李素珍

許多小孩從幼兒園進(jìn)入小學(xué)都是歡天喜地的，有一種很滿足的感覺。可在小學(xué)到初中的這一步中卻出現(xiàn)了很多的問題：學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭不足，興趣銳減；家長疑惑不解；中學(xué)老師抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生怎么一屆不如一屆？

面對(duì)這些問題，眾說紛紜。確實(shí)，初一的語文和小學(xué)語文相比，容量更大，形式更活，涉及的語法知識(shí)更復(fù)雜，語言個(gè)性更鮮明。另外，在教學(xué)方法上也更為注重學(xué)生自讀自悟自品的能力。早在1981年于漪就曾撰文闡述，她還打了個(gè)非常生動(dòng)的比方，“就好像接力賽跑一樣，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影響前進(jìn)的步伐和速度”。那么，作為一名語文教師，如何加強(qiáng)中小學(xué)銜接，找準(zhǔn)中小學(xué)語文知識(shí)的銜接點(diǎn)，拿穩(wěn)新舊知識(shí)的接力棒呢？我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師資上的銜接

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！币虼私處熼g接力棒的傳遞成了這場(chǎng)“接力賽”的首要任務(wù)。這根“接力棒”該如何傳遞呢？首先，必須讓中小學(xué)教師相互了解對(duì)方教材及教法等方面的差異，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)，形成教育合力。六、七年級(jí)的教師除了多聽一些公開課外，更重要的是要走進(jìn)彼此的課堂，多聽一些常態(tài)課，真正深入了解教材教法的異同。聽課后要進(jìn)行課堂研討，相互提出合理的建議，明確各自在教學(xué)中需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方，取長補(bǔ)短，避免“鐵路警察，各管一段”的弊端。其次，實(shí)行跨段集體教研。學(xué)校應(yīng)把六、七年級(jí)組成一個(gè)跨年級(jí)教研組，指派既熟悉中學(xué)語文又熟悉小學(xué)高段語文教學(xué)的教師擔(dān)任組長，指導(dǎo)六、七年級(jí)語文教師在備課、上課、作業(yè)、命題等方面的工作，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)銜接。

二、改變中小學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方式上的銜接

現(xiàn)行小學(xué)語文教材入選的篇目很多都是從小學(xué)生的心理角度出發(fā)的，以記敘文為主，且語言淺顯，情節(jié)簡單，側(cè)重于字詞的識(shí)記和對(duì)文章內(nèi)容的淺層理解，思維難度不大。教師往往是扶著學(xué)生學(xué)語文，或者是“半扶半放”地帶著學(xué)生學(xué)語文。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽課，讀讀、背背、抄抄、寫寫也就能應(yīng)付考試了。

與小學(xué)語文教材相比，初中語文教材難度加深，入選課文涉及的面也寬廣起來，開始由表面走向表層。知識(shí)點(diǎn)也更加注重內(nèi)在的邏輯性和系統(tǒng)性。另外，初中學(xué)科明顯增加了不少，從時(shí)間和精力上也“擠占”了學(xué)生不少學(xué)習(xí)語文的時(shí)間。語文課時(shí)在“擠占”下變得“緊巴巴”的，教師講課速度快，許多知識(shí)只能一帶而過，再加上班額較大，教師不可能做細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能精批細(xì)改……教材的不適應(yīng)，教法的水土不服，學(xué)法的無所適從讓學(xué)生出師不利，造成學(xué)生成績的分化與滑坡。找準(zhǔn)病因后，我們不妨對(duì)照病癥，開幾劑良方。

（一）找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，自然過渡

1.找準(zhǔn)中小學(xué)語文教材的銜接點(diǎn)，做好學(xué)習(xí)內(nèi)容的過渡。

雖然小學(xué)語文和中學(xué)語文有許多不同之處，但編者已經(jīng)注意到了教材的銜接，五、六年級(jí)的語文所選的文章已經(jīng)有意識(shí)地加長了篇幅，增加了許多名著名篇，特別是六年級(jí)語文，還特別增加了文言文的篇目。雖然篇目不多，篇幅也很短，但小學(xué)語文教師如果能借助這些篇目，初步讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們對(duì)文言文的熱愛，學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)以后面對(duì)文言文的學(xué)習(xí)就不會(huì)束手無策了。另外對(duì)于一些與中學(xué)有關(guān)聯(lián)的人物、篇目可以拓展學(xué)習(xí)，如小學(xué)課文中的《孔子》和《兩小兒辯日》介紹了孔子的為人以及實(shí)事求是的治學(xué)之道，這跟七年級(jí)的《論語六則》中孔子的名言是緊密相連的，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去了解，這既可以增長知識(shí)、提高興趣，也為初中學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡。

六年級(jí)的學(xué)生不管是生理、心理發(fā)展還是智力的發(fā)展都和初中學(xué)生比較接近，但是在學(xué)習(xí)的心理上還是比較依賴?yán)蠋煹摹Ｒ虼诵W(xué)高年級(jí)的教學(xué)必須改變教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師要舍得“放”，要有意識(shí)地多留給學(xué)生一些思考和想象的空間，有計(jì)劃分步驟教給學(xué)生自學(xué)方法。教學(xué)每個(gè)單元精讀課文的第一、第二篇課文時(shí)先教給學(xué)生怎樣弄懂知識(shí)，教給方法，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；在學(xué)習(xí)第三、第四篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用老師教的方法在課文中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，指導(dǎo)學(xué)生模仿老師教的方法去學(xué)習(xí)、理解，教師對(duì)難點(diǎn)給予幫助、點(diǎn)撥，起到“扶”的作用，最后在學(xué)習(xí)最后一篇課文時(shí)放手讓學(xué)生用前面所學(xué)的方法獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。這個(gè)方法我們?cè)谝恍┙Y(jié)構(gòu)相似的文章中，也可以采用。如《我的伯父魯迅先生》一課中，在學(xué)生思考作者圍繞著“伯父為什么會(huì)受到這么多人的愛戴”，寫了什么事、為什么要寫這些事這兩個(gè)問題時(shí)，我先用談《水滸傳》這一件事為例，教給分析問題的方法，然后再共同討論魯迅先生在這件事中表現(xiàn)出他是一個(gè)怎么樣的人。扶著他們學(xué)完這個(gè)故事后，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二個(gè)故事時(shí)就可以在教師的引導(dǎo)下半獨(dú)立學(xué)習(xí)，最后的兩個(gè)小故事就完全可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析了。

（二）降低難度，減緩“坡度”，增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)興趣

1.突出過渡期的特點(diǎn)，采用幫扶的教學(xué)方式。

剛從小學(xué)畢業(yè)進(jìn)校的七年級(jí)新生面對(duì)新的環(huán)境、新的教材，一時(shí)無法適應(yīng)。因此在七年級(jí)上半學(xué)期這個(gè)“過渡期”內(nèi)應(yīng)適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度，放慢教學(xué)進(jìn)度，采取半扶半放的教學(xué)方式，幫助初一的新生適應(yīng)新的環(huán)境，幫助他們接受新的教師以及新的教學(xué)方式。在開學(xué)第一周，不要急于對(duì)課文新的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更不能開展較深層次的分析理解，而應(yīng)先讓學(xué)生了解初中語文教材的特點(diǎn)，了解中學(xué)語文學(xué)習(xí)的一般規(guī)律、方法。告訴他們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣做筆記，怎樣復(fù)習(xí)等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教學(xué)要取得良好的學(xué)習(xí)效果，就要想方設(shè)法讓語文課堂活躍起來。這就要求語文教師充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，巧妙地運(yùn)用各種教學(xué)方法，如新課教學(xué)前的識(shí)記競(jìng)賽，排演課本劇等，努力營造健康活躍的課堂氣氛，刺激學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，并在愛學(xué)、樂學(xué)中提高語文成績。

3.及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與欲望。

剛從小學(xué)進(jìn)來的學(xué)生因?yàn)椤八敛环?，難免會(huì)遇到各種各樣的失敗。遇到挫折后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情等也會(huì)因此有所消減。面對(duì)這樣的情形，不僅要求七年級(jí)的語文教學(xué)放慢進(jìn)度，還要求語文教師有足夠的愛心和耐心，及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的熱情和欲望學(xué)習(xí)語文。

總而言之，目前語文課堂教學(xué)工作改進(jìn)、中小學(xué)語文教學(xué)的銜接畢竟有一定難度，尤其要在“減負(fù)”的情況下完成，其難度更大。這不僅要求中小學(xué)語文教師愛崗敬業(yè)，還要求中小學(xué)語文教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷為自己“充電”，這樣才能在更短的時(shí)間內(nèi)取得更好的教學(xué)效果。

（責(zé)任編輯韋淑紅）