蔡斌

【摘 要】在研究實(shí)踐中，教師在教育理念及教學(xué)行為方面發(fā)生了深刻變化，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究為數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展提供了有利的發(fā)展平臺(tái)；教師深刻感受到現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的原有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式帶來(lái)的重大影響，它為學(xué)生的自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式開(kāi)設(shè)了廣闊的平臺(tái)，提供了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合為小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革注入了活力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

“現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究”一直注重從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革入手，以新課程改革的理念指導(dǎo)課題研究的整個(gè)過(guò)程。課題研究中，我們意圖通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式方面進(jìn)行一些嘗試，突破單一的教學(xué)模式，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的工具。完善以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式，并集中力量進(jìn)行以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式的研究。

首先，“整合”的課堂，別開(kāi)生面，將學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)整合成生動(dòng)的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索創(chuàng)設(shè)條件，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求。一幅畫(huà)面，幾句對(duì)話，一封郵件，幾個(gè)信息；生活中司空見(jiàn)慣的數(shù)學(xué)，就在這平凡的生活中，多么值得我們?nèi)プ⒁?、去研究啊?！吧钪胁皇侨鄙贁?shù)學(xué)，而是缺少發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛?！毙畔⒓夹g(shù)集文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體，豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩子們從課堂帶入了他們熟悉的生活，又把他們從生活引入數(shù)學(xué)的樂(lè)園，他們?cè)诳串?huà)面、聽(tīng)對(duì)話、讀郵件的過(guò)程中，在感受生活，感受數(shù)學(xué)。

其次，信息技術(shù)促進(jìn)了快捷反饋，提高了課堂教學(xué)的效率。課堂上反饋信息技術(shù)的應(yīng)用，為教師及時(shí)有效地組織課堂活動(dòng)，提供了重要的依據(jù)。它使教師在最短的時(shí)間獲取了學(xué)生學(xué)習(xí)的第一手信息資料，有助于教師關(guān)注差異，并及時(shí)調(diào)控，極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

我們常說(shuō)，經(jīng)驗(yàn)、成功需要認(rèn)可、贊賞與分享，其實(shí)對(duì)錯(cuò)誤的剖析更值得重視。錯(cuò)誤也是一種資源，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)，發(fā)揮錯(cuò)誤的積極作用，這也是一種很好的學(xué)習(xí)。教師的職責(zé)是幫助學(xué)生審視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集、和利用學(xué)習(xí)資源。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、評(píng)價(jià)是很重要的，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信心。

在課堂教學(xué)練習(xí)反饋環(huán)節(jié)中，我們一直在不斷地摸索如何快速有效的收集反饋信息，從手心手背判斷到反饋牌的使用。我們發(fā)現(xiàn)：在反饋的過(guò)程中，同學(xué)們易受別人的影響，相互干擾，而且難以照顧差異。信息技術(shù)的介入，從客觀上保證全員參與教學(xué)活動(dòng)，并大量、迅速地捕捉反饋信息，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況。

第三，信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的變化，增強(qiáng)了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開(kāi)的，具體過(guò)程、組織形式、質(zhì)量效益都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。信息技術(shù)以歷史的必然走進(jìn)課堂，為教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間。在課堂上，我們看到了信息技術(shù)的重要作用，體驗(yàn)到了它的工具性，不可替代性。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課堂，一起來(lái)感受信息技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供的強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

教師由原來(lái)的傳授者，變成今天的組織者、引導(dǎo)者、合作者，實(shí)現(xiàn)了師、生角色的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)操作，變?cè)瓉?lái)的“聽(tīng)數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)”的接受式學(xué)習(xí)方式為“做中學(xué)、研究中學(xué)、探索中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

第四，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，促進(jìn)了師生的交流與互動(dòng)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的學(xué)習(xí)課堂應(yīng)該成為一個(gè)反思性、批判性、探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程；應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)生在利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中不斷獲得新體驗(yàn)的過(guò)程；還應(yīng)該成為一個(gè)在信息網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下師生之間、生生之間互動(dòng)的過(guò)程。我們要避免“只重技術(shù)，忽視體驗(yàn)”、“只見(jiàn)機(jī)器操作，不見(jiàn)師生交流”的傾向，要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的情感交流，思維碰撞。因此，課堂應(yīng)該是民主、平等的交流和對(duì)話，是師生情感的碰撞與共鳴，不應(yīng)該因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而變得冰冷，而失去愉悅的情感體驗(yàn)。

兩年來(lái)的課題研究使我們認(rèn)識(shí)到：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先是教育思想的現(xiàn)代化，整合的目的是更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，絕不是為了整合而整合。信息技術(shù)在課堂中發(fā)揮了十分重要的作用，但它不是課堂教學(xué)中的唯一手段，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，把信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，信息技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的手段和工具，使信息技術(shù)更好的整合到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為更好的培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才服務(wù)。