劉芹+陳紅

一、 談話導入，緊扣觀點。

師：同學們，今天我們繼續(xù)學習第《滴水穿石的啟示》。（齊讀課題）

師：同學們，通過上一節(jié)課學習，我們知道了這是一篇說理文.說理文的特點就是先提出觀點，然后舉例論證，最后得出結論。那你們還記得作者提出的觀點是什么嗎？

生：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

師：是呀，水滴之所以能滴穿石塊，是因為它鍥而不舍、日雕月琢，是因為它目標專一、持之以恒。（板書：目標專一 持之以恒）

師：課文中作者為了證明這個觀點，他又為我們例舉了哪些事例呢？

生：李時珍、愛迪生、齊白石、雨水。

【點評】課堂伊始，談話導入，激發(fā)起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。教師讓學生回顧舊知，找出文中作者的觀點，然后緊扣觀點，進行追問，從而產生本節(jié)課教學的主話題。

二、 品讀名人，感悟道理

師：對，那就讓我們放慢閱讀的腳步，一起走進這三則故事。請同學們對照學案自學第3自然段。

出示

這是一篇說理文。作者是怎樣通過三個名人事例證明自己的觀點的？他又為什么要例舉雨水的事例呢？

學法提示：

默讀課文第3自然段，用筆在課文中畫出體現三位名人目標專一、持之以恒的關鍵詞，并把自己的點滴感悟寫在書中的空白處，然后和小組內同學交流。

（學生自學、探究小組內交流，師在各小組間相機指導。小組交流，略）

【點評】學習過程是消化吸收產生新知的過程，它需要靜思，需要時間。如果學生讀書沒有充分思考，哪兒來的說出來的“精彩”呢？

師：下面我們全班交流，首先說說你找到了哪些詞語，說說你從中感悟到了什么？大家要學會傾聽，有不同的意見等同學說完你再補充。我們先來看看李時珍的事例！

生：我從“他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫(yī)，嘗藥草?！边@句話中，感受到了李時珍為寫《本草綱目》堅持不懈的精神。

生：我還從“二十幾年”這個詞語中體會出李時珍有著目標專一的精神。

師：在這二十幾年中，他做了哪些事情呢？

生：他品嘗藥草，翻山越嶺，走遍了大半個中國，從這些事情中我感受到李時珍走的路很長、很艱辛，也能感受到他目標專一、持之以恒的精神。

生：我從“終于”看出他寫《本草綱目》很不容易，也看出他堅持不懈。

生：我從“從小立志學醫(yī)”這里體會到，李時珍從很小很小的時候就喜歡上醫(yī)學了。而且在這二十幾年中，正因為他一直都是持之以恒地做下去，最后才寫成《本草綱目》。

師：李時珍正是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才寫成了《本草綱目》。他在這二十幾年中會遇到哪些困難》？

生：可能遇到毒蛇、猛獸，可能挨饑受凍，可能會有生命危險。

師：那誰能把這種精神通過你的讀體現出來呢？（生讀）

師：同學們，這是一部怎樣的巨著呢？請看。（出示關于《本草綱目》的一系列數據）

師：通過這一串串的數字，你又能感受到什么？

生：從這些數字可以看出，李時珍寫《本草綱目》真的很辛苦，每一種藥草都要自己親自品嘗，并且這本書被很多國家翻譯，可見有多么大的影響。

師：同學們，你們覺得李時珍與水滴之間有關系嗎？

生：我覺得他們有關系，因為他的言行表明有著目標專一、持之以恒的精神。

師：李時珍的事例能證明作者提出的觀點嗎？

生：能。因為他們都有著目標專一、持之以恒的精神。

師：那就讓我們再次深深地體會李時珍這種目標專一、持之以恒的精神吧?。ㄉ懈星榈乩首x）

師：剛才我們一起探討了李時珍的事例，是抓住關鍵詞句來體會李時珍的目標專一、持之以恒的精神。下面愛迪生、齊白石的事例，老師想請兩個小組按照這種學習方法分別來為我們講解一下，這兩個事例能說明作者提出的觀點嗎？為什么？從哪些詞語可以看出來？哪一個小組先來交流愛迪生的事例？

（第5小組四人匯報——）

生：我們小組從“迷戀”這個詞中體會到愛迪生對電學實驗研究的熱愛，我想如果不是這樣的癡迷，他也不會擁有一千多項發(fā)明專利權。

生：我來補充，我們還從“一千多項”感到很震驚，因為愛迪生從小并沒有上過正規(guī)學校，我想他在研究的過程中一定會遇到很多困難。

生：我還從“孜孜不倦”看出他一生都在研究。

師：那“孜孜不倦”這個詞你理解了嗎？

生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

師：你能例舉一些愛迪生相關小故事加以說明嗎？

生：我知道他發(fā)明白熾燈的時候，先后用鐵絲、頭發(fā)絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

師：還有哪一小組想對這個小組進行補充的？（第8小組補充，略）

師：哪一小組來交流齊白石的事例？（第10小組匯報）

生：從“他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：‘不教一日閑過。就是到了晚年，也仍然堅持每天作畫三幅”中的“不教一日閑過”，我感受到他對藝術的執(zhí)著的追求。

生：我從“數十年”，感受到他從沒有停止過。

生：從晚年還“堅持每天作畫三幅”，我感受到了堅持不懈的精神。

師：是啊，齊白石的事例同樣證明了作者的觀點：“目標專一、持之以恒！”。

【點評】三位名人事例的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會?！墩Z文課程標準》提出的第三學段目標，尤其關注“初步領悟文章的基本表達方法”。因此，正確掌握文體特點和語言特點是有效教學的首要前提。而這堂課，教師顯然依據了文本的特點深入理解教材內容，同時又引導學生發(fā)現、感悟表達方法和語言特點，注重了表達方式的訓練，體現出說理性文章教學的鮮明特征。

三、 舉例延伸，拓展認識

師：課文為我們例舉了李時珍、愛迪生、齊白石的故事，他們所處的年代不同、所在的國家不同，所從事領域不同，但他們卻有一個共同的精神：目標專一、持之以恒。同學們，書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？課前我讓大家搜集一位名人或者身邊的事例，下面就請你們把自己搜集的資料介紹給大家。

生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發(fā)明了避雷針。

生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

生：談遷經過20多年的奮斗，完成了明朝編年史巨著《國榷》。

生：我們班秦越同學從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

生：徐馨月是我們班的驕傲，她勤奮刻苦，終于在省兒童繪畫比賽中獲得一等獎。

【點評】語文的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。我們應溝通課內外的聯系，開展綜合性實踐活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。讓學生課外按要求去搜集一個事例，然后到課堂上與大家一起交流。我想：通過這項語文實踐活動，學生不光可深化對滴水穿石啟示的領悟，而且也鍛煉了學生的搜集處理信息的能力、口語交際能力。

師：我們講了這么多故事，概括

你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

師：從“古今中外”一詞，可見作者列舉的事例是經過認真選擇的，是非常有代表性的。這也是我們寫說理文的一種寫作方法。

師：同學們，這是一個反問句，反問句的好處就是——

生：使句子表達的情感更強烈。

師：那你們能問得更有力度嗎？（生齊讀）

師：同學們，所有成功的人，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，就會滴穿那一塊塊頑石。所以我們要銘記：（出示并齊讀）

“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

師：這就是“滴水穿石”給予作者的啟示，也是給予我們的啟示。

【點評】對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學習。由水滴到名人，由名人到身邊的人，由身邊的人到自己，由此及彼，層層推進，讓學生把啟示浸入心底。

四、 前后聯系，明了寫法

師：文章學到這里應該結束，而作者為什么在第4自然段又寫了雨水呢？請你們自由讀一讀這一自然段，想一想是不是顯得多余，談談看法。

生：列舉雨水，因為沒有“目標專一、持之以恒”的精神而失敗的事例進行論證，我們稱為反面論證（板書：反面論證）。

生：列舉三位名人，因為具有“目標專一、持之以恒”的精神而成功的事例進行論證的方法，我們稱為正面論證（板書：正面論證）。

師：現在一起來回顧一下作者是怎么寫的：作者先寫了滴水穿石的現象，然后根據這一現象提出自己觀點，接著再從正反兩個方面舉例證明了自己的觀點，最后得出發(fā)人深思的啟示。像這樣說明事理的方法呈述清晰，顯得有理有據，我們現在就把這種寫作方法運用到自己的習作中去。（板書：提出觀點 舉例說明 得出結論）

【點評】循文悟法，悟寫作之道。教學中教師在學完全文后直奔寫法精要：依據高年級學生語文學習的實際，把握了文本的特點，將《滴水穿石的啟示》一文定位為說明事理性文章進行教學，將有關寫法的感悟滲透到教學過程之中。

五、 讀寫結合，升華情感

師：同學們，學了這篇課文之后，你一定還會從大自然中的一些事物中得到啟示，請你以《XXX的啟示》為題，列一篇說理文的提綱。（生自由練筆然后交流）

生：我準備寫《梅花給予我的啟示》，梅花在風雪中傲放，充滿豪情，任憑風雪的吹打，所以，梅花給予我的啟示是：我們要勇于面對困難。我準備用兩個事例來論證，一個是王冕學畫荷花的故事，一個是清潔工人掃馬路的事例。

師：我好期待你的佳作，相信你一定能寫出很優(yōu)秀的說理文。

【點評】這一環(huán)節(jié)，給學生提供了一個生動活潑的語言實踐的情境，促使學生對啟示認識的升華。更是讓學生習得說理文的寫作方法。

六、 布置作業(yè)

師：我們這節(jié)課就上到這兒，下節(jié)課根據你列好的提綱練寫一篇習作。

【點評】設置習作練習，旨在引導學生在書寫讀后感或其他啟示中，再次走進作者的內心，進一步隨同作者去體味水滴的啟示，從而豐富學生的內涵。

【總評】本節(jié)課非常重視學生學習方法的習得和良好學習習慣的養(yǎng)成。例如，課前要求學生搜集資料，課堂引導學生學習說理文的習作方法，抓住關鍵詞語理解課文內容的方法等等。我們的教學不僅要著眼當下，更要為學生的終身發(fā)展打好基礎，要有利于終身學習的需要。所以，教學中在注重知識習得的同時，更要關注學生方法的掌握，只有學會學習的學生，才能成為學習的主人。

在小學高年級，理清文章的寫作思路，感悟學習作者的寫作方法應是教學的一個重點?！兜嗡┦膯⑹尽愤@篇課文是一篇說理文，作者先提出觀點，然后舉例論證，最后得出結論。這種寫作方法理應讓學生習得。劉老師這節(jié)課上是這樣做的：同學們，學了這篇課文之后，你一定還會從大自然中的一些事物中得到啟示，請你以《XXX的啟示》為題，列一篇說理文的提綱。下一節(jié)課根據你列好的提練寫作一篇習作。