姚俊峰

為全面實(shí)施義務(wù)教育，加快教育均衡發(fā)展，太原市開(kāi)始計(jì)劃實(shí)施義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程，標(biāo)志著今后工作重點(diǎn)從校園外部建設(shè)轉(zhuǎn)移到內(nèi)部配置，從硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向了內(nèi)涵發(fā)展。通過(guò)對(duì)兄弟省市中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入分析，以期對(duì)太原市學(xué)校圖書(shū)館的管理工作提供幫助。

圖書(shū)館孩子閱讀“書(shū)香校園”近年來(lái)，太原市實(shí)施“百校興學(xué)”和標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程，學(xué)校的教育裝備有了很大的改善，教育裝備中心在使用、管理上也做了大量工作，可以說(shuō)，全市的教育裝備和管理水平，每年都有新提高。但與兄弟省市相比，還是有差距的。本著“對(duì)照一流，找出差距，制定措施，促進(jìn)發(fā)展”的原則，經(jīng)市教育局同意，裝備中心人員與部分縣區(qū)儀器站站長(zhǎng)一行8人，通過(guò)實(shí)地察看、座談交流，對(duì)南京、揚(yáng)州、蘇州三市的8所中、小學(xué)進(jìn)行了考察、學(xué)習(xí)，收獲很大，尤其是“書(shū)香江蘇”使我們耳目一新，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的管理、使用有了全新的認(rèn)識(shí)。

南京、揚(yáng)州、蘇州三市的中小學(xué)校，對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的管理、使用，就是改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館“重藏輕用”的管理模式，給我們留下最深的印象。這些學(xué)校的共同特色是：管理有創(chuàng)新，圖書(shū)的選購(gòu)貼近學(xué)生年齡，閱讀理念開(kāi)放、先進(jìn)，“書(shū)香校園”讀書(shū)活動(dòng)豐富多彩。南京教育裝備中心的后有為主任說(shuō)，他們的目標(biāo)是：“處處有圖書(shū)，處處可讀書(shū)”“讓書(shū)架與學(xué)生零距離”，要求“大空間與小隔斷”并存。所謂“大空間”指學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)館，“小隔斷”體現(xiàn)的是“處處有圖書(shū)，處處可讀書(shū)”的理念，即學(xué)校到處可見(jiàn)的“圖書(shū)角”“小書(shū)吧”“教師書(shū)吧”“讀書(shū)沙龍”等。

揚(yáng)州維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有學(xué)生1100多人，開(kāi)展“書(shū)香校園”特色十年有余，十年來(lái)，這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)融入到學(xué)校管理和教育教學(xué)的全過(guò)程中，學(xué)校以創(chuàng)建書(shū)香校園特色為契機(jī)，推動(dòng)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，從小培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、想讀書(shū)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

環(huán)境是一種語(yǔ)言，是學(xué)生教育的無(wú)聲課堂，他如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著學(xué)生的成長(zhǎng)。維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)呈現(xiàn)了江南園林式特色校園，校園的一草一木、一山一水都進(jìn)行了合理的搭配，景色優(yōu)美、雅致，達(dá)到了以美育人的良好效果。走進(jìn)教學(xué)樓，迎面撲來(lái)的是書(shū)香之氣和濃厚的讀書(shū)氛圍。走廊兩邊有“閱讀照片墻”，展示的是學(xué)生本人、學(xué)生與家長(zhǎng)及同學(xué)之間閱讀時(shí)的最美瞬間；“心得墻”，展示了學(xué)生的讀書(shū)心得、體會(huì)；“讀書(shū)之星”墻體現(xiàn)的是榜樣的力量；有學(xué)生自畫(huà)連環(huán)畫(huà)，生動(dòng)形象地表達(dá)了同學(xué)們學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

在教學(xué)樓中，每層都有一個(gè)“圖書(shū)角”，圖書(shū)由學(xué)校購(gòu)買(mǎi)、圖書(shū)館借閱和學(xué)生自帶相結(jié)合，每層的“圖書(shū)角”由不同年級(jí)的學(xué)生自己管理，而且不同年級(jí)其主題不同。一、二年級(jí)側(cè)重于文學(xué)閱讀，三、四年級(jí)側(cè)重于藝術(shù)類，如音樂(lè)、美術(shù)等，五、六年級(jí)以科普類為主。這種不同側(cè)重點(diǎn)的“圖書(shū)角”，科學(xué)地照顧到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及知識(shí)積累的過(guò)程，為開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過(guò)各種形式的活動(dòng)，努力尋找突破兒童閱讀瓶頸的方法。學(xué)校在閱讀課程的構(gòu)建上采取學(xué)校、班級(jí)、家庭相結(jié)合。在學(xué)校，將語(yǔ)文教學(xué)分為6個(gè)板塊閱讀：一是教科書(shū)閱讀，主要用于完成教學(xué)計(jì)劃。二是（整本書(shū)）精典閱讀。三是童話故事教學(xué)。四是主題單元。五是“日有所誦”教學(xué)——親近母語(yǔ)。六是大聲朗讀教學(xué)（課前三分鐘）。班級(jí)：建有班級(jí)圖書(shū)館；全班“同讀一本書(shū)”，同學(xué)之間根據(jù)自己同讀一本書(shū)的不同感受進(jìn)行交流，彌補(bǔ)了學(xué)生自己閱讀時(shí)理解的不全面，極大地提高了閱讀的效果。家庭：開(kāi)展走進(jìn)美麗校園活動(dòng)，請(qǐng)專家在“維揚(yáng)論壇”為學(xué)生、家長(zhǎng)講解名著、輔導(dǎo)閱讀，進(jìn)行親子互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)走近閱讀。

學(xué)校2012年專門(mén)成立了第一個(gè)母語(yǔ)社團(tuán)“兒童閱讀中心”，定期請(qǐng)專家給孩子解析經(jīng)典名著，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童話世界。以學(xué)生為主體的“小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”每?jī)蓚€(gè)月出一份小報(bào)，“讀書(shū)之星”就是從這里推出；俱樂(lè)部里的“戲劇工作坊”，則由教師指導(dǎo)學(xué)生按經(jīng)典故事情節(jié)編排表演，通過(guò)對(duì)經(jīng)典故事中人物的演繹，教育學(xué)生如何做人?！靶?shū)蟲(chóng)俱樂(lè)部”旨在以游戲的童真、童趣的形式，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、自愿、愉悅的閱讀，讓學(xué)生邊玩、邊跳、邊游戲快樂(lè)學(xué)習(xí)。

在教師方面，有“教師書(shū)吧”“讀書(shū)沙龍”，還有為專業(yè)教師提升學(xué)習(xí)的“相約星期五”“維揚(yáng)論壇”?！跋嗉s星期五”學(xué)校提前定方案，給教師下發(fā)圖書(shū)，星期五由本校教師或請(qǐng)校外專家對(duì)作品進(jìn)行解析，學(xué)校努力給教師創(chuàng)造溫馨的閱讀、充電環(huán)境。他們這種立體課程教學(xué)，全方位推動(dòng)了孩子的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在讀書(shū)中精神得以升華，學(xué)校上下讀書(shū)氣氛濃厚，教師、學(xué)生溫文爾雅，與眾不同。

在這種濃厚的讀書(shū)氛圍中，學(xué)校的圖書(shū)館卻有著另樣的作用。學(xué)校圖書(shū)館除了定期開(kāi)放，供教師、學(xué)生借閱圖書(shū)外，還是教師沙龍、學(xué)校教研活動(dòng)、課任老師給班級(jí)上閱讀課的重要場(chǎng)所。維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和其他一些學(xué)校都建有班級(jí)圖書(shū)館：由班里推薦的學(xué)生志愿者，從學(xué)校圖書(shū)館一次借閱40～50本圖書(shū)，供同學(xué)借閱，由學(xué)生統(tǒng)一管理，定期更換。南京雨花臺(tái)中學(xué)的圖書(shū)管理員由學(xué)生選舉產(chǎn)生，每年級(jí)10～20人，選舉出來(lái)的同學(xué)由學(xué)校專職圖書(shū)館老師負(fù)責(zé)培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)本年級(jí)同學(xué)的圖書(shū)借閱以及開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生管理員期末都要寫(xiě)管理心得：談體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，講不足，提出改進(jìn)方法，并公示出來(lái)讓同學(xué)考評(píng)。這些方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理和積極閱讀的熱情，提高了學(xué)生圖書(shū)的閱讀率，讓孩子對(duì)讀書(shū)感到愉悅，同時(shí)也減輕了學(xué)校專職圖書(shū)管理員的壓力，使學(xué)校圖書(shū)館為學(xué)校開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)起到了不可替代的作用，這些給我們?nèi)绾喂芎?、用好圖書(shū)提供了有益的啟示。

還有一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的，就是信息化在圖書(shū)館管理及運(yùn)用上的普及。為了更好地利用圖書(shū)館資源建設(shè)書(shū)香校園，揚(yáng)州教育局還建有自己的讀書(shū)網(wǎng)站“三人行讀書(shū)坊”，轄區(qū)內(nèi)各校聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)站由各校圖書(shū)管理員進(jìn)行管理。網(wǎng)站開(kāi)辟了好書(shū)推薦、名著講評(píng)、讀書(shū)心得、讀書(shū)活動(dòng)、讀書(shū)成果展示、經(jīng)驗(yàn)交流等欄目，學(xué)生也可以在網(wǎng)上推薦好書(shū)、還能對(duì)圖書(shū)館的管理進(jìn)行評(píng)價(jià)。圖書(shū)館網(wǎng)站的建立，更好地監(jiān)督了學(xué)校圖書(shū)館的使用，讓學(xué)校之間對(duì)各校圖書(shū)館的使用與開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)比、打分，促進(jìn)了各校圖書(shū)館之間的競(jìng)賽，加強(qiáng)了圖書(shū)館的管理。利用網(wǎng)站促使學(xué)校開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，深化了閱讀成果，推進(jìn)了書(shū)香校園的建設(shè)。

目前，太原市的圖書(shū)館裝備還處在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)階段，距離現(xiàn)代化圖書(shū)館還有一定的差距，江蘇三市的經(jīng)驗(yàn)為我們2015年實(shí)現(xiàn)校園現(xiàn)代化、信息化建設(shè)提供了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，是圖書(shū)館裝備、管理、使用下一步努力的方向。我們將從本市實(shí)際出發(fā)，結(jié)合兄弟省市的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，努力打造出具有本土特色的圖書(shū)館管理模式，最大限度發(fā)揮校園圖書(shū)館的使用效率，為創(chuàng)建“書(shū)香校園”搭臺(tái)助力。