李迎 高艷杰

摘 要：采用UPI大學(xué)生人格量表，從縱向和橫向兩個(gè)視角分析了上海市某高校2009-2013年連續(xù)五年的新生心理健康狀況，結(jié)果顯示：抑郁、自卑、焦慮、強(qiáng)迫是大學(xué)新生的主要心理問(wèn)題，新生心理健康狀況良好的比率2011年最高，2009年最低；第一類重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生篩查比率2009年最高，2011年最低；男生比率明顯高于女生?；诖?，高校應(yīng)對(duì)新生的心理健康狀況給予特別關(guān)注，同時(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的普測(cè)和建檔工作。

關(guān)鍵詞：UPI；大學(xué)新生；心理健康

課題項(xiàng)目：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)學(xué)生工作研究分會(huì)課題項(xiàng)目，編號(hào)：LX2014Y179

近年來(lái)，在校大學(xué)生的心理健康狀況越來(lái)越受到社會(huì)各方面的高度關(guān)注。大學(xué)生作為高素質(zhì)、高層次的人才隊(duì)伍，在面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，也承受著更大的心理壓力和沖突，如學(xué)習(xí)、生活、感情、就業(yè)等。以上海市為例，2013年在校大學(xué)生達(dá)到40多萬(wàn)人，如此龐大的在校生隊(duì)伍，并非單靠德育工作或某個(gè)學(xué)科工作就能夠改善和提高大學(xué)生的心理健康水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展必須具備的條件，擁有良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。特別是對(duì)大學(xué)新生而言，新生的心理健康教育工作可以為其今后的大學(xué)生活起到防范于未然的作用。

1 調(diào)查對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查建立在上海市高校新生心理普測(cè)的基礎(chǔ)，以上海市某高校2009-2013年連續(xù)五年新生為調(diào)查對(duì)象，入學(xué)分布于14個(gè)學(xué)院，共收回有效問(wèn)卷23075份，男生15033份，女生8042份，年齡分布在17-22歲之間。其中，2013年參與調(diào)查的總?cè)藬?shù)最多，為5085人，男生3273人，女生1812人。

1.2 調(diào)查方法

調(diào)查采用UPI（University Personality Inventory，大學(xué)生人格問(wèn)卷）量表，以了解大學(xué)新生中神經(jīng)癥、心身癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況。量表由60個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，其中4個(gè)項(xiàng)目是測(cè)偽尺度，其余56個(gè)是反映學(xué)生的苦惱、焦慮、矛盾等癥狀的項(xiàng)目，另外有4道附加題，主要是了解被測(cè)者對(duì)自身身心健康狀態(tài)的總評(píng)價(jià)以及是否接受過(guò)心理咨詢的治療，有什么咨詢要求。UPI的篩選標(biāo)準(zhǔn)分為三類：1）第一類為UPI在25分（包括25分）以上，第25題做肯定選擇，輔助題中同時(shí)至少有兩題做肯定選擇，明確提出咨詢要求者；第二類為UPI總分在20-25分（包括20分，不包括25分）之間，第8，16，26題中有一題做肯定選擇，輔助題中有一題作肯定選擇者；第三類為不屬于第一類和第二類者。

測(cè)試時(shí)間為每年九月新生入學(xué)后一個(gè)月左右，采用大學(xué)生心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)統(tǒng)一進(jìn)行普測(cè)，所得數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS.19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 各類檢出情況

表2顯示，該校在2009-2013年的新生中，第一類學(xué)生平均檢出率為14.78%，其中，有28.91%（即第一、二類）的學(xué)生存在不同程度的心理健康問(wèn)題。從全國(guó)的常模來(lái)說(shuō)，第一類學(xué)生的比例一般為18%-21%。2010-2014年該校第一類學(xué)生檢出率均在18%以下，在常模范圍外處于低水平。一般來(lái)說(shuō)，第一類學(xué)生心理問(wèn)題比較嚴(yán)重，可能存在不同程度的心理健康問(wèn)題，如已經(jīng)患病，或處于心理沖突激烈、情緒抑郁悲觀等狀態(tài)，有的甚至已經(jīng)明顯影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。在第一類情況中，選擇“想輕生”的學(xué)生比例2009-2013年依次為1.77%、1.54%、1.37%、0.88%和0.98%，這類學(xué)生應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。第二類學(xué)生一般存在適應(yīng)性問(wèn)題，特別是新生會(huì)出現(xiàn)新環(huán)境不習(xí)慣、人際關(guān)系不和諧、人生方向不明確等問(wèn)題，但還未影響到正常的生活，這時(shí)候應(yīng)注意引導(dǎo)這類學(xué)生。從性別差異來(lái)看，該校第三類學(xué)生檢出率女生顯著高于男生，而在第一類和第二類學(xué)生檢出率上男生明顯高于女生，UPI得分女生均高于男生，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p<0.01）。

2.2 主要項(xiàng)目檢出情況

為了進(jìn)一步分析影響新生心理健康狀態(tài)的主要因素，我們將UPI量表中學(xué)生選擇率在20%以上的項(xiàng)目進(jìn)行比較（表3），結(jié)果顯示，選擇“在乎別人的視線”為肯定答案的人最多，超過(guò)40%，其次是“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”達(dá)到34.81%，“思想不集中”、“氣量小”、“缺乏自信心”、“過(guò)于猜疑”、“一著急就出冷汗”和“有些擺脫不了的毫無(wú)意義的想法”也都是新生存在一些生理、心理問(wèn)題的表現(xiàn)。在UPI所有測(cè)試題目中，有14條題目與生理健康狀況相關(guān)，其中“記憶力減退”、“脖子，肩膀酸痛”和“一著急就出冷汗”為肯定回答的學(xué)生最多。從縱向?qū)Ρ葋?lái)看，8個(gè)項(xiàng)目檢出率除了“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”這一項(xiàng)，其他項(xiàng)目呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)。

3 討論

通過(guò)數(shù)據(jù)分析和約談情況發(fā)現(xiàn)，近五年大學(xué)新生的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是自卑心理，歷年選擇率最高的當(dāng)屬“在乎別人的視線”。以2013年新生為例，與其相關(guān)的選項(xiàng)“缺乏決斷能力”、“缺乏自信心”均達(dá)到17%以上。特別是家庭條件較貧困的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)校園后，一線城市的環(huán)境、同學(xué)間的攀比、家庭經(jīng)濟(jì)條件等壓力下容易產(chǎn)生自卑心理，若長(zhǎng)期得不到排解，容易出現(xiàn)離群或自我孤立的現(xiàn)象；其次是抑郁心理，多表現(xiàn)在UPI中生理健康狀況相關(guān)的題目，如“記憶力減退”、“身體倦乏”、“站起來(lái)就頭暈”等。這類學(xué)生很多源于對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，自理能力較差，對(duì)未來(lái)沒(méi)有明確的目標(biāo)和方向，以至于情緒低落，無(wú)法自拔；第三是強(qiáng)迫心理，主要表現(xiàn)在“對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心”、“有些擺脫不了的毫無(wú)意義的想法”、“過(guò)于猜疑”等，這類學(xué)生相對(duì)敏感，希望自己能夠得到認(rèn)同，但因?yàn)檫^(guò)分在意別人的眼光和看法，往往會(huì)讓自己局促不安，情緒波動(dòng)較大，不能自控。

綜上所述，大學(xué)新生的心理健康問(wèn)題不容忽視，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況開展有針對(duì)性的心理健康教育。首先，加強(qiáng)新生獨(dú)立性的培養(yǎng)，普及心理健康知識(shí)，全面提升心理素質(zhì)。高校應(yīng)以軍訓(xùn)或軍事理論教育為契機(jī)，開展相關(guān)的團(tuán)體輔導(dǎo)，開設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)新生在思想、學(xué)習(xí)和生活上獨(dú)立性的培養(yǎng)，增強(qiáng)新生的心理調(diào)試能力。其次，關(guān)心和關(guān)注特殊群體，做好危機(jī)干預(yù)。近五年的測(cè)試結(jié)果表明，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生以及家庭突發(fā)變故或遭受災(zāi)害的學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)心理健康負(fù)責(zé)部門、老師等應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此類學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極樂(lè)觀的面對(duì)生活。第三，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)高校心理教育的效能。除了配備專職的心理咨詢師外，應(yīng)將學(xué)生輔導(dǎo)員納入這支專職心理咨詢師的隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輔導(dǎo)員持心理健康相關(guān)證書上崗。同時(shí)，在每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)乃至宿舍樓層配備心理委員，充分發(fā)揮三級(jí)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的滲透性，做好危機(jī)預(yù)警工作，減少校園危機(jī)事件的發(fā)生。

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作者簡(jiǎn)介

李迎（1989—），女，漢族，山東淄博人，上海工程技術(shù)大學(xué)助教，研究方向：心理健康與體育