殷玲玲

【摘 要】幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，是形成創(chuàng)造力基本品質(zhì)的最佳時(shí)期，是開(kāi)發(fā)人一生發(fā)展?jié)撃艿年P(guān)鍵時(shí)期，而音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡快輕松的音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)、激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力；想象力；創(chuàng)造力

兒童教育學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)可以陶冶人的性格和感情，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，提供人充分發(fā)揮想象的天地?！毖芯拷Y(jié)果也表明，在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性素質(zhì)一般有以下途徑：

一、選擇具有創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)的內(nèi)容及方法

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師要多選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近、利于幼兒改造創(chuàng)編的活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。同時(shí)，在音樂(lè)活動(dòng)中，創(chuàng)造性地對(duì)幼兒予以引導(dǎo)，有利于促進(jìn)幼兒的想象和創(chuàng)造力更好的發(fā)揮。

1.將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中

任何事物的創(chuàng)作都來(lái)源于生活，在音樂(lè)活動(dòng)中將自身的生活經(jīng)驗(yàn)遷移到創(chuàng)作活動(dòng)中，會(huì)有更多的內(nèi)容被整合，成為新的創(chuàng)作。如：律動(dòng)《秋天的落葉》，先欣賞樂(lè)曲，根據(jù)樂(lè)曲做動(dòng)作；第二步，親身觀察感受秋天葉落時(shí)的形態(tài)；第三步，幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，用動(dòng)作加以表達(dá)。結(jié)果，幼兒結(jié)合自身的感受，編出了許許多多生動(dòng)、有新意的動(dòng)作：有的幼兒表現(xiàn)秋葉象蝴蝶般飛舞，有的幼兒用身體的搖擺表現(xiàn)秋葉的飄落，有的幼兒用手腕來(lái)表現(xiàn)落葉的旋轉(zhuǎn)……這些都充分發(fā)揮了幼兒豐富的想象力，提高了自身的創(chuàng)造力。

2.技能技巧與創(chuàng)造性活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

音樂(lè)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，需要有一定的音樂(lè)技能作為基礎(chǔ)，如在創(chuàng)編《新疆舞》的動(dòng)作時(shí)，幼兒只有在掌握了手腕轉(zhuǎn)動(dòng)的技能時(shí)，才能在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編出各種手腕動(dòng)作。

二、激發(fā)活動(dòng)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造潛能

1.幽默引趣法

幽默、有趣的歌詞、動(dòng)作能提高幼兒的積極性。如在創(chuàng)編歌詞《顛倒歌》活動(dòng)中，那些違背事實(shí)的歌詞，不時(shí)引來(lái)了幼兒的陣陣笑聲，幼兒就自然而然得積極投入到創(chuàng)編歌詞的樂(lè)趣中，使活動(dòng)取得了成功。

2.操作激趣法

皮亞杰說(shuō)：“思維就是操作”。教師應(yīng)讓幼兒在操作活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)造。根據(jù)幼兒生性好動(dòng)的特點(diǎn)，可在音樂(lè)角內(nèi)可放各種磁帶、樂(lè)器、道具，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、擺擺、弄弄、玩玩中感受音樂(lè)的特性、創(chuàng)編各種即興動(dòng)作、節(jié)奏，使幼兒的創(chuàng)造潛能更好地得以發(fā)揮。

三、注意觀察，豐富動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)造源于生活。在日常生活中細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺(jué)許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的直接來(lái)源。如：樹(shù)枝搖曳、火花四竄等。引發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，教育才有效。

1.談話示范法

“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時(shí)，常帶幼兒外出觀察大自然，小動(dòng)物等，回來(lái)后，圍坐在一起，把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓他們彼此間得到啟發(fā)。如：在歌表演《辦家家》活動(dòng)中，幼兒自己創(chuàng)編了許多的動(dòng)作，爸爸自豪的樣子，炒菜時(shí)的動(dòng)作及神氣樣，媽媽抱娃娃時(shí)溫柔樣都表演得淋漓盡致。

2.動(dòng)態(tài)觀察法

“動(dòng)態(tài)觀察法”是專(zhuān)用于動(dòng)態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動(dòng)。如：音樂(lè)游戲《風(fēng)爺爺》中，幼兒蜷縮著身子，由低到高不斷地在原地打轉(zhuǎn)，以此來(lái)表現(xiàn)龍卷風(fēng)的動(dòng)作。由此看來(lái)，孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)越豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)求異思維，抓住創(chuàng)造意識(shí)的火花

創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑。

1.擴(kuò)散法

“擴(kuò)散法”是對(duì)事物作多側(cè)面、多角度、全方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂(lè)活動(dòng)中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考，小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂(lè)的主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，所以，應(yīng)常對(duì)幼兒說(shuō)：“誰(shuí)能做和別人不同的動(dòng)作嗎？如果不這樣，結(jié)果會(huì)怎樣？”等。籍此發(fā)展幼兒的求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。

2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法

以前，在創(chuàng)編舞蹈活動(dòng)時(shí)，開(kāi)始時(shí)能讓孩子自由發(fā)揮，聽(tīng)音樂(lè)編動(dòng)作，編著編著，便把孩子編的動(dòng)作引到自己原來(lái)設(shè)計(jì)的套路中去了，或干脆讓大家跟著學(xué)，這樣，使孩子的求異思維，創(chuàng)造才能不能得以發(fā)揮?，F(xiàn)在，對(duì)那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)造時(shí)間去自己想、自己編、自己演，如：音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)《娃娃上灶》中，幼兒充分展示了他們的創(chuàng)造表演才能，創(chuàng)編了開(kāi)液化灶的動(dòng)作，飯燒焦時(shí)著急的動(dòng)作（跺腳、拍腿、皺眉等），以及飯燒好時(shí)各種高興樣（哈哈笑、邊拍手、邊轉(zhuǎn)圈、聳肩等）都創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)了。

3.假設(shè)法

假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動(dòng)中，可問(wèn)幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢？”有的說(shuō)：“一只沒(méi)有腦袋，一只沒(méi)有胡子”等，然后再告訴幼兒：“這是一只能干的老虎，他會(huì)做很多事情，想想它會(huì)做些什么呢？”幼兒通過(guò)討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會(huì)唱歌，一只會(huì)跳舞”等。就這樣，幼兒通過(guò)假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性，也發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性。

總之，只有注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立個(gè)性，發(fā)展他們的求異思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，才能使音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)新局面；也只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才！endprint