胡蓓蓓

【摘 要】美術(shù)教育的價(jià)值并非單一為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)市場(chǎng)的供求平衡，還廣泛應(yīng)用于心理健康領(lǐng)域。本文以青少年為例，討論了在不同人生階段心理問(wèn)題的主要成因，包括嬰幼兒期的家庭溺愛(ài)、青春期的校園漠視，青年期的社會(huì)挫折。美術(shù)教育從內(nèi)涵上分為美術(shù)價(jià)值和教育價(jià)值兩部分，并由此形成了層次分明的美術(shù)教育目標(biāo)。通過(guò)讓心理私密獲得藝術(shù)存放空間、讓心理創(chuàng)傷獲得藝術(shù)復(fù)原機(jī)會(huì)、讓心理期待獲得藝術(shù)實(shí)踐滿足等三部分內(nèi)容，對(duì)美術(shù)教育的心理健康領(lǐng)域重要性做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；心理健康；青少年

近幾年藝術(shù)市場(chǎng)炒作嚴(yán)重、藝術(shù)產(chǎn)品價(jià)格虛高，驅(qū)使越來(lái)越多的家長(zhǎng)將美術(shù)教育時(shí)尚化、功利化。時(shí)尚派認(rèn)為至少擁有藝術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)高人一等，功利派認(rèn)為轉(zhuǎn)為藝術(shù)生可降低進(jìn)入高等學(xué)府的門(mén)檻，于是急匆匆地從娃娃抓起，從畢業(yè)考試抓起。其實(shí)，美術(shù)教育更廣泛的社會(huì)意義在于對(duì)心理健康的自然調(diào)節(jié)作用。

一、青少年心理健康問(wèn)題成因

1.嬰幼兒期的家庭溺愛(ài)

當(dāng)代中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)以獨(dú)生子女型為主，一個(gè)孩子身上往往寄托著三代人的期待，生活富足不愁吃穿，孩子對(duì)生存本質(zhì)的認(rèn)知缺乏了解。同時(shí)，受應(yīng)試教育出人頭地的標(biāo)桿影響，往往片面強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)，忽視了孩子對(duì)實(shí)際生活的親身體驗(yàn)，導(dǎo)致孩子自私自利、目中無(wú)人，極端物質(zhì)，不懂禮讓?zhuān)菀字圃旎蛟庥龈黝?lèi)交際問(wèn)題。

2.青春期的校園漠視

青春期孩子自我意識(shí)顯著提升，生理心理同步發(fā)育，常常獨(dú)自面對(duì)成長(zhǎng)中的各類(lèi)煩惱而找不到解決方法，比如厭學(xué)、逃課、吸煙、早戀甚至性犯罪。面對(duì)學(xué)習(xí)中的榮譽(yù)排名落差及異性圈子中的魅力排名落差容易滋生自卑、暴躁、逆反等極端情緒。而部分學(xué)校出于升學(xué)壓力在教育資源上給重點(diǎn)文化課開(kāi)綠燈，直接取消了心理衛(wèi)生課程，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性心理健康教育。而學(xué)生通過(guò)自主途徑從手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取的健康知識(shí)又充斥著黃色暴力信息，不利于學(xué)生身心健康，最終誘導(dǎo)其走上犯罪的道路。

3.青年期的社會(huì)挫折

進(jìn)入青年期后，就業(yè)壓力、人際壓力、住房壓力、養(yǎng)老壓力、婚姻磨合期等社會(huì)矛盾增多，社會(huì)價(jià)值觀混亂，部分青年為了緩解情緒，不惜酗酒賭博，沉溺色情暴力，躲在虛擬世界逃避現(xiàn)實(shí)。

其實(shí)，青少年的心理健康問(wèn)題，除了明確成因從源頭問(wèn)責(zé)之外，采用親友傾訴、心理咨詢、藥物治療等常規(guī)康復(fù)手段之外，還可引入美術(shù)教育。

二、美術(shù)教育的目標(biāo)

美術(shù)教育從字面上看似乎是關(guān)乎藝術(shù)的事，卻是通過(guò)各種各樣的教育形式是來(lái)進(jìn)行的，其對(duì)智力、身體、情感以及品德教育方面都有著深刻的影響，美術(shù)教育作為教育的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的過(guò)程中占有相當(dāng)重要的地位，美術(shù)教育可以分為四個(gè)方面：第一方面，提高美術(shù)學(xué)習(xí)者的智力。通過(guò)對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，使得學(xué)生的自主思考的能力得到提高，更為靈活的對(duì)事物進(jìn)行全方位分析，進(jìn)而有助于自身的智力發(fā)展；第二方面，提高學(xué)習(xí)者的美感，通過(guò)美術(shù)教育可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中不同事物的不同美，將自我本身的審美能力加以強(qiáng)化；第三方面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的觀察洞察力，使得學(xué)習(xí)者的頭腦細(xì)密，并且能促使其掌握更多知識(shí)和技術(shù)。

三、美術(shù)教育對(duì)心理問(wèn)題的解決辦法

美術(shù)教育中包含美術(shù)工具的選取、美術(shù)對(duì)象的感悟和美術(shù)作品的創(chuàng)作等內(nèi)容。針對(duì)不同心理問(wèn)題有不同的特殊治療作用。

1.讓心理私密獲得藝術(shù)存放空間

在美術(shù)作品創(chuàng)作中，創(chuàng)作者可將心理私密從紛繁的社會(huì)關(guān)系和社會(huì)事件中脫離出來(lái)，作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的品悟?qū)ο筇釤捤囆g(shù)主題，生成藝術(shù)作品，就像一個(gè)母子關(guān)系的原始收納箱一樣，讓創(chuàng)作者的心理私密以特殊的藝術(shù)形式獲得最大限度的刻畫(huà)與伸張，緩解創(chuàng)作者為了隱藏心理私密而發(fā)生的緊張焦灼不安情緒。

2.讓心理創(chuàng)傷獲得藝術(shù)復(fù)原機(jī)會(huì)

在美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)作者可以接觸到歷史上諸多藝術(shù)家的生平事跡，了解他們的坎坷人生和高貴人格，同時(shí)了解他們?nèi)绾螌⒚\(yùn)給予的磨難挫折轉(zhuǎn)變成了寶貴的精神財(cái)富，融入自己的美術(shù)作品升華主題，獲得全新的生命力和感染力。創(chuàng)作者可以以此為參照系，對(duì)自身心靈創(chuàng)傷進(jìn)行等量思考，將藝術(shù)家們的精神人格力量融入到自己的藝術(shù)追求，坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接受現(xiàn)實(shí)，正視心理創(chuàng)傷，重獲直面人生的勇氣。

3.讓心理期待獲得藝術(shù)實(shí)踐滿足

在美術(shù)工具運(yùn)用中，創(chuàng)作者手腦并用一氣呵成，從抽象的概念靈感到心理形象的內(nèi)在設(shè)計(jì)再到藝術(shù)形象的現(xiàn)實(shí)塑造生成，創(chuàng)作者成為觀察世界、認(rèn)識(shí)世界、改造世界的全能主宰者，通過(guò)他人對(duì)個(gè)人美術(shù)作品的品鑒評(píng)判，創(chuàng)作者對(duì)自身的聰明才智和動(dòng)手能力獲得了全新認(rèn)知。

四、結(jié)論

美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)疏導(dǎo)沖動(dòng)，回歸理性。美術(shù)教育在教育事業(yè)中占有著非常重要的地位，其以獨(dú)特的藝術(shù)形式，陶冶著、熏陶著學(xué)習(xí)者本身的基本素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)于心理健康的建設(shè)有著相當(dāng)重要的作用，近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和革新，美術(shù)教育的重要性也逐漸彰顯出來(lái)，其對(duì)心理健康的影響，也是其他教育科目無(wú)法比擬的，由此，教育者對(duì)其越來(lái)越重視，相信在未來(lái)的教育建設(shè)過(guò)程中，美術(shù)教育的發(fā)展也會(huì)有著一個(gè)美好的前景。

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