朱慧瀾

【摘 要】初中政治課教學不僅要使學生掌握有關(guān)政治理論的基本概念和原理，更要教導學生多關(guān)注國內(nèi)外重大時事，判別現(xiàn)實生活中相關(guān)的政治現(xiàn)象，學會運用時政來理解分析課本上的相關(guān)知識，從而提高學生的綜合政治素質(zhì)和探究創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】時政；初中政治；思品教學；課堂運用

一、時政教學的必要性

（1）加強初中時政教學是落實新課程標準，真正提高學生素質(zhì)的必然要求。初中政治課基本概念、原理比較抽象，難于理解，傳統(tǒng)課堂教學照本宣科、滿堂灌，使學生興趣索然，機械記憶，不能達到良好的教學效果。而新課程標準以增強學生主動性，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力，使學生接觸社會，了解現(xiàn)實生活，真正提高學生的整體素質(zhì)。

（2）加強初中時政教學是順應(yīng)中考命題趨勢的需要。近年來各省中考試題的命題趨勢時代氣息濃厚，緊密聯(lián)系國家重大舉措，緊密聯(lián)系生活實際，采用近一年來的時政作為命題材料，考查學生的綜合能力。因此，能否及時正確地進行時政教學，是優(yōu)異成績的保證。

二、時政教學的現(xiàn)狀分析

由于各地的不同情況，時政教學比較復雜，主要有以下幾下問題。

（1）某些教師跟不上新課程改革的步伐，教學觀念落后，照本宣科，完全沒有時政教學的觀念。

（2）某些教師只是為了應(yīng)付中考臨陣磨槍，在中考前兩三個月重點突擊，應(yīng)試教育根深蒂固。

（3）還有部分教師雖然有一定的時政教學的觀念意識，但是只是將時事簡單總結(jié)后印發(fā)給學生，讓學生記下來，流于形式，且形式單一，無法真正調(diào)動學生的積極性，無法達到新課改的要求，效果甚微。

（4）學生大部分時間在學校，接觸不到各種媒體，對很多國家大事根本不了解。

三、時政教育的實施

時政教學既然勢在必行，那如何取得好的效果，在多年的教學過程中，我個人認為應(yīng)注意以下問題：

1.時政材料的選取

國際風云變幻，國內(nèi)發(fā)展日新月異，時政材料多而且雜。選擇太多，必然增加學生負擔，選擇太少又無法適應(yīng)課程需要，無法應(yīng)對中考的要求。如何選擇成為一個難題，時政資料的選取擺在每一個政治教師面前，這是時政教學的前提。我認為在選取時政材料時應(yīng)把握四項原則：

（1）密切關(guān)注國家重要領(lǐng)導人在重要場合的重要講話和活動。因為國家重要領(lǐng)導人的一言一行都反映國家大政方針，尤其是直接體現(xiàn)教材中重點講解的基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略的新聞時事。

（2）密切關(guān)注重要會議審議通過的文件。重要會議主要有每年年初召開的兩會、秋季召開的黨代會、年末召開的中央經(jīng)濟工作會議、科技獎勵大會等。

（3）密切關(guān)注我國各領(lǐng)域取得重大成就的事件。主要包括經(jīng)濟、政治、科技、文化、教育等。

（4）密切關(guān)注有重大社會反響尤其是和青少年有直接聯(lián)系的熱點事件。例如，醉駕入刑、校車安全等熱點，不但社會影響很大，而且和教材理論緊密相關(guān)。

（5）密切關(guān)注國際重大事件，尤其是和中國有一定聯(lián)系，對中國有一定影響的事件。

2.時政教學的實現(xiàn)形式探索

準確把握了時代脈搏，選準了時事材料，這只是具備了實施時事教學的前提。僅僅如此是遠遠不夠的，政治教師還要提高自身素質(zhì)，開動腦筋，采取各種形式進行時政教學，取得良好效果。經(jīng)過多年的教學實踐，我經(jīng)常采用的時政教學形式有以下幾種：

（1）任命時政觀察員、時政分析員。在班級中選出走讀生擔任時事觀察員，利用中午或晚上的時間，通過電視或者網(wǎng)絡(luò)，把每天的重大新聞利用政治課的五分鐘時間進行播報，讓學生擔任分析員，對時政進行分析。

（2）訂閱時事方面的一些報紙、刊物，在班級設(shè)置讀報欄、剪報、手抄報，開辟時政園地。如《時事政治報》《少年智力開發(fā)報.時政專刊》，這類報紙往往一周或者一個月會對時政進行歸納總結(jié)，是政治老師的得力助手。剪報或者手抄報，既布置了教室，又可以讓學生進行時政的學習，一箭雙雕。

（3）充分利用清晨校園廣播，進行重要新聞的播報。這既鍛煉了學生的播音能力，又可熟悉時政，鞏固課本基本理論和觀點。

（4）利用時事導入新課，講解課本重要理論和觀點。俗話說：“萬事開頭難”“良好的開端是成功的一半”?？梢?，課堂導入是很重要的環(huán)節(jié)，而通過新聞時政導入，既新穎，容易吊起學生的胃口，而且能加深對知識的理解程度。在講解重要觀點和理論時，往往較為抽象，學生不易理解掌握，這是借助時事往往起到事半功倍的效果。

（5）時事辯論會。每學期課可針對熱點時政進行辯論，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力和演講的能力，又激發(fā)了學生學習興趣和熱情，同時強化了課本觀點。

作為教師應(yīng)充分發(fā)揮主導作用，實施過程中充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的積極性，鼓勵探究式學習。通過讓學生自己去研究，發(fā)現(xiàn)問題并提出措施去解決問題，激起他們胸懷天下、承擔責任的意識，引導學生去關(guān)注社會。

在國家進行新課程改革的時代背景下，在全社會提倡素質(zhì)教育的要求下，思想品德教學和時事教學相融合是大勢所趨。實踐證明，時代感強，形式靈活多樣的時政教學，確實能夠幫助學生樹立正確科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好的道德品質(zhì)。endprint