楊峰

【摘 要】近年來校企合作成為院校的熱門話題，應(yīng)該說，學(xué)校是為企業(yè)輸送人才的，但有時候企業(yè)和學(xué)校還是很難在空間、人員特別是時間上找到契合的點，但這并不表示沒有辦法，本文提出三個方面的探索，以此來拋磚引玉，共同探索研究如何真正實現(xiàn)校企合作的互利共贏。

【關(guān)鍵詞】 項目 課程 實訓(xùn)

現(xiàn)代高職院校的教學(xué)活動都比較注重校企合作、雙方互利共贏。說到互利共贏，就是企業(yè)可以得到學(xué)校的智力支持，也可以進(jìn)行學(xué)生人才的摸底儲備，而學(xué)校教師可以在實踐中檢驗自己的教學(xué)，不斷調(diào)整自己的課程設(shè)計，使之與社會接軌，對在校學(xué)生來說，可以培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作的精神，可有機地將所學(xué)知識和實踐內(nèi)容相結(jié)合，提高專業(yè)技能。是在未踏足社會前的一次實踐，為將來就業(yè)提供一次鍛煉的機會，另外，學(xué)校和企業(yè)在互贏的同時，也擴大了在這個行業(yè)的影響，為了推進(jìn)這種互贏的合作模式，本文結(jié)合作者自己所教授的展示專業(yè)淺談一下學(xué)生在校企合作項目中的實訓(xùn)探索。偶然和昆山林達(dá)公司接觸過程中，提到過學(xué)校和企業(yè)項目合作模式的問題。 2012年秋，第七屆國際發(fā)明展覽會在昆山博覽中心舉行，昆山林達(dá)公司作為展覽會的策劃方，很自然地想到了和我系展示專業(yè)的合作。該公司在臨展、展覽館、活動策劃等有多年經(jīng)驗，而我系展示專業(yè)的在校大二學(xué)生已經(jīng)具備基本的專業(yè)技能和知識，通過這次校企合作，是將學(xué)校的教育體制和教學(xué)實踐相結(jié)合，將傳統(tǒng)的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生主動實踐的形式。

先談?wù)劥笾聦嵺`過程和組織管理，在11月初的時候，校企雙方接洽相關(guān)事宜，在此不是重點，就不在此贅述了。然后教師對學(xué)生進(jìn)行前期輔導(dǎo)，這個過程主要是針對這次會展策劃設(shè)計項目的查缺補漏，在輔導(dǎo)結(jié)束后，教師帶學(xué)生進(jìn)駐企業(yè)，企業(yè)項目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師在公司對學(xué)生再培訓(xùn)，本次組織學(xué)生10名，6名學(xué)生參與展會流程管理工作，4名學(xué)生參與A、B、C、D場館施工現(xiàn)場管理工作，直到11月中旬項目閉幕，整個實訓(xùn)過程，按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)筆記數(shù)量，達(dá)到規(guī)定的質(zhì)量要求，全程企業(yè)項目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師相互配合，保證實習(xí)數(shù)量和質(zhì)量。實習(xí)結(jié)束后，項目負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師對本次項目和學(xué)生實訓(xùn)效果進(jìn)行評估。學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束后，整理相關(guān)圖文資料，制成匯報文本和電子文件，向本專業(yè)其他同學(xué)匯報。

為了實訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，并取得良好效果，我們對這次校企合作的方式進(jìn)行了一些探索；在本次校企合作項目中的學(xué)生實訓(xùn)工作后，又進(jìn)行了一系列的思考。現(xiàn)在整理了一下，首先是提出問題，大致上可整理成三條：一、企業(yè)項目和課程設(shè)計在時間上的矛盾；二、教學(xué)空間和實訓(xùn)地點的距離；三、相對于許多學(xué)生，實訓(xùn)涉及面不足；

接下來逐一分析：一、企業(yè)來什么樣的項目，什么時間來是不固定的，可能這次是展會，下次就是展覽館，再下次可能是導(dǎo)向設(shè)計，但展示專業(yè)的課程設(shè)計是固定的，二年級上學(xué)期是設(shè)計基礎(chǔ)部分，下學(xué)期是基礎(chǔ)進(jìn)階和小型項目的策劃與設(shè)計，三年級才綜合設(shè)計，這些都是不變的，每學(xué)期每個階段的課程也是固定死的，就像這次校企合作項目一樣，11月上、中旬是項目時間，而此時的課程卻正好是施工圖編制課程，項目和課程之間沒有一個很好的契合點；從另一方面來說，這次第七屆國際發(fā)明展覽會在昆山博覽中心舉行，時間是11月中旬，而課程時間的跨度卻完全不同；再比如：有時候，一個項目的時間跨度可能很緊湊，只有5天就要完成，而課程跨度是3周，這就有問題了。我曾經(jīng)請教環(huán)藝專業(yè)的老師，他們的做法是把做過的實際項目帶到課堂，使之適應(yīng)于課堂時間，這就帶來另外一個問題，那就是失去了實訓(xùn)的本質(zhì)。一個企業(yè)實際5天要完成的項目，學(xué)校學(xué)生要3、4周，將來畢業(yè)怎能適應(yīng)這種工作節(jié)奏？就像這次項目，更加需要的是團(tuán)隊和個人智慧，有問題，你要馬上解決，根本不允許拖沓。所以說，必須解決這個“企業(yè)時間”和“學(xué)校時間”之間的矛盾；二、教學(xué)空間最主要的場所就是教室。企業(yè)工作的地點是公司、現(xiàn)場，而教室的氛圍是不能和企業(yè)公司、現(xiàn)場相比的。再一個就是兩者之間的距離如何拉近？這次學(xué)生實訓(xùn)的距離就很遠(yuǎn)，還有就是，在教室除了教師以外都是同學(xué)，這種單一的人員模式，除了老師和同學(xué)自己還能向誰學(xué)習(xí)？企業(yè)就不一樣了，甚至采購部、工程部不同的人都能接觸，都可以向他們學(xué)習(xí)；三、對于企業(yè)所需要的崗位，也并非一廂情愿的正好一個班學(xué)生都能去，大多情況是根據(jù)項目情況，部分學(xué)生能有此機會，本次實訓(xùn)班級為二年級，全班25人，實訓(xùn)10人，期間其他15人怎么辦？也是問題。

分析完了，就要探索一下學(xué)生在校企合作項目中的實訓(xùn)如何開展，以2012年二年級學(xué)生參與第七屆國際發(fā)明展覽會實訓(xùn)項目為例，提出一些辦法：一、首先是觀察許多課程設(shè)計，我們就會發(fā)現(xiàn)一般傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，線索只有一條，也就是說，大家都會按照“基礎(chǔ)”“提高”“綜合”一條主線安排一連串的課程，除此以外就沒有了，優(yōu)點是有條理，學(xué)生循序漸進(jìn)，容易理解，缺點是靈活不足。如果，有兩條教學(xué)線索，情況就會改變一些，每學(xué)期總課時不變，通常的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計主線也在，另外安排一段靈活調(diào)配的教學(xué)線索，用以調(diào)整，比如每學(xué)期拿出2到3周是調(diào)配教學(xué)，至于什么時間，什么項目，一切靈活調(diào)配，項目多也是這么多時間，辦法是壓縮時間，沒有項目，也可做社會體察等的其他課程。特別是對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，非常有用。關(guān)于課程銜接，必須企業(yè)員工與專業(yè)老師商討，像這次和林達(dá)公司的合作中，項目經(jīng)理來到學(xué)校，和老師、學(xué)生面對面，進(jìn)行必要實訓(xùn)前的輔導(dǎo)，此時所講的專業(yè)知識，往往比其他課堂時間所講的來得有效，因為馬上就得用，學(xué)生聽得特別認(rèn)真；二、關(guān)于空間跨度問題，可以先從展示專業(yè)本身入手，建立展示工作室制，部分模擬公司化，林達(dá)公司因這次合作項目，在展示工作室設(shè)立了企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校培訓(xùn)基地，建立了合作常態(tài)化；三、對于人員安排的矛盾，首先可采用企業(yè)“面試”的方式，企業(yè)可以自主選擇，學(xué)生自由競爭，比如：這次校企合作項目學(xué)生實訓(xùn)的有10個，那么就意味著11月10號前后，正常課程必須暫停，剩下的15名同學(xué)如何安排呢？我們注意到，專業(yè)課程一般來說，都會有一些盲點，對于展示專業(yè)也不例外，就像材料和工藝這門課程，課堂上了解和材料市場調(diào)查是不夠的，教學(xué)時間也有限，所以可以安排一下學(xué)生去主動尋找其他施工現(xiàn)場了解工藝方法，比如這一次，有許多學(xué)生在蘇州大市范圍拍了不少施工過程的工藝現(xiàn)場，非常不錯。等到實訓(xùn)結(jié)束后，實訓(xùn)的10名學(xué)生也完成了現(xiàn)場記錄、日志的整理，甚至帶來寶貴的第一手資料。接下來，就由雙方學(xué)生互相匯報學(xué)習(xí)和討論，這種討論非常具有實質(zhì)性，因為都是大家經(jīng)歷過的，親自做過的，思考過的。

通過一個校企合作項目中的學(xué)生實訓(xùn)工作，提出、分析了一些問題，也算是一些體會，談不上解決問題，只能說探索，并且繼續(xù)探索學(xué)校、企業(yè)的這種互利共贏，如何做得更好，特別是在學(xué)生實訓(xùn)教育這一塊，建立有效的合作管理機制，最重要的是分工明確，利益、責(zé)任分清，相互促進(jìn)、聯(lián)系，最大限度地發(fā)揮出團(tuán)隊合作的優(yōu)勢。endprint