馬乖能

【摘 要】隨著新課程改革的深入和素質教育的全面實施，在小學語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位，完成新的課程標準所要求的教學目標和教學任務，是當前語文教師研究的重要課題。

【關鍵詞】語文教學；體現(xiàn)；學生；主體地位

新課程理念突出了語文教學中學生主體地位的體現(xiàn)，這就要求老師和學生重新認識新時期的語文教學。在全球化的今天，科學與人文融合的呼聲越來越高。語文這門學科，由于其承載的內容所具有的“百科性”在古代曾經(jīng)是無所不包，在今天它在促進各個學科之間的橫向聯(lián)系，相互融合方面起著極為關鍵的作用。因而，語文的綜合性就更突出，更需要學生學習的自主性、獨立性、創(chuàng)造性。筆者結合教學實踐，著重從以下方面踐行語文教學中發(fā)揮學生主體地位的策略。

一、強調學生的主體作用，優(yōu)化教師的主導作用

教師嶄新的教學觀念是發(fā)揮學生的主體作用，只有教師的觀念真正轉變，即：不再把課堂看作是“灌”知識給學生的地方，不再把教師看作是權力的代表，不再認為學生是“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來強迫你學習”的對象。而是把課堂看作是學生探究學習的地方，把教師看作是學生學習合作的伙伴，把學生看作是學習的主人。教師只有真正確立學生的主體地位，學生主體作用的發(fā)揮，個性的發(fā)展才有實現(xiàn)的希望。教師應做的是根據(jù)學生掌握知識的情況作適當?shù)狞c撥，恰倒好處的引導。學生是學習的主人，任何一個人都不能把自己的思想強加給學生，教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發(fā)表自己見解的自由和權利。

二、教師靈活運用教法，激發(fā)學生學習欲望

心理學認為興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發(fā)智力的鑰匙。實踐也證明：學生對某門學科有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發(fā)揮他們的主體作用。為此在語文閱讀教學中，教師必須根據(jù)教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，以便更好地為學生服務，激發(fā)學生的學習興趣。一可化靜為動。根據(jù)小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態(tài)處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。二可變單為眾。千課一法是造成學生厭學的重要原因。為了激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用，在教學中教師要因文制宜、因人制宜、因需制宜，靈活運用教學方法，使學生常有新鮮之感。在具體閱讀時，也要避免“千課一面”的模式，因課因人而宜，有的可直入重點，中間突破；有的可篇末入手，逆推導讀；有的可抓住一點，輻射全文。這樣變單為眾，從而形成生動活潑、有情有趣的學習氣氛，激起學生主動學習的欲望。

三、營造和樂融融的教學氛圍，發(fā)揮學生課堂主人的作用

好的課堂氛圍的最大特點應該是和諧，課堂氣氛活躍有顯性和隱性的表現(xiàn)，顯性表現(xiàn)為課堂上學生發(fā)言積極，互動良好，隱性表現(xiàn)為學生心情愉快，思維活躍。新課程實驗至今，從表面看我們許多課堂氣氛確實活躍了，有些教師在課堂上設計出許多問題，表面上看有問有答，你來我往，課堂氣氛非?；钴S，學生參與教學并投入到課堂教學活動中，體現(xiàn)了學生的主體性，其實學生只有回答問題的義務，是自覺不自覺地按照教師設計的問題、模式、計劃和步驟去學習，學生只是完全在教師導引下，圍著我們轉的陀螺而已，教學過程的主角還是教師，學生充其量是“配角”，就是參與課堂教育也總是那么幾個所謂的“尖子”，其它學生則處于被動地接受狀態(tài)。學生只有在一種和樂融融的教學氛圍中才會才思敏捷，也才敢思、敢說、敢于表達自己與眾不同的帶有個性色彩的見解。

四、培養(yǎng)學生質疑精神，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣

培養(yǎng)學生自主能力，即主動讀書和獨立思考的能力。能主動讀書，掌握讀書的方法，養(yǎng)成讀書而敢于質疑，有疑而樂于與人討論的良好的讀書習慣是非常必要的。所謂獨立思考指學生能根據(jù)學習內容，確定思考的方向，并堅持不懈地用心讀書，不人云亦云，不滿足于同學、教師的釋疑，能不斷地于無疑處生疑。遇到問題后，能深入思考，尋找有關資料、獲得問題的解決。其次，教師應創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。愛因斯坦說過“提出問題有時比解決問題更重要”。因此在教學中，教師應注意為學生創(chuàng)設質疑的氛圍，引導學生學會質疑問難，多問“為什么”，并勇于探究解答，教師要激出學生的自信心，激勵學生提出問題，讓學生有問題意識，帶著問題走進課堂，帶著問題離開課堂，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法，因而對學生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)問和解答要給予重視和愛護，并多鼓勵，多引導，多總結。教師要給學生創(chuàng)造條件，使學生潛心讀書、用心思考、有所知、有所悟，只有這樣才能發(fā)展學生的創(chuàng)造思維，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意志品質。

總之，在小學語文教學中，教師只有轉變觀念，努力營造一種和樂融融的教學氛圍，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能讓學生真正成為課堂的主人，讓課堂重新煥發(fā)生命的色彩。

參考文獻：

[1]葛樹根.學生在閱讀教學中主體作用的發(fā)揮[J].新作文.2011年10期

[2]安素蓮.語文教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位[J].新課程學習.2011年02期