陸潔

摘要：隨著科技的發(fā)展，電腦的普及，學(xué)校廣泛地運(yùn)用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體課件制作的出現(xiàn)和發(fā)展，為現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)改革注入新的活力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)教學(xué)；多媒體課件

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）30-7159-02

1 概述

所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以聲音、圖片、動(dòng)畫等表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)而成的教學(xué)軟件，由于軟件技術(shù)的成熟發(fā)展，課件制作軟件種類較多，F(xiàn)LASH即為其中的一個(gè)。FLASH是美國(guó)MACROMEDIA公司開發(fā)的專業(yè)制作矢量圖形和動(dòng)畫制作軟件。

為體現(xiàn)高等師范教育以培養(yǎng)全面應(yīng)用型人才為目標(biāo)的特點(diǎn)，我校為所有專業(yè)都開設(shè)了多媒體課件制作課程，同時(shí)結(jié)合FLASH軟件制作的對(duì)象不僅交互功能強(qiáng)、動(dòng)畫效果豐富、而且生成的文件存儲(chǔ)容量小、便于交流的優(yōu)點(diǎn)，特選定FLASH這一優(yōu)秀動(dòng)畫制作軟件做為多媒體課件制作的開發(fā)工具，讓學(xué)生在課件制作過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)課件制作的流程、更注重動(dòng)畫效果的實(shí)現(xiàn)，為以后走上工作崗位多一份基墊。

2 FLASH的課程特點(diǎn)與案例教學(xué)

2.1 FLASH課件制作的特點(diǎn)

“FLASH多媒體課件制作”是我校開設(shè)的特色課程，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)介紹了本專業(yè)中小學(xué)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)、課件的制作與評(píng)價(jià)，包括課件制作過(guò)程中所用的素材制作、簡(jiǎn)單的演示課件制作、便于交流的交互式課件制作和應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)型課件制作等內(nèi)容。FLASH是一個(gè)動(dòng)手操作要求非常高的課程，如果學(xué)生只是通過(guò)學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)而不自己動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)自己的軟件運(yùn)用會(huì)存在很大的障礙，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，案例教學(xué)更符合其學(xué)科特點(diǎn)。

2.2案例教學(xué)法

案例教學(xué)法主要是對(duì)選定的教學(xué)案例進(jìn)行分析、教師充當(dāng)引導(dǎo)角色、引導(dǎo)學(xué)生探究教學(xué)案例中涉及到的知識(shí)點(diǎn)、掌握案例所用到的設(shè)計(jì)方法，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力，讓教學(xué)任務(wù)能夠高效完成的一種教學(xué)方法。采取案例法進(jìn)行教學(xué)，有效地把理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，帶著疑問(wèn)對(duì)案例進(jìn)行分析，教師扮演著設(shè)計(jì)師或獎(jiǎng)勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到案例討論中，在討論過(guò)程中，教師對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性地講解，同時(shí)讓學(xué)生考慮理論與實(shí)踐操作如何能夠結(jié)合起來(lái)，以求對(duì)知識(shí)點(diǎn)能夠真正地理解掌握，讓理論與實(shí)踐能夠完美地結(jié)合應(yīng)用。在FLASH教學(xué)中采用案例教學(xué)法，可以不受教材的限制按章節(jié)順序講授，有效地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，建立起學(xué)習(xí)的知識(shí)性、應(yīng)用性、嚴(yán)密性的知識(shí)體系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的興趣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3 在FLASH課堂上如何有效地實(shí)施案例教學(xué)

3.1 準(zhǔn)備階段

1） 教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，確實(shí)教學(xué)目標(biāo)，選用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)案例。

2） 學(xué)生課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和課堂上所要用到的教學(xué)案例，以便高效參與課堂討論。

3.2 課堂實(shí)施階段

1） 引入案例：采用的案例效果目的是能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我在講解引導(dǎo)層動(dòng)畫的時(shí)候，首先給學(xué)生演示一個(gè)飛機(jī)沿著曲線路徑運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫案例：“徘徊的飛機(jī)”，看著電腦上的飛機(jī)沿著曲線彎彎曲曲地模擬它在空中的飛行路徑，學(xué)生很快就被吸引住了，因?yàn)榍懊嫠鶎W(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫制作的運(yùn)動(dòng)對(duì)象只能沿著直線運(yùn)動(dòng)，他們迫切地想知道曲線路徑是如何實(shí)現(xiàn)的，接下來(lái)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)探究，案例導(dǎo)入自然引出新知識(shí)。

2） 學(xué)生分組討論：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和主體地位，通過(guò)不斷嘗試掌握新知識(shí)。案例教學(xué)法就是針對(duì)性地分析問(wèn)題并提出解決該問(wèn)題的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谝环N輕松的氛圍中進(jìn)行討論，此時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)與案例聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生大膽地嘗試自己動(dòng)手操作，讓他們主導(dǎo)整個(gè)案例討論過(guò)程，把已學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用同時(shí)積極地獨(dú)立思考，與本組同學(xué)進(jìn)行交流、大膽地交換自己的想法。比如在講《遮罩動(dòng)畫》時(shí)，課堂一開始便播放經(jīng)典的遮罩動(dòng)畫《探罩燈》進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該動(dòng)畫進(jìn)行分析，先從所學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫講起，燈光是移動(dòng)的，所以可以利用運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，但出現(xiàn)的效果是運(yùn)動(dòng)的小球?qū)⑽淖謱?duì)象遮擋住了，這時(shí)再對(duì)該案例進(jìn)行討論和即時(shí)解決，只需要設(shè)置一下遮罩層，這樣遮罩的效果就可以實(shí)現(xiàn)了，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了遮罩動(dòng)畫的操作步驟。緊接著播放案例1，案例1的效果不再是遮罩動(dòng)畫的簡(jiǎn)單應(yīng)用，而體現(xiàn)了遮罩的更多運(yùn)用，《探罩燈》中是遮罩層上的對(duì)象在移動(dòng)，案例1解決的知識(shí)點(diǎn)是被遮罩層上的對(duì)象移動(dòng)以制作豐富的動(dòng)畫效果，它要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是遮罩層與被遮罩層上的對(duì)象都是可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)效果的，屬于一例兩用；接下來(lái)的案例2講授的知識(shí)點(diǎn)是線條對(duì)象不可起到遮罩作用，必須將線條轉(zhuǎn)換成填充才可以實(shí)現(xiàn)遮罩效果，針對(duì)的是遮罩動(dòng)畫制作的更高技巧，它幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)遮罩動(dòng)畫制作步驟的掌握，三個(gè)案例學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)能夠全面理解遮罩動(dòng)畫制作過(guò)程中需要注意的內(nèi)容，同時(shí)并能對(duì)遮罩進(jìn)行較熟練的運(yùn)用。學(xué)生如果在實(shí)際操作過(guò)程中遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，可以向周圍已掌握的同學(xué)或者老師請(qǐng)教，這樣可以通過(guò)自己反復(fù)的動(dòng)手操作嘗試來(lái)掌握新知識(shí)。

3） 案例總結(jié)：教師在總結(jié)課堂上學(xué)生對(duì)問(wèn)題解決所選用方法的同時(shí)，更要肯定學(xué)生解決問(wèn)題的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的各種方法進(jìn)行比較，選擇最好的操作方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生思考：“把自己的操作方法和案例中的相比較，哪種方法好，好在哪里？”、“你對(duì)本案例中所用的操作有沒(méi)有受到啟發(fā)？”等等。通過(guò)教師對(duì)案例分析過(guò)程遞進(jìn)的分析與總結(jié)，學(xué)生不僅對(duì)課本上的知識(shí)能夠很好地掌握，更能深入地感受到一名FLASH動(dòng)畫制作人員所需要的基本專業(yè)素養(yǎng)，繼而能夠更大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 練習(xí)鞏固階段

學(xué)生對(duì)課堂展示的案例分析后，自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)了效果，便可以給他們布置一些拓展任務(wù)，比如把遮罩動(dòng)畫和路徑動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)制作一個(gè)動(dòng)畫，或者是給他們一個(gè)主題，把自己所學(xué)專業(yè)中的一個(gè)章節(jié)制作成FLASH課件，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，主動(dòng)積極去搜集操作中所需要的素材、并對(duì)素材進(jìn)行處理，把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用起來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。

3.4 案例評(píng)價(jià)階段

通過(guò)評(píng)價(jià)可以更客觀地了解到采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也是案例教學(xué)法的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和能否利用新知獨(dú)立完成操作任務(wù)等方面；對(duì)教師的評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)其所選取的教學(xué)案例、課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程以及課堂教學(xué)藝術(shù)等幾個(gè)方面。只有對(duì)學(xué)生和教師這兩個(gè)方面進(jìn)行了正確評(píng)價(jià)，才能真正地發(fā)揮案例教學(xué)的作用，從而促進(jìn)案例教學(xué)法在FLASH教學(xué)中的發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

在FLASH教學(xué)中采用案例教學(xué)法，讓我們打破了傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)模式，形成了以案例為中心、學(xué)生為主體的教學(xué)環(huán)境，尤其是動(dòng)手操作性很強(qiáng)的動(dòng)畫制作課程中，通過(guò)案例充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)FLASH的積極性和創(chuàng)作性，促使學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張新平.案例教學(xué)的內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2002（10）.

[2] 胡雅麗.FLASH課件的特點(diǎn)及其教學(xué)設(shè)計(jì)[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.endprint