湯芹

【摘要】新時(shí)期國(guó)家對(duì)人才的培養(yǎng)側(cè)重于創(chuàng)新性、多元化與科學(xué)化，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育在國(guó)民心目中的重要地位根深蒂固?，F(xiàn)階段，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)的推進(jìn)實(shí)施，高中英語(yǔ)學(xué)科也成為了教學(xué)改革中的重點(diǎn)學(xué)科。高中英語(yǔ)作為高中階段唯一一門(mén)外語(yǔ)學(xué)科，又由于其自身有著很強(qiáng)的文學(xué)性，加上學(xué)生缺少英語(yǔ)語(yǔ)言交流環(huán)境，成為高中階段學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)所在。如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高校課堂，成為了國(guó)內(nèi)高中學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂效率 創(chuàng)新 教學(xué)改革

高中課堂教學(xué)階段是培養(yǎng)青少年成才的重要階段，21世紀(jì)對(duì)人才的需求更側(cè)重于學(xué)生自身文化素養(yǎng)以及語(yǔ)言交流能力的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)多半部分是靠課堂教學(xué)的途徑實(shí)現(xiàn)的，因此，在時(shí)代快速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，若要培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，就必須增強(qiáng)課堂的有效教學(xué)。隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，對(duì)人才培養(yǎng)的模式在不斷發(fā)生著變化，近年來(lái)，自主學(xué)習(xí)作為能夠有效培養(yǎng)人才自身能動(dòng)性的代表性模式，越來(lái)越受到各大學(xué)校的歡迎，下面本文就如何在自主學(xué)習(xí)小組合作的基礎(chǔ)上加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行具體分析和探究。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)模式和意義

自主學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生，高中英語(yǔ)教學(xué)模式得以創(chuàng)新。隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷深入，在陳舊單一的傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足高考要求的情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)改革的推動(dòng)下，探究式學(xué)習(xí)以其特殊的自主學(xué)習(xí)方式、高效的應(yīng)用結(jié)果，成為現(xiàn)代高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要充分信任學(xué)生，將課程中的任務(wù)交給學(xué)生自己完成，學(xué)生在英語(yǔ)預(yù)習(xí)和使用過(guò)程中，能夠用自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀充分去理解知識(shí)的大意與主旨，最終達(dá)到對(duì)英語(yǔ)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行詮釋并加以使用的程度，學(xué)生將自己無(wú)法理解的地方進(jìn)行探究并做出標(biāo)記，成為課堂上待教師親自解決的問(wèn)題，教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以把疑問(wèn)帶給大家，讓全班同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅加深了對(duì)英語(yǔ)自身的理解，同時(shí)不同學(xué)生提出的不同問(wèn)題豐富了英語(yǔ)課堂，大家的疑問(wèn)和見(jiàn)解，提高了高中英語(yǔ)課堂的趣味和效率。

二、高中英語(yǔ)高效課堂小組合作模式的應(yīng)用

1.均衡的小組劃分和組內(nèi)明確的分工。成功的小組合作必須要建立在科學(xué)合理的小組劃分基礎(chǔ)之上。教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，不僅要考慮學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、興趣愛(ài)好、人際交往能力、道德素質(zhì)狀況、語(yǔ)言溝通能力等，還要具體詢(xún)問(wèn)每一名組員的意見(jiàn)，保證每一名組員都能夠接受自己作為小組的一部分，并能夠熱愛(ài)自己的小組，與組內(nèi)的其他同學(xué)們共同奮斗，增長(zhǎng)知識(shí)。為了保證小組的靈活性，組內(nèi)的成員也不是一成不變的，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)根據(jù)組員學(xué)習(xí)情況和心里想法調(diào)整每一組的結(jié)構(gòu)任務(wù)。在分組之后，教師應(yīng)該手把手明確組員們自己的責(zé)任，在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每一個(gè)小組既要有組長(zhǎng)，也要記錄員、發(fā)言人、管理員等角色，讓每一個(gè)角色能夠真正的運(yùn)作起來(lái)，才能夠幫正小組學(xué)習(xí)的高效率。

2.基本課堂實(shí)踐情況。（1）課前預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況診斷。教師在進(jìn)行每一課程的備課環(huán)節(jié)時(shí)，要盡可能的充分考慮到學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能遇到的困難，并根據(jù)這些困難想出多種解決方案，幫助每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的診斷。學(xué)生在小組中根據(jù)教師提前給的計(jì)劃和方案，開(kāi)展有計(jì)劃的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)小組生于生之間進(jìn)行互動(dòng)和討論，歸納出小組共同出現(xiàn)的問(wèn)題和疑點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)成果報(bào)告展示與交流。所有小組學(xué)習(xí)在過(guò)程結(jié)束后，教師一定要安排時(shí)間讓每一個(gè)小組都能夠上臺(tái)展示并報(bào)告自己組的學(xué)習(xí)成果，如果時(shí)間上不允許，可以安排課間時(shí)間，或者將小組的報(bào)告成果張貼在班級(jí)公告處，以便其他組別的同學(xué)進(jìn)行查看借鑒。在組別進(jìn)行展示成果的過(guò)程中，要促進(jìn)全班同學(xué)就展示小組的學(xué)習(xí)成果和過(guò)程進(jìn)行討論。（3）教師作為催化劑的角色參與討論。在每一組進(jìn)行成果展示的過(guò)程中，教師不可以完全作為旁觀者，要作為催化劑的角色參與到學(xué)生的討論當(dāng)中去，豐富展示小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以再每一組展示結(jié)束后用簡(jiǎn)單扼要的言語(yǔ)來(lái)總結(jié)改組的收獲和值得借鑒之處。教師要從高高在上的講臺(tái)走到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同學(xué)習(xí)。

3.建立健全良好的分組評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)高中小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)具有點(diǎn)睛之筆的作用。教師布置了活動(dòng)就一定要對(duì)活動(dòng)結(jié)果作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意那些十分出色的組別要給予表?yè)P(yáng)，那些相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的組也要加以鼓勵(lì)，以提升大家的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)要多元化，不能只看成果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的用心程度也要加以關(guān)注。

總之，在教育現(xiàn)代化快速發(fā)展的當(dāng)代社會(huì)，對(duì)新型人才的需求越來(lái)越大。教學(xué)改革大環(huán)境下，對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求越來(lái)越具體，為滿(mǎn)足學(xué)生自身發(fā)展的需要，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)必須創(chuàng)新形式，豐富內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，用小組合作的形式提高課堂效率。開(kāi)創(chuàng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新途徑，讓學(xué)生在自由、創(chuàng)新的教學(xué)模式下充分感受英語(yǔ)學(xué)科的奇妙和魅力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，打造現(xiàn)代化高中英語(yǔ)課堂。

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