蒙順富

情商（EQ）是相對于智商（IQ）的一個心理學(xué)概念，它反映一個人控制自己情緒、承受外界壓力等能力的高低，是決定人生成功與否的關(guān)鍵。思想政治課作為一門對學(xué)生進行思想和政治教育的主要學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀起著極其重要的作用，是學(xué)校德育的重要組成部分。因此在思想政治課教學(xué)過程中加強對學(xué)生情商的培養(yǎng)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做事、學(xué)會生存至關(guān)重要，也體現(xiàn)出了教學(xué)的任務(wù)不僅是教書更重要的是育人。

一、以情激趣，培養(yǎng)學(xué)生情商

興趣是一種積極的意識，體現(xiàn)為對于某一事物或某項活動的態(tài)度和情緒反應(yīng)。當一個人對自己所做的事情有著濃厚的興趣，那么就會勤奮努力、忘我工作。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也是相同的道理，只有學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求，有著強烈的求知欲。教學(xué)實踐證明，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生并不都是智商最高的那些學(xué)生，而是情商比較高的學(xué)生，因為他們有著強烈的學(xué)習(xí)興趣。所以我們在教學(xué)時，要注意觀察學(xué)生的情緒與反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)的進度與內(nèi)容，讓學(xué)生一直保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使思維始終處于最活躍的層面。高中思想政治課中概念、原理較多，也比較抽象，要想讓學(xué)生取得好的成績，就需要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進行思考、交流、探究。

如在學(xué)習(xí)《揭開貨幣的神秘面紗》時，筆者利用多媒體向?qū)W生展示了不同時代的貨幣，并播放了一段有關(guān)古代市場交易的視頻。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，并思考了貨幣的作用，產(chǎn)生了新的疑問：既然貨幣是一般等價物，那么現(xiàn)在用的紙幣怎么能等同于商品的價值呢？接著學(xué)生又對紙幣進行了探討。這時又有一個問題出現(xiàn)了：現(xiàn)在人們都感覺到工資低，那國家能不能多印紙幣，讓大家的收入都高高的？這樣做會產(chǎn)生什么后果？通過這樣層層遞進，學(xué)生對問題的探究始終興趣盎然，求知的欲望也越來越高。

二、因勢利導(dǎo)，促進學(xué)生成長

引導(dǎo)學(xué)生樹立健全的人格，對于學(xué)生的成人成才有著重要的作用。在思想政治課教學(xué)時，我們要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、自強的精神以及自我調(diào)節(jié)、自我疏導(dǎo)的能力，遇到困難能夠?qū)で罂茖W(xué)的解決辦法，從而培養(yǎng)堅強的意志和敢為人先的精神，形成正確的人生觀和世界觀。在教學(xué)時我們要起到表率作用，嚴于律己、為人師表，通過自己的人格魅力來影響學(xué)生，使學(xué)生都能具有高尚的人格。同時我們還要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，能夠分辨出是非黑白、善惡美丑，對于現(xiàn)實中的一些現(xiàn)象能夠給出自己正確的評價，從而在實踐中加深對人格的認識，遠離低級趣味的人，提升自己的人格品味。只有這樣，學(xué)生進入社會后，才能適應(yīng)社會的需要，遵守社會公德，成為對社會發(fā)展有用的人。

如在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費觀》時，筆者先利用多媒體給學(xué)生播放了幾段消費的視頻，視頻內(nèi)容是學(xué)生之間衣食住行方面的攀比，然后讓學(xué)生討論他們的消費觀是不是健康的。通過討論，學(xué)生對這些現(xiàn)象有了自己的認識，從而得出“節(jié)約光榮，浪費可恥”的結(jié)論，并形成了理性消費的觀念。

三、師生平等，尊重學(xué)生人格

教師與學(xué)生只是在教學(xué)過程中所處的位置不同，但是人格是相同的。因此教師要認識到尊重了學(xué)生的人格，學(xué)生才會更加信任你，才會更加喜歡上你的課，也才能提高課堂效率。在教學(xué)時我們要放下“師道尊嚴”的架子，要以平等的心態(tài)來和學(xué)生相處，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于說出與教師不同的意見。思想政治課的問題本來就沒有標準答案，從不同的角度思考可以得出不同的觀點，這樣有利于學(xué)生迸發(fā)智慧的火花，開拓思維的空間，體現(xiàn)主體地位。同時教師要對學(xué)生闡述的觀點進行及時的評價。評價以鼓勵為主，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，但是對于一些偏離主題或負面的觀點，則要進行積極的引導(dǎo)，切不可含糊其辭，未置可否。

如在學(xué)習(xí)《新時代的勞動者》時，筆者大膽放手，讓學(xué)生說說自己的擇業(yè)觀，并播放了崗位招聘和勞動模范的視頻資料，讓學(xué)生對當前的就業(yè)形勢有一個初步的認識。接著播放一個企業(yè)讓工人加班，而不兌現(xiàn)加班費的視頻，讓學(xué)生對視頻內(nèi)容進行討論，并及時對學(xué)生的言論進行評價。這樣學(xué)生參與的熱情越來越高，得到的收獲也越來越大。

總之，在思想政治課教學(xué)時，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀，把以注重智商培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變?yōu)榍樯?、智商共同發(fā)展。教師要從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣，并挖掘教學(xué)過程中的一切情商培養(yǎng)資源，在師生平等的前提下，尊重學(xué)生的人格，建立科學(xué)的情商評價機制，使學(xué)生的情商與智商齊驅(qū)并進，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

（責(zé)任編輯袁妮）