摘 要：課堂教學導入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，具有醞釀教學情緒，集中學生注意力，滲透主題和將教學帶入情境的功效。體育課堂導入設計如果新穎獨特，精彩生動，就能迅速安定學生的情緒，形成未成曲調(diào)先“定情”的課堂基調(diào)，收到引人入勝的藝術效果。導課環(huán)節(jié)，要克服千篇一律的模式化傾向，應從教學內(nèi)容出發(fā)，因勢利導，推陳出新。

關鍵詞：體育課堂；導入；策略

著名特級教師于漪說：“在課堂教學中要培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢地吸引住。”導課是指新課開始到學習新知這一段時間內(nèi)的師生互動。一個好的導入方法、技巧和技能，都能成為學生學習的“助推器”，體現(xiàn)“引人入勝”的藝術魅力。

“未成曲調(diào)先有情”，把握課的基調(diào)，就如同重視戲劇序幕、樂曲前奏。如何在課的導入上采取有效的教學方式，吸引學生注意，激發(fā)興趣，做到“起調(diào)”先聲奪人？筆者通過幾年的聽課學習和自身課堂實踐摸索，本人凝練了幾條體育課堂導入的策略，筆者拙見，以供參考。

策略一：激趣導入，妙趣橫生

創(chuàng)意設計，激發(fā)情趣。根據(jù)小學生好奇心強這一特點，教師運用講述與激趣，引起學生的有意注意，誘發(fā)學生探求新知識的興趣。如，在一節(jié)投擲課中筆者用一塊紅布作道具，讓學生猜一猜是用來做什么的，很多學生馬上就想到了斗牛，于是教師適時引入課堂的準備熱身活動“做一回小小的斗牛士”，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。又如，在水平一籃球運球教學中給學生手心中貼上小圓圈紙，激發(fā)學生情趣，在學練中收到很好的效果，讓學生很好地掌握了運球的手形。體育教師的巧妙創(chuàng)意，讓學生學而難忘，學而有獲。

策略二：創(chuàng)設情境，意味深長

古人云：感人心者，莫先乎情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大的作用，不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發(fā)其強烈的好奇心。情境導入就是選用語言、設備、環(huán)境活動、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設一種符合教學需要的情境。情境導入既可點燃學生思維的火花，又可促使學生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛，激發(fā)興趣，同時寓教于樂，給學生以深刻的思想教育。在一定的活動場景里進行生動形象的描述，讓學生猶如身臨其境，情感上產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學生的興趣和參與意識，然后再不失時機地引人主題。通過生動形象的語言，展現(xiàn)了生活中無處不在的美，創(chuàng)造了意境，渲染了氣氛，撥動了學生的心弦，讓學生情不自禁地進入了學習之中。

策略三：故事導入，創(chuàng)意想象

故事具有濃郁的趣味性，將體育運動發(fā)展過程中許多動人的故事根據(jù)教材需要，選講與教學內(nèi)容有密切聯(lián)系的故事片段，使課堂妙趣橫生。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導入新課，會令學生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學生的注意力，自然導入新課，又能啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生豐富的想象力和欣賞力。例如，在“蹲踞式起跑”（水平二）教學中，由美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示，而首創(chuàng)“蹲踞式起跑”的故事導入，這樣學生既了解了該項目的起源，又了解了該項目的演變，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們自主地創(chuàng)設出更多的起跑動作。

策略四：巧用現(xiàn)代化設備，激發(fā)情趣

通過多媒體導入新課，可以增強直觀教學效果，激發(fā)學生學習興趣。利用多媒體的視覺和聽覺的效果，能夠讓學生感到震撼，很自然地提高學生的學習態(tài)度。例如，在乒乓球教學的時候，通過事先準備好的課件播放劉國梁等優(yōu)秀運動員的頒獎儀式。在國歌聲中，在運動員的淚水中，讓學生真切感受到這項運動的魅力，同時也進行了一次愛國主義教育，增強民族自豪感。又如，在竹竿舞教學中，我讓學生先欣賞了黎族人民表演竹竿舞的片段，先將學生帶入美的欣賞中，隨著引導的深入，不知不覺地進入教學的探究學習中。

總之，體育課導入形式多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，教師要在吃透教材的基礎上，結合學生實際情況，做到導入有針對性、目的性、啟發(fā)性和趣味性。找準契入點，恰當運用“導入”教學法，能夠使每個學生的潛力、個性特長得以盡情發(fā)揮，從而激發(fā)學生的自信心，促使學生形成樂觀向上、頑強拼搏的精神品質。只要我們不斷地鉆研教學的導入方法，挖掘教學的導入語言，設計出切合實際的導入方式，就會在整個教學過程中收到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

劉光華，謝光輝.“導入”在體育教學中的運用[J].體育師友，2007（03）.

作者簡介：陸秋霞，女，1982年11月出生，本科，就職于浙江省紹興市上虞區(qū)長塘鎮(zhèn)中心小學，研究方向：體育教學。endprint