斯琴巴圖

在農(nóng)村信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)介入不盡農(nóng)村學(xué)校，更是家家戶戶，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來(lái)越多樣化了。顯然，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。教師運(yùn)用信息技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，可以將枯燥抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過(guò)程，以直觀形象的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性。讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主選擇、自主探索，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”，對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義。數(shù)學(xué)教師也就必須進(jìn)一步從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中――就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，這樣才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)思考，我歸納總結(jié)出在信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，制定的教學(xué)流程是：設(shè)置情境→演示啟迪→突破難點(diǎn)→課堂練習(xí)。

一、設(shè)置情境

本環(huán)節(jié)是一堂課的開端，教師要利用多媒體技術(shù)，把學(xué)科中枯燥的內(nèi)容形象化、動(dòng)態(tài)化，做到圖文并茂，給學(xué)生以充分的視覺(jué)、聽覺(jué)感受。把學(xué)生的興趣、注意力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，必將產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，從而為后面的學(xué)習(xí)打好情感基礎(chǔ)。

1.設(shè)置情境要考慮小學(xué)生的心理特點(diǎn)

小學(xué)生大多活潑、好動(dòng)，有意注意時(shí)間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語(yǔ)則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們?cè)诎察o的教室里，往往找不到自己的位置，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾，是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達(dá)不到理想的效果。而多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我用多媒體童話故事的形式導(dǎo)入新課，孫悟空拿著一把米尺問(wèn)：“你豬八戒能用它量出我的金箍棒有多長(zhǎng)嗎？”豬八戒邊量邊數(shù)：一米、兩米、三米……量到最后，剩下的不夠1米了，這可怎么辦呢？你們能否幫豬八戒想個(gè)辦法？學(xué)生一聽，立刻產(chǎn)生了想解決問(wèn)題的欲望。

2.設(shè)置問(wèn)題情景要考慮小學(xué)生原有的認(rèn)知水平

問(wèn)題情景必須是學(xué)生能夠理解的，如果超出了學(xué)生理解能力水平，就可能適得其反。

二、演示啟迪

本環(huán)節(jié)是一堂課的主干部分。我們都知道：教育的根本目的是實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要使每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，單憑板書、講解、操作的方式是很難做到的。多媒體計(jì)算機(jī)以其強(qiáng)大的信息處理能力、智能模擬能力、易于操作等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。

1.利用多媒體演示直觀到抽象的圖形，幫助學(xué)生完成由形象思維到抽象思維的過(guò)渡

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師出示感知過(guò)的實(shí)物“紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書”，在學(xué)生找到它們各自的角后，這時(shí)利用多媒體CAI課件的動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物上角的形狀，緊接著把實(shí)物的模像去掉，只剩下圖形的輪廓，抽象出幾何角。教學(xué)角的各部分名稱，把三種不同的角放到一起，讓學(xué)生觀察這些角有什么共同的特點(diǎn)，這時(shí)電腦上同時(shí)閃爍三種角的頂點(diǎn)，然后閃爍三個(gè)角各自的兩條邊，幫助學(xué)生抽象概括出角都有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊。

2.利用多媒體演示空間物體形狀和位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。小學(xué)階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分展示空間物體的幾何形狀，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生立體思維，展開想象的翅膀。

例如，在教學(xué)立體圖形的體積時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解圓柱的概念，可以讓學(xué)生想象以長(zhǎng)方形的長(zhǎng)所在的直線為軸旋轉(zhuǎn)一周，所得的幾何圖形是什么？由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，想象不出所得的旋轉(zhuǎn)體是什么，直觀教具演示也很難幫助學(xué)生形成具體的表象，教學(xué)起來(lái)比較困難。這時(shí)多媒體課件便能夠發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)Flash動(dòng)畫演示，顯現(xiàn)出長(zhǎng)方形旋轉(zhuǎn)時(shí)的軌跡，從而啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門，發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，使學(xué)生迅速找出問(wèn)題的答案。

3.利用多媒體演示揭示知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)

例如，在教學(xué)平面圖形的面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動(dòng)畫演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個(gè)教學(xué)片段形象生動(dòng)直觀，學(xué)生手腦并用、樂(lè)于參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解吸收。

三、突破難點(diǎn)

一堂課是否成功往往看老師對(duì)重難點(diǎn)的處理是否恰當(dāng)，在信息技術(shù)環(huán)境下如何處理好教學(xué)重難點(diǎn)呢？由于多媒體具有極為豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、靜與動(dòng)、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物的發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服了人類感官的局限性。擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。通過(guò)向?qū)W生展示豐富的、典型的、具體的經(jīng)驗(yàn)和感性材料，突出觀察點(diǎn)，揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辨的困難。培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。

例如，在講解“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過(guò)動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形的圖形。我反復(fù)演示，讓學(xué)生自己感受并體會(huì)到這個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的圖形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很快推出圓的面積公式。這樣處理，重難點(diǎn)得以輕松突破。

四、課堂練習(xí)

一堂課的教學(xué)效果怎么樣，關(guān)鍵看學(xué)生能力素質(zhì)是否得到發(fā)展提高，對(duì)教材內(nèi)容是否理解掌握。因此，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練也是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練是形成技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有力手段。但學(xué)生往往對(duì)鞏固練習(xí)感到厭煩，覺(jué)得沒(méi)有意思。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí)就利用多媒體將練習(xí)的形式不斷變換。

如在教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將練習(xí)設(shè)計(jì)為闖關(guān)游戲，按練習(xí)的難度把題目分為幾關(guān)，有過(guò)獨(dú)木橋、摘草莓、登高山、游兒童樂(lè)園，并設(shè)置了只有闖過(guò)第一關(guān)才能闖第二關(guān)，關(guān)關(guān)都有鼓勵(lì)的程序。學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，根據(jù)自己的能力，不斷地克服困難，奮力拼搏，很多同學(xué)都順利通過(guò)關(guān)口，到達(dá)了目的地。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。課程整合現(xiàn)在還是剛剛起步，隨著信息技術(shù)的發(fā)展及課程整合的深入，必將產(chǎn)生新型的教學(xué)模式。endprint