于圓圓

缺愛的小胖愛鬧騰

在輔導(dǎo)班里，提到小胖，每個(gè)老師都會(huì)說：“噢，那個(gè)小胖子！”瞧，那么多孩子，老師們偏偏記住了他，這是為什么呢？因?yàn)樗狈议L(zhǎng)的關(guān)注，所以要搞很多小事件吸引老師的關(guān)注。

上課時(shí)，小胖能積極回答問題并思考，也都能答對(duì)，說明反應(yīng)賊快，啥都聽得懂。但是這聰明勁兒也用在別的地方，比如每天遲到那么一點(diǎn)點(diǎn)，為的是逃避交作業(yè)；催著他交作業(yè)，他就趁老師不注意抄抄別人的混過去；問他為什么不做，他就“哭訴”，細(xì)數(shù)自己有多少課，多么忙碌，多么沒時(shí)間，實(shí)際上小胖就報(bào)了這一個(gè)班。一次批評(píng)，管三天，過陣子就又打回原形了。

每次小胖答對(duì)題就開心了，一開心就忘形了，會(huì)跟小伙伴們談天說地。這動(dòng)靜，自然會(huì)引人注意，而他一面偷瞟我，一面繼續(xù)跟小伙伴交流感情，我瞪他一眼，他就老實(shí)一會(huì)，過陣子故態(tài)復(fù)萌。

實(shí)際上，小胖做的一切，都是希望老師能關(guān)注到自己。這種過分活潑的孩子是很多的，孩子們希望用這種行為引起老師和家長(zhǎng)的關(guān)注。有時(shí)候，如果家長(zhǎng)去訓(xùn)斥孩子，孩子會(huì)覺得爸爸媽媽關(guān)注我了，無形中對(duì)他的不好的行為給予了強(qiáng)化；而家長(zhǎng)也不能放任不管，這會(huì)讓孩子覺得父母根本不在乎自己，你們?cè)讲淮罾砦椅以紧[。對(duì)待孩子的這種心理和行為，家長(zhǎng)可以一邊表?yè)P(yáng)他好的方面，對(duì)正確的行為予以強(qiáng)化，一邊告訴他哪些行為是不好的，哪里不好。讓孩子知道，他們應(yīng)該做什么才會(huì)受到父母和老師的表?yè)P(yáng)和喜愛，那么他們的行為就會(huì)被引向正確的方向。

輔導(dǎo)班不是托孩所

有個(gè)小姑娘，圓圓的臉蛋兒，可愛又靦腆。有問題不會(huì)的時(shí)候總會(huì)拿小眼神瞅我，希望我給她講講。她會(huì)在座位上糾結(jié)半天，才蝸牛似地挪過來，跟我說話都只會(huì)用最短的句子，而且很小聲。給家長(zhǎng)打電話的時(shí)候，我就不由自主地想講一些孩子的情況。

但實(shí)際情況驚呆了我。爸爸說：“噢，她的學(xué)習(xí)我不管，都是她媽媽管?！眿寢尳恿宋业碾娫捄懿荒蜔┑卣f：我們花那么多錢把孩子交給你們，你們不管老給我們打電話做什么?！边@種“兩不管”的現(xiàn)象特普遍，有的家長(zhǎng)還會(huì)說：“交給你們了，怎么打罵都行”。很多家長(zhǎng)把輔導(dǎo)班當(dāng)成了大孩子的托兒所，老師得對(duì)自己的孩子行為精神一并負(fù)責(zé)，都是“超人”牌。

事實(shí)上，孩子的教育當(dāng)然還是家長(zhǎng)的事，誰(shuí)不明白這個(gè)道理誰(shuí)吃虧！

讓孩子不羞澀，鼓勵(lì)比呵斥更有效

班上有個(gè)小男孩，個(gè)子不高，瘦瘦的，坐在前排角落里。聽課特專心，態(tài)度特端正，眼睛死死地盯著老師。但就是從來不主動(dòng)說話，每次交作業(yè)都像被驚到的兔子，放下就走。家長(zhǎng)也知道孩子怕羞，愁得不知道咋辦。

要解決這個(gè)問題可得耐下心來。我打電話讓家長(zhǎng)學(xué)鼓勵(lì)孩子，比如，告訴他：你去問問題，老師不僅不會(huì)笑話你，而且你學(xué)會(huì)了，還會(huì)表?yè)P(yáng)你；小伙伴們看你會(huì)做題，還不都得可勁地問你、羨慕你呀。第二天，果然見到“小兔子”一直在問老師自己做錯(cuò)的題和不懂的地方。這必須得表?yè)P(yáng)啊。之后再“串通”家長(zhǎng)，繼續(xù)我們的鼓勵(lì)“事業(yè)”。接下來的幾天，他每天都能主動(dòng)問題。盡管交作業(yè)的時(shí)候依舊會(huì)害羞卻從容了很多。

有的是為了小伙伴來“陪讀”的

瞧這同桌倆，課間可勁的玩，上課互不打擾，一點(diǎn)閑話也不講，明天的作業(yè)必須得滿分呀。但第二天，這哥倆的作業(yè)錯(cuò)誤百出、字跡潦草，還有很多空著的……不應(yīng)該啊，怎么會(huì)這樣？原來，兩人上課不干擾，是因?yàn)槎几魍娓鞯摹Ｑb作在聽課，實(shí)際在看電影。

令人咋舌的真相啊。不想上課為什么還要花錢報(bào)名呢？被家長(zhǎng)強(qiáng)迫的？做回訪時(shí)，家長(zhǎng)就說本來沒想報(bào)班，但是孩子強(qiáng)烈要求要上，說有小伙伴一起玩，家長(zhǎng)覺得上課起碼能學(xué)到東西，就給孩子報(bào)了。

孩子是“打了個(gè)大醬油”！

為了不讓輔導(dǎo)班淪為“游樂場(chǎng)”，家長(zhǎng)就要給予一定的引導(dǎo)和監(jiān)督。比如跟孩子明確地說好，到底為什么我同意你報(bào)這個(gè)班，你可以去和小伙伴玩，但我更希望你能學(xué)到東西。并且家長(zhǎng)要及時(shí)檢查孩子學(xué)習(xí)的情況，讓孩子講講今天都學(xué)了啥，跟小伙伴都發(fā)生了啥。讓孩子分清主次，錢不能白花啊！

把奔波上課的時(shí)間用來“反芻”，事半功倍

有些孩子發(fā)言積極、思維活躍，但作業(yè)只能完成一小部分，大部分空著，原因嘛：我從早上上課一直到晚上，每個(gè)輔導(dǎo)班都有作業(yè)，再加上學(xué)校的作業(yè)，我根本沒有時(shí)間……

為了孩子各科同步發(fā)展，為了鞏固學(xué)會(huì)的知識(shí)，有些家長(zhǎng)會(huì)給孩子報(bào)好幾個(gè)班。而輔導(dǎo)班畢竟不同于學(xué)校教學(xué)，進(jìn)程賊快，可能十天就能講完一本書的內(nèi)容，這可是學(xué)校一學(xué)期的內(nèi)容。作業(yè)的總結(jié)反饋就極其重要，孩子如果有不會(huì)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決，就不會(huì)對(duì)下一步的學(xué)習(xí)造成影響。

但是由于報(bào)班，孩子根本沒有時(shí)間消化新學(xué)的知識(shí)，這勢(shì)必會(huì)使輔導(dǎo)班的作用打折扣。比如十天的課程，知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的，第二天開始就有小問題，卻沒時(shí)間發(fā)現(xiàn)和解決，可能到第四天、第五天就完全學(xué)不下去了，接下來幾天，就只混日子了。

還有的孩子為了補(bǔ)學(xué)校的作業(yè)，會(huì)把作業(yè)帶到輔導(dǎo)班來，這時(shí)候，他既要關(guān)注老師有沒有發(fā)現(xiàn)他，還要提防老師的提問，又要想作業(yè)怎么做，一心多用的結(jié)果就是哪個(gè)都做不好，不僅耽誤了上課，自己的作業(yè)也會(huì)錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，家長(zhǎng)要及時(shí)了解的孩子的情況，不要因?yàn)樽约呵蟀卜€(wěn)就消耗孩子的時(shí)間?！胺雌c”、獨(dú)處，讓孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，找出缺漏重點(diǎn)補(bǔ)，讓孩子多些自己的思考。

課不在多，有效則靈。