段麗云

相同的教學(xué)環(huán)境，一樣的老師，為什么成績(jī)會(huì)有如此大的區(qū)別呢？帶著這個(gè)疑惑和遵照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課堂，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展?！本腿绾稳嫣岣邔W(xué)生的成績(jī)做了詳細(xì)的闡述。

成績(jī)興趣復(fù)習(xí)又一年期末了，看著手中的成績(jī)單，疑惑再一次加深。從而回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，期望從中找到問(wèn)題所在，能更好地提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。是學(xué)生們的個(gè)體差異嗎？再一次審視自己的教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己發(fā)問(wèn)：真的從他們的角度來(lái)出發(fā)了么？做到以“學(xué)生為本”了嗎？一學(xué)期的教學(xué)過(guò)程像影片一樣劃過(guò)，閃過(guò)一張張求知的臉和躍躍欲試舉起的手，是什么使我的學(xué)生們成績(jī)有如此大的差距呢？怎樣盡量縮小它呢？

一、課前的差別和改進(jìn)

在課前預(yù)習(xí)這一部分的抽查中，越到學(xué)期后期，學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況區(qū)別越大。學(xué)困生的積累會(huì)越來(lái)越少乃至沒(méi)有，甚至連基本的課程都不提前預(yù)習(xí)。這直接影響到課堂的發(fā)言和接受情況。也就是所謂的輸在了一堂課的起跑線上，想要改變這一現(xiàn)狀，就要找到結(jié)癥所在，翻看他們數(shù)學(xué)書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題，就是越往前的課程會(huì)預(yù)習(xí)的越細(xì)致，積累和擴(kuò)展的越多，為什么呢？通過(guò)和他們談心時(shí)，所聽(tīng)到的五花八門(mén)的答案，概括一下：（1）所學(xué)越來(lái)越難，就放棄了；（2）因?yàn)殚_(kāi)學(xué)初任務(wù)輕，有時(shí)間完成，逐漸各科任務(wù)加重，就不做了；（3）網(wǎng)路，不解其意；（4）不是老師布置的作業(yè)，做的不好也不批評(píng)，就不預(yù)習(xí)了；（5）知識(shí)越來(lái)越難，不知道怎么預(yù)習(xí)。

好的開(kāi)始是成功的一半，針對(duì)其原因，我做出以下改進(jìn)：（1）課前預(yù)習(xí)作為作業(yè)的一部分，每天檢查，并且算作學(xué)生們課堂得分的一部分。（2）減少寫(xiě)，背部分作業(yè)，不因?yàn)樵黾宇A(yù)習(xí)作業(yè)，而增加寫(xiě)作業(yè)時(shí)間。（3）在自習(xí)和課上給出提問(wèn)時(shí)間，以解答課外拓展問(wèn)題。（4）如第一條。（5）每一課前給出預(yù)習(xí)提綱。

二、課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能否將“教師的一碗水轉(zhuǎn)化為自己的一盆，乃至一桶水”，興趣是至關(guān)重要的。想要學(xué)困生對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣，不光要有一個(gè)輕松愉快的課堂，還要由淺入深。像運(yùn)動(dòng)員一樣逐漸加大訓(xùn)練強(qiáng)度，才能慢慢地適應(yīng)課堂，融入課堂。在這時(shí)，另一區(qū)別就會(huì)出現(xiàn)，通過(guò)課堂觀察，學(xué)困生沒(méi)有成績(jī)好的孩子有自信。比如，不敢舉手；課堂小組匯報(bào)，較少會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己，當(dāng)點(diǎn)到名時(shí)，會(huì)推舉其他學(xué)生來(lái)發(fā)言或者不能表達(dá)完整；課后有疑問(wèn)很少會(huì)主動(dòng)提出……所以，想要提高他們的積極性和主動(dòng)性，就要多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?cè)絹?lái)越有成就感之后，興趣也就會(huì)越來(lái)越大，產(chǎn)生一個(gè)良性循環(huán)。

三、課后的作業(yè)和批改

課后復(fù)習(xí)，從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)“溫故知新”，何其重要啊。而這個(gè)階段學(xué)生年齡較小，會(huì)不得其法，區(qū)別出現(xiàn)了，有些孩子做了很多無(wú)用功，單純就是完成任務(wù)，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。對(duì)于這一現(xiàn)狀，是不是學(xué)生們作業(yè)做得完就可以解決的呢？答案是否定的。我覺(jué)得，這個(gè)時(shí)候就要從老師入手了，從作業(yè)的多少到作業(yè)是否呈梯度。在批改方面，做到每天一批，因人不同，給出相應(yīng)的鼓勵(lì)。一定要注意不能只局限于書(shū)面作業(yè)的批改，更要注學(xué)生在做作業(yè)過(guò)程中的變化與發(fā)展，重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。endprint