楊霞

通過(guò)對(duì)小佩同學(xué)的案例分析，對(duì)于那些心理上需要幫助的學(xué)生，要用愛(ài)心為他們啟航，使學(xué)生走出自我封閉的堡壘，打開(kāi)一條通向理解的路；用信任為他們護(hù)航，使他們?cè)谇鄣男谐讨杏峦鼻埃挥美硇詾樗麄儗?dǎo)航，讓他們把握好自己，不迷失方向。

自卑信任自信理性隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，健康已成為大家十分關(guān)注的話題。身體健康固然重要，心理健康更不能忽視。來(lái)自社會(huì)各方面的壓力和考驗(yàn)要求我們須從容面對(duì)。健康的心就像指南針，可以使我們?cè)谌松牡缆飞喜恢掠诿允Я朔较?。作為一名教師更希望自己的學(xué)生——有一個(gè)健康的心理，因?yàn)檫@直接影響著兩代人。但在我們的教育中也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了不少有心理問(wèn)題的學(xué)生。中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要有自卑心理、逆反心理、孤獨(dú)心理、唯我獨(dú)尊心里、厭學(xué)心理、迷戀網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題等。如何轉(zhuǎn)化這些“問(wèn)題”學(xué)生，使其心理逐漸走向健康，這是許多教師都在探討的問(wèn)題。結(jié)合自己的教育經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)自卑心理學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程。自卑，顧名思義，主體自己瞧不起自己，它是一種消極的情感體驗(yàn)。在心理學(xué)上，自卑屬于性格的一種缺陷，表現(xiàn)為對(duì)自己的能力和品質(zhì)評(píng)價(jià)過(guò)低。自卑和自滿是兩種完全相反的心理品質(zhì)，在年輕人的身上非常常見(jiàn)。自尊是自卑的前提，當(dāng)人的自尊需要得不到滿足，又不能恰如其分，正確的地分析自己時(shí)，就很容易產(chǎn)生自卑心理。一個(gè)人如果有了自卑心理，往往從首先懷疑自己的能力然后發(fā)展為到不能表現(xiàn)自己的能力，非常怯于與人交往，最后會(huì)孤獨(dú)地自我封閉。本來(lái)經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的目標(biāo)，完成的任務(wù)，也會(huì)認(rèn)為“自己不行”而主動(dòng)放棄追求，沒(méi)有勇氣去嘗試。他們看不到人生的光華和希望，領(lǐng)略不到生活的樂(lè)趣，也不敢去憧憬那美好的明天?；谝陨锨闆r，我覺(jué)得對(duì)于自卑心理的轉(zhuǎn)化應(yīng)該從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、以關(guān)愛(ài)啟航，走出自卑的大門

如果打個(gè)比方，我們的學(xué)生就像一只只的小船正在揚(yáng)帆出海，駛向未來(lái)的彼岸。他們要在茫茫大海中經(jīng)受各種考驗(yàn)。一只沒(méi)有揚(yáng)帆的小船將會(huì)面臨更多的危險(xiǎn)，隨時(shí)隨地都有被打翻的可能。我班有一位學(xué)生名叫小佩，由于母親是聾啞人，父親酗酒成性，長(zhǎng)期不顧家，生活的貧困使她幼小的心靈過(guò)早地蒙上了陰影。來(lái)自家庭和外界的冷漠，讓她一度非常自卑，慢慢有了自閉癥的傾向。升入中專后，面對(duì)一個(gè)全新的環(huán)境，更使她手足無(wú)措。上課老師提問(wèn)不回答，下課同學(xué)和她說(shuō)話不理睬，實(shí)驗(yàn)課不動(dòng)手，課間操也總是一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒，把頭深深地低著。她就像一只害怕受傷的蝸牛一樣，緊緊縮在自己的殼里。我多次試圖與她交談都沒(méi)有成功。

古語(yǔ)說(shuō)：親其師，信其道。如何讓學(xué)生親近你，如何打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，一顆充滿愛(ài)的心是最好的敲門磚。要讓學(xué)生知道你愛(ài)他們，你關(guān)心他們，你不會(huì)傷害他們，他們才可能從緊縮的殼里，慢慢地伸出觸角來(lái)，試著與你接觸。正如卡耐基所說(shuō)：“如果你想贏得人心，首先讓他相信你是最真誠(chéng)的朋友。”一顆冰封了多年的心是不容易解凍的，它需要一顆火熱的心來(lái)熔化它。我開(kāi)始時(shí)時(shí)關(guān)注她，無(wú)論是在學(xué)習(xí)，還是生活上。不管是有事還是沒(méi)事，我都要走到她身邊問(wèn)問(wèn)她的近況。她仍是一句話也不說(shuō)，不說(shuō)不要緊，我自己說(shuō)，我知道她心里什么都明白。我慢慢地等待著。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)午飯時(shí)間她一個(gè)人正在干啃饅頭，從別的同學(xué)那兒里知道，她去晚了，食堂里沒(méi)菜了。我連忙從小賣部里給她買去火腿腸、腌菜，放在她面前也一句話沒(méi)說(shuō)就走了。走得一霎那，我發(fā)現(xiàn)她眼里有一滴淚水掉下來(lái)，我知道冰已開(kāi)始解凍了。

二、以信任護(hù)航，開(kāi)啟自信的旅程

在愛(ài)的春風(fēng)沐浴下，我班的那只小船也開(kāi)始啟航了。如何保證她順利航行，還要以信護(hù)航?！靶拧笔切湃危孕?。信任她并幫助她建立自信。工作中我發(fā)現(xiàn)小佩最大的心理障礙就是自卑。她總以為別人看不起她，自己也是一無(wú)是處。對(duì)自己的全盤否定和想戰(zhàn)勝自己的愿望，使她處在激烈的矛盾斗爭(zhēng)之中。信任就是最好的外在推動(dòng)力。

我們班有一個(gè)“每日詩(shī)詞活動(dòng)”，每天由一名同學(xué)上臺(tái)去講解一首詩(shī)或一首詞。今天輪到小佩。從同學(xué)們的眼神中我可以看出，他們很懷疑平時(shí)很少說(shuō)話的小佩能否走上講臺(tái)？同學(xué)們都盯著她，她把頭深深地埋在下面，我可以想象得到她滿臉的焦慮。我走過(guò)去，把手放在她的肩上，小聲地對(duì)她說(shuō)：“我們都相信你能行！”她緩緩地抬起頭，眼里含著淚水，慢慢走上講臺(tái)。雖然聲音很小，也不是很精彩，但我知道，她已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己。同學(xué)們對(duì)她報(bào)以熱烈地掌聲。我發(fā)現(xiàn)她是抬著頭走下講臺(tái)的。

在以后的日子里，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，小佩有了新的變化：她能夠小聲地回答老師的提問(wèn)，能夠言主動(dòng)地和同學(xué)交談，能夠自己做實(shí)驗(yàn)，做操時(shí)，再也不是呆呆地站在那兒。這只小船在經(jīng)過(guò)多次考驗(yàn)后，已經(jīng)順利開(kāi)始了自己的航行。

三、以理性導(dǎo)航，走向成功的彼岸

愛(ài)學(xué)生，信學(xué)生，會(huì)使她順利航行，但如果航向偏了，我們就需要以理導(dǎo)航。愛(ài)她不意味著遷就她；信她也并不代表著縱容她。只有理智地愛(ài)，理性地信任，才能使她沿著正確的航道行駛。

有一天，衛(wèi)生委員向我反映：小佩不勞動(dòng)，同學(xué)們說(shuō)她，她也不說(shuō)一句話，扭頭就走。在充分了解情況以后，我把小佩叫到了辦公室。我一句話也不說(shuō)，臉上沒(méi)有了往日的笑容。沉默幾分鐘后，她抬起頭小聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了?！薄袄蠋熤?，你懂得什么是對(duì)，什么是錯(cuò)。”我沒(méi)在多說(shuō)什么，就讓她離開(kāi)了。以后，再?zèng)]聽(tīng)到有關(guān)她勞動(dòng)不積極的反映?，F(xiàn)在，小佩的學(xué)習(xí)成績(jī)是班內(nèi)前10名，在剪紙課外活動(dòng)小組中也有出色表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以關(guān)愛(ài)啟航，可以使學(xué)生走出自我封閉的堡壘，打開(kāi)自卑的大門，一條通向理解的路；以信任護(hù)航，可以使學(xué)生在顛簸的行程中展開(kāi)自信的旅程，勇往直前；以理性導(dǎo)航，可以使學(xué)生把握好自己，不致迷失了方向，奔向勝利的彼岸。真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，果斷地信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生。相信有自卑心理孩子們終會(huì)走出心靈的陰影，迎來(lái)健康向上的生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]丹尼爾.情緒教育法.教育科學(xué)出版社，2009.

[2]鄭英.班主任可以做得這么有滋味.教育科學(xué)出版社，2012.endprint