劉艷華

【摘 要】隨著教育體制改革的逐步深入和新課程標準的推廣普及，教育領域得到了越來越廣泛的社會關注，在幼兒教育領域人們關注的焦點就是如何提高幼兒的注意力水平，本文將從農(nóng)村幼兒注意力培養(yǎng)的角度出發(fā)，結合農(nóng)村幼兒的教育實際，對培養(yǎng)農(nóng)村幼兒注意力的有效對策進行深入的研究和探討。

【關鍵詞】農(nóng)村；幼兒；注意力

幼兒教育階段是幼兒在進入義務教育階段前的準備階段，可以說幼兒教育階段對幼兒學習基本能力的培養(yǎng)和學習品質(zhì)的塑造，直接影響到幼兒在之后的教育階段的學習效率，所以幼兒教育階段對幼兒的注意力培養(yǎng)就顯得極為關鍵，本文將就農(nóng)村幼兒的注意力培養(yǎng)進行詳細闡述。

一、幼兒注意力不集中的表現(xiàn)

幼兒注意力缺乏足夠的目的性和指令性，在幼兒階段因為年齡和心理年齡的原因，幼兒做事情的隨意性很強，在幼兒教學活動中如果教師對幼兒的教學活動沒有明確的約束，就會導致幼兒做事情的隨意性更大，所以在幼兒教學活動中教師一般都對幼兒的活動和行為有較為嚴格的管制。

幼兒注意力問題給幼兒教育帶來的另一個問題就是，幼兒注意力缺乏持久性，幼兒因為自身好奇心的趨勢對新鮮事物表現(xiàn)出比較大的興趣，但是這種興趣普遍表現(xiàn)的持續(xù)性不足，學生的注意力只在新鮮事物出現(xiàn)的很短一段時間能夠集中，時間一長幼兒的注意力又開始出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的注意力

（1）明確的活動目標，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。在幼兒教學活動中，幼兒的注意力集中問題一直是困擾學習能力的主要問題，面對這樣的教育現(xiàn)狀教師要綜合利用各種教學手段，利用各種教學形式將學生的注意力吸引過來，在課堂活動中設置一個能吸引學生注意力的注意目標，在進行教育活動時教師就結合教育內(nèi)容給學生設置一個具體的注意目標，讓學生的注意力始終保持集中。

（2）有效的活動方式，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。幼兒的教育活動豐富多彩，主要以游戲為主，在這樣的幼兒教育形勢下，教師就可以利用游戲的形式對幼兒進行注意力教育，尤其是幼兒游戲中的角色扮演游戲，這一游戲模式讓學生在游戲當中始終將注意力集中在“我是……”的注意目標上，客觀上訓練了學生的注意力集中能力，而且在游戲活動中學生受從眾心理驅(qū)使，注意力集中形成一種廣泛的影響，讓學生不僅自己集中注意力，而且還關注同伴集中注意力，形成了一種注意力集中訓練的體系。

（3）良好的學習興趣，能促進幼兒注意力的培養(yǎng)。學生對學習內(nèi)容的興趣與學習活動中的注意力集中程度成正比，所以在幼兒教育活動中，教師要對教育的內(nèi)容進行符合幼兒學習心理的改進，讓幼兒在學習過程中始終保持較高的學習興趣，始終保持較高的注意力水平，尤其是在農(nóng)村幼兒的教學活動中，因為農(nóng)村幼兒接觸自然環(huán)境比較多，想象力比較豐富，在這種情況下教師就可以根據(jù)教學內(nèi)容設置教學情境，讓幼兒基于教學情境進行注意力集中的思考和想象。

三、培養(yǎng)農(nóng)村幼兒注意力的具體方法

（1）對答法。在幼兒教育活動中，教師可以利用簡短的對答形式對學生進行注意力規(guī)范，將教學活動中對幼兒的要求編入到對答之中，讓學生的行為動作和注意力在潛意識上服從教師的對答要求，比如在教學活動中教師說“1.2.3”，幼兒說“請安靜”；教師說“小手”幼兒說“放放好”；教師說“小眼睛”幼兒說“看老師”這樣一種集教育心理和潛意識行為的注意力管理方式在幼兒注意力培養(yǎng)中卓有成效。

（2）暗示法。在幼兒教育活動中幼兒自身的自控能力比較差，所以經(jīng)常會在課堂上犯錯誤，教師對犯錯誤的幼兒的處理方式又很大的學問，幼兒出現(xiàn)注意力不集中可能并不是出于什么目的，只是因為自控能力差，這時教師用看他一眼或者輕輕撫摸他的方式，能起到更好的管理效果。

（3）彈奏法。在幼兒教育活動中，因為沒有什么具體的教育內(nèi)容要求，所以教師對幼兒的教育可以引入音樂進行教學，因為幼兒對音樂和熟悉的旋律潛意識上有跟隨的欲望，所以在教學活動中教師可以用電子琴彈奏幼兒熟悉的旋律，幼兒會自然而然的跟隨節(jié)奏哼唱，注意力也就自然集中起來了。

（4）激勵法。在幼兒教育活動中，幼兒自身是非?？释玫剿说恼J可的，所以在教學活動中，教師可以針對這一點，對課堂上表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，并用幼兒喜歡的貼紙、橡皮之類的進行實質(zhì)的獎勵，為其他學生設立榜樣，這樣其他幼兒就會受到愛表現(xiàn)的心理驅(qū)使，努力參與教育活動，在教育活動中集中注意力。

四、結論

在幼兒教育階段，需要的并不是過早的對具體知識的學習，需要的是對幼兒自身的學習能力和學習品質(zhì)進行培養(yǎng)，培養(yǎng)出幼兒自身更能適應小學階段學習的能力，保證幼兒在接下來的教育階段學習中，不會受到學習能力和學習品質(zhì)的問題影響耽誤幼兒的學習進步。

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