摘 要：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”。教師一個信任的微笑、一個理解的眼神、一個鼓勵的手勢，都會對學(xué)生起到意想不到的作用，更何況是發(fā)自內(nèi)心充滿愛的話語。英語作業(yè)評語不僅僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價，也可以包括學(xué)習(xí)和生活的各個方面。為此，著重討論在新課改下如何用心寫出英語作業(yè)的評語評價。

關(guān)鍵詞：評語；相信；期待；贊美

21世紀(jì)將是教育和學(xué)習(xí)起核心作用的時代，如何造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人，成為影響整個民族生存狀況的基本因素。因此，教師不可推卸地承擔(dān)起對青少年的素質(zhì)培養(yǎng)，義不容辭地對教育進(jìn)行改革。

實施素質(zhì)教育的核心是進(jìn)行課程改革，教育部下發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對本次課改的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、教材開發(fā)與管理、課程評價及課程管理做了全新的論述，由此展開了新一輪課程改革。

改革是過程，創(chuàng)新是目的。英語課程改革內(nèi)容很多，我們應(yīng)該從細(xì)微處入手，探索出符合新課程思想的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、評價標(biāo)準(zhǔn)?？偨Y(jié)出既能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，又能適應(yīng)未來教育發(fā)展需要的一條英語教學(xué)新路。

英語課程改革的基本目標(biāo)是要打破以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，軟化學(xué)科界限，使我們的學(xué)科學(xué)習(xí)更能指向?qū)W生的現(xiàn)實生活，指向?qū)W生的發(fā)展。思考任何問題，不是先從學(xué)科入手，而是從適應(yīng)學(xué)生的需要入手。也不能把教科書只當(dāng)作簡單的文本，要把它看成對話文本，是孩子和教科書的對話，與作家和整個“社會”交流和心靈的碰撞。

著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！毙蕾p學(xué)生是關(guān)鍵。在新的英語課程改革中也應(yīng)有更有利于孩子成長的作業(yè)評語，例如，教師在批改作業(yè)時說上幾句話，如“Good work！”“If you work hard，youll do better！”前者給予肯定的評價，使學(xué)生受到鼓舞，增強(qiáng)前進(jìn)的動力。后者對學(xué)生委婉地進(jìn)行批評，比直截了當(dāng)指出效果要好得多。所以，我們不但不應(yīng)吝惜激勵性評價語，批評的時候也要注意維護(hù)學(xué)生的自尊。激勵性的表揚(yáng)和友善的批評，都是積極有效的教育手段，是一針催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒和動力，促進(jìn)學(xué)生向好的方向努力。

一、評語式評價——如明媚的陽光溫暖了學(xué)生心

現(xiàn)在的學(xué)生都很敏感，自尊心很強(qiáng)。如果不注意評價的方式方法，往往會事倍功半。在英語實踐活動中，不可能每個學(xué)生都能按質(zhì)按量完成任務(wù)。對于那些作業(yè)馬虎、錯誤頗多的學(xué)生，我不會兇巴巴地打上一個“×”，而是寫上“I believe you can ?。ɡ蠋熛嘈?，你能行?。薄癥ou make progress，I believe you can do better?。氵M(jìn)步很快，相信你能做得更好。）”“Dont lose heart，do it again，will you？”（別灰心，再來一次好嗎？）等評語。對于那些作業(yè)拖拉的學(xué)生，我也不會惡狠狠地打上一個問號“你昏了？”而是寫上“I believe

you can hand in your homework on time.”（老師相信你，今后能按時完成作業(yè)的）“It doesnt matter if you cant work out the problem. Ill help you.”（不會做沒關(guān)系，來，老師再教你）“I believe you have your

own opinion. Lets overcome it together！”（老師相信，沒完成有你無奈的原因，我們共同來克服）等等。用寬容溫暖學(xué)生心，為他們提供“再表現(xiàn)的機(jī)會”，這些批評幫助的評語，像清澈的流水洗滌著學(xué)生的缺點(diǎn)，給了他們改正錯誤的勇氣，維護(hù)了學(xué)生的自尊，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、期待式評語評價——如嘹亮的號聲激勵了學(xué)生志

教師應(yīng)盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣激發(fā)他們的積極性。在作業(yè)批改中采用期待式評語評價，提出富有層次性、指導(dǎo)性、針對性的改進(jìn)意見，提出更高的目標(biāo)，讓學(xué)生樹立起再前進(jìn)一步的信心。如對字跡糊涂邋遢的學(xué)生寫出：“You are able to show us your neat handwriting，right？”（能干的你會把字寫得工工整整）“你準(zhǔn)行！因為你付出了勞動”“字如其人，你這樣帥氣，相信你的字也會寫得很帥”“你很聰明，如果把字再寫得好一點(diǎn)，那就更好了！”對抄襲作業(yè)的學(xué)生，寫上“誠實是一種美德，用你聰明的腦子、靈活的雙手去完成作業(yè)，肯定會得到“優(yōu)級”“刀越磨越鋒利，腦子越用越靈活，老師相信你準(zhǔn)行”諸如此類的期待式評語。單×是我班的作業(yè)拖拉“大王”，每天的課堂作業(yè)他交得最遲，而第二天也總是收不到他的回家作業(yè)。難得做好的作業(yè)本，卻又是“慘不忍睹”——書寫實在是不像樣。面對這樣的學(xué)生，作為班主任又是英語老師的我，更應(yīng)該多花點(diǎn)時間關(guān)心他，鼓勵他走出學(xué)習(xí)的低谷。為此，我又苦口婆心地找他談了話，用耐心感動他，使他增強(qiáng)了自主行為的調(diào)控力，增強(qiáng)自信心。這些信任期待的評語，給了他勇往直前的動力，激勵他加倍努力去取得更大進(jìn)步。

三、肯定式評語評價——如優(yōu)美的詩篇感動了學(xué)生情

著名教育家蘇霍姆斯基曾說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著收獲、肯定和贊賞。如有一次我在批改英語練習(xí)作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)幾位學(xué)生造句很富新意。給評語時，我寫上了“You are the best！”（你真棒?。癥ou are the cleverest of all！”（你是班上的智多星！）You make a good sentence，so clever！ ”（造得妙，真聰

明?。癎ood idea！ I hope you do better！” （想法太好了，希望你更

上一層樓）。后來改作業(yè)時，都會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生答題的思路很廣、想法很獨(dú)特，富有創(chuàng)造力。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，拓寬創(chuàng)新思維。學(xué)生在練習(xí)反饋中，凡是作業(yè)書寫工整，正確率高的，或是比上一次作業(yè)有進(jìn)步的，我都會在他的本子上蓋上一個米老鼠印章獎勵他們，并適當(dāng)加上一句信任、鼓勵、關(guān)愛的評語，贏得他們的愛戴與信賴，使他們的心理因素得到優(yōu)化，進(jìn)入良性發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)星級評定時，都急著要把本子遞給同桌同學(xué)看，渴望也能獲得同學(xué)的好評。這一舉動，又形成了師生、生生之間的相互評價網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造了更加有利的環(huán)境。在作業(yè)批改中充分體現(xiàn)了人文性，這些贊許肯定的評語，像深情的贊歌感化了學(xué)生的心靈，給了他們展翅高飛的力量。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在教師對于作業(yè)評價往往過于單調(diào)，刻板教條。作業(yè)評價只是一些簡單的等次，諸如“A”“B”“C”“Good”之類。有些作業(yè)雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味。學(xué)生對這樣的作業(yè)評價司空見慣，也就麻木不仁了。

所以我們需要提高對評語改革的重視，評價的目的是要著眼于學(xué)生的成長與發(fā)展，讓學(xué)生感受到評價的意義，在教師正確、有意義的評語下充滿信心，熱情向上。

只有每一名教師都貫徹課程改革，實現(xiàn)新課程的目的，促進(jìn)學(xué)生個性的張揚(yáng)，才能使我們的教育獲得無限生機(jī)、無限開創(chuàng)，逆境可轉(zhuǎn)為順境，腐朽將化為神奇，學(xué)生的全面發(fā)展才能形成。

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作者簡介：唐懿，女，出生于1982年10月，就職于江蘇省昆山市第二中學(xué)，研究方向：初中英語教學(xué)。