黃劍鴻

摘 要：教師的教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響，因此教師如果要引導(dǎo)學(xué)生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，就要一改往日英語課堂的枯燥、沉悶，讓學(xué)生參與英語課堂，讓他們意識到英語閱讀的魅力所在。并在課后布置一些有趣的英語作業(yè)，讓學(xué)生投入其中，享受學(xué)習(xí)英語帶來的樂趣。因為只有真正投入其中，產(chǎn)生興趣，才能提升英語閱讀能力和效率。

關(guān)鍵詞：氣氛；合作；實踐

對于學(xué)生來說，興趣能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，因此教師要讓學(xué)生喜歡英語閱讀，意識到學(xué)習(xí)英語是很愉快的，這樣才能更好地提高英語閱讀水平。因此教師要創(chuàng)新設(shè)計英語課堂的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在情緒高漲的情況下學(xué)習(xí)英語，并在課外組織學(xué)生參與英語

實踐活動或布置有趣的英語閱讀作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力和興趣。

一、營造課堂活躍氣氛

因為學(xué)生只是在課堂上接觸英語閱讀，所以教師要充分利用課堂時間，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語是要聽和說的，而不只是做練習(xí)和認真聽課。英語作為一種語言，要學(xué)好它，學(xué)生就要開口說英語，這是很關(guān)鍵的一點。教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，對他們進行提問，在課堂上適當(dāng)?shù)剡M行游戲，集中學(xué)生的注意力，同時又能使課堂的氣氛變得活躍起來。例如在學(xué)習(xí)課文之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生朗讀課文，先把課文分好段落，然后挑選學(xué)生來進行朗讀。一些學(xué)生的性格比較內(nèi)向，害怕在課堂上發(fā)言，或者是認為自己的英語學(xué)習(xí)能力差，不敢發(fā)言，針對這些問題，教師就要更多地挑選這些學(xué)生來朗讀課文，鼓勵他們提升學(xué)習(xí)自信，讓他們克服自己的心理障礙。因此在學(xué)生朗讀的時候，教師要細心聆聽，維持課堂秩序，并適時地糾正學(xué)生的一些語法錯誤。另外，為了鍛煉其余學(xué)生的閱讀能力，在學(xué)生朗讀課文的時候，教師要讓其他聆聽的學(xué)生邊聽邊找出段落的中心句或概括出中心思想。而在朗讀環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師會對中心句進行提問，概括得最快最準(zhǔn)的學(xué)生將會獲得教師準(zhǔn)備的小禮品。通過這樣的課堂活動，學(xué)生能參與到課堂學(xué)習(xí)之中，也能對自己的英語口語和閱讀能力進行鍛煉，最重要的是會因為擁有自信而慢慢喜愛英語課堂，促使他們將來能全身心地投入英語學(xué)習(xí)之中。

二、采用小組合作方法

盡管英語閱讀能力是要靠英語語感和知識積累提升的，但是對英語學(xué)習(xí)的興趣卻是可以慢慢養(yǎng)成的。很多學(xué)生對自己的英語閱讀能力失去信心，就是因為常常找不準(zhǔn)中心句，而且文章中總有一些不懂的單詞，所以使得閱讀很難進行。為了提升學(xué)生的閱讀積極性，教師應(yīng)該讓學(xué)生自由組成英語學(xué)習(xí)小組，然后在課堂上讓他們共同探討英語閱讀題、互相交流和幫助，從而促使他們克服英語閱讀的心理障礙和難關(guān)。例如教師可以先在備課時準(zhǔn)備幾段英語短文，然后在課堂上增加這樣一個環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生與自己的小組共同嘗試閱讀和翻譯這幾篇短文。教師會提供一些時間給學(xué)生進行小組討論，準(zhǔn)備時間結(jié)束后，每個小組就要來匯報自己的情況和閱讀心得。在這些短文中，教師可以故意加上一、兩個很難的詞語，但這些詞語是能根據(jù)上下文的意思推斷出來的，讓學(xué)生運用自己

的智慧來進行解讀。例如一篇短文的大概意思是講述環(huán)境污染，而中間有這樣一個詞匯：hazardous wastes，學(xué)生并沒有學(xué)過這個單詞，但他們聯(lián)系上下文會發(fā)現(xiàn)dangerous（危險）、useless（無用）、explode（爆炸）這些詞匯，因此可推斷出是危險的廢棄物。對于正確解讀文章、與小組成員合作順利的學(xué)生，教師要給予鼓勵和贊揚，讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。之所以讓學(xué)生進行小組合作閱讀練習(xí)，是為了讓他們在彼此交流中獲取經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效率，同時克服在英語學(xué)習(xí)中遇到的難題，對英語閱讀產(chǎn)生興趣。

三、布置課外實踐作業(yè)

除了課堂的閱讀訓(xùn)練和游戲外，在課外的英語作業(yè)中，教師也可以讓學(xué)生收獲樂趣。教師可以布置一些開放式的英語作業(yè)，讓學(xué)生獨立或由學(xué)習(xí)小組合作完成，布置這種類型的作業(yè)一方面可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們的課余生活變得更加豐富和輕松；另一方面是通過這些作業(yè)讓學(xué)生改變對英語閱讀的片面認識，不再抗拒英語學(xué)習(xí)。例如教師可以讓學(xué)生每人自己設(shè)計一篇英語閱讀短文，然后在下面擬定幾個問題，完成后與其他學(xué)生交換做閱讀

題。這些短文可以是自己感興趣的故事，也可以是歌曲，不過難度要適中，不能太簡單。問題可以是：Whats the main idea of the author？Which sentence is the center of this article？等。在學(xué)生自己設(shè)計閱讀題的過程中，他們會感受到出題者的思路和短文的寫作思路，等于在設(shè)計時就在進行閱讀的訓(xùn)練，既能提升閱讀水平，也能培養(yǎng)閱讀興趣，是極為有益的。

其實培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣的方法還有很多，但最重要的是讓學(xué)生意識到英語的語言特性，學(xué)會在生活中閱讀和說英語，讓英語學(xué)習(xí)融入日常生活中變成興趣和習(xí)慣。

參考文獻：

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