張克祥

一、課外實(shí)驗(yàn)的意義

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課程的重要組成部分，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)的方式來認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，幫助學(xué)生了解事物的規(guī)律，鞏固理論知識(shí)，獲得感性認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，但是僅僅靠教材預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)是有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；在實(shí)驗(yàn)的課堂里，有很大的空間等著我們?nèi)ラ_發(fā)；科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)就是對(duì)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，其探究的內(nèi)容很廣泛，切合點(diǎn)可以是根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的探索或結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生身邊的物質(zhì)進(jìn)行探究，給學(xué)生提供一種獨(dú)立自主創(chuàng)新和體驗(yàn)的一個(gè)空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析解決問題能力、和創(chuàng)造能力。

二、課堂實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)驗(yàn)區(qū)別

課堂里的實(shí)驗(yàn)，是在教師的掌握和控制下整體進(jìn)行的，自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)向也只能趨向于更好地掌握和再現(xiàn)書本知識(shí)，不同程度地忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性和多方面潛能的發(fā)展。由于受師資及教學(xué)設(shè)備等條件限制，一些學(xué)校在教學(xué)中，往往只注重課堂教學(xué)，忽視了課外實(shí)驗(yàn)的利用，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和特長的發(fā)揮，使學(xué)生的綜合能力沒有得到相應(yīng)的提高。

三、課外實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性

1.課外實(shí)驗(yàn)具有獨(dú)立性

科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)集科學(xué)性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性于一體，它不同于實(shí)驗(yàn)室里的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，沒有現(xiàn)成的、成套的儀器設(shè)備，也沒有教師親自指導(dǎo)，完全由學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手完成。

2.科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)材料易得，制作簡單，操作簡便

我們身邊的許多物品、材料都是我們開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究和認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的重要資源。如一個(gè)廢燈泡、一個(gè)礦泉水瓶、一個(gè)注射器、一個(gè)易拉罐……在師生的巧思妙想中就可以成為預(yù)想不到的實(shí)驗(yàn)儀器。例如，在臉盆中盛些水，再斜放一個(gè)平面鏡，使太陽光照射在平面鏡上，并反射到白墻上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們分解了太陽光，這些實(shí)驗(yàn)貼近生活，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊。

3.課外實(shí)驗(yàn)思路簡明，結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)功能卻不小

簡明的思路卻能揭示深刻的科學(xué)思想，簡單的裝置更有利于學(xué)生集中注意力觀察物理現(xiàn)象和過程，簡便的操作凸顯實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性。雖然課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在許多方面顯得粗糙、不規(guī)范，但其教學(xué)功能卻不小。

4.科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)?zāi)芮泻险n程的探究實(shí)際，從教材出發(fā)又不拘泥于教材

例如大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用馬德堡半球和抽氣機(jī)往往難以做成功，蓋因抽氣和密封效果不好。而利用生活中的材料做“瓶蓋吸水實(shí)驗(yàn)”就可以使學(xué)生感受到了身邊大氣壓的存在，實(shí)驗(yàn)效果好。

四、科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

課外實(shí)驗(yàn)，可充分利用學(xué)生剛接觸科學(xué)學(xué)科的新鮮感和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。如用一個(gè)較大的凸透鏡對(duì)著太陽光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處，放一片紙，紙可被燒焦。事物本身不包含興趣，興趣產(chǎn)生與我們自身。有些事物看起來沒有吸引人的地方，但是我們?nèi)ソ佑|它，深入下去，情況就不同了，特別是有些事物經(jīng)過實(shí)踐，興趣自然而然的就產(chǎn)生了。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力

觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。如實(shí)驗(yàn)在玻璃杯中注入大半杯水把生雞蛋放入水中，可觀察到雞蛋沉入了水底；在玻璃杯中加入食鹽攪拌均勻，發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。學(xué)生觀察到這些現(xiàn)象后，會(huì)不由自主地進(jìn)行分析、思考這些現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。這樣通過課外觀察實(shí)驗(yàn)，即理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)的物理知識(shí)，又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力

課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)他們來說都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于書本，不迷信權(quán)威、不墨守陳規(guī)、充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，倘若實(shí)驗(yàn)失敗了，究竟是設(shè)計(jì)上的問題，還是動(dòng)手操作上的不嚴(yán)謹(jǐn)？學(xué)生在反復(fù)思考、多次實(shí)驗(yàn)中逐步提高了自己的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

4.有效地進(jìn)行不同學(xué)科的融合

分科教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性、系統(tǒng)性，難以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展中學(xué)科之間的交叉與融合，以及學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生接觸到大量的實(shí)際問題，打破了固定學(xué)科的界線，沖破了課堂、教科書的限制，在更廣闊的時(shí)間、空間中自主的活動(dòng)，使得科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)大到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，更加強(qiáng)了與其他學(xué)科的交叉滲透。

5.有利于補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足

課堂教學(xué)受時(shí)間、空間、客觀條件等因素的限制，不能滿足學(xué)生的求知欲望，這給科學(xué)教學(xué)帶來了一定的局限性。而學(xué)生在課外按照教師的要求和方法去完成課堂上布置的任務(wù)，用一些簡單的器材或自制儀器獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，就能得到有效的補(bǔ)充。例如，觀察種子的發(fā)芽，則需要在不同的時(shí)間甚至不同的季節(jié)進(jìn)行長時(shí)間的觀察。

總之，科學(xué)課外實(shí)驗(yàn)，機(jī)動(dòng)靈活，不受時(shí)間的限制，能填補(bǔ)教材的不足，對(duì)教材的拓展延伸的空間大，知識(shí)覆蓋面廣，互補(bǔ)性好?？茖W(xué)課外實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)課知識(shí)的延伸與拓展，更是科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的發(fā)展和升華。