做到有效的課堂練習(xí)，那么教師必須注意在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中預(yù)留足夠的時(shí)間，練習(xí)題目要少而精，具有代表性，以鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

5.有效的課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種精神激勵(lì)方式，合理、有效的評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，可以將課堂評(píng)價(jià)以等級(jí)（A、B、C、D）的方式進(jìn)行分類，在學(xué)生回答問(wèn)題、小組表演或討論、提問(wèn)問(wèn)題等過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，另外，日常訓(xùn)練以及考試中也需要擯棄單純以對(duì)或錯(cuò)來(lái)判定學(xué)生的模式，盡量采取積極的、帶有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)或評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生的自尊心得到滿足，從而更加有助于凝聚學(xué)生對(duì)教師、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

三、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

新課程理念要求教師必須樹(shù)立正確的教育教學(xué)價(jià)值觀，以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，以聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，既要夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，又要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維。為達(dá)到新課改的目標(biāo)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需做好如下兩點(diǎn)：

1.循序漸進(jìn)，因材施教

新課程理念要求教師教學(xué)須面向全體學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)與尊重，因此，初中教師必須充分了解學(xué)生的個(gè)體差異，然后才能開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作。一方面，教師要了解學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是學(xué)生之間的個(gè)人性格差異。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常提一些趣味問(wèn)題或者具有較強(qiáng)開(kāi)放性、討論性的問(wèn)題，開(kāi)展一些班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)，從而創(chuàng)造機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其榮譽(yù)感以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面，教師要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)成以及對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況。教師創(chuàng)設(shè)情境或者引用實(shí)例必須建立在已了解相關(guān)事例知識(shí)的基礎(chǔ)之上，或則將難以達(dá)到預(yù)期的效果，甚至做無(wú)用功。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的掌握來(lái)制定教學(xué)方案，以使課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性。

2.設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)直接影響教師的教學(xué)設(shè)計(jì)以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)能激發(fā)教師積極創(chuàng)新、激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。根據(jù)新課程改革的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的要求，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，必須具有較強(qiáng)的可操作性，合理設(shè)計(jì)學(xué)期目標(biāo)、半期目標(biāo)、單元目標(biāo)甚至課時(shí)階段目標(biāo)，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新探究過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪梅.課堂提問(wèn)的有效性及其策略研究[D].西北師范大學(xué)，2006.

[2]王靜.初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)探討[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（12）.endprint