蔣海文

摘 要：在新形勢下，要加強(qiáng)大學(xué)生的新聞寫作能力的培養(yǎng)，需要我們不斷解放思想，不斷創(chuàng)新新聞寫作的教育教學(xué)模式。本文從分析培養(yǎng)大學(xué)生新聞寫作能力存在的問題入手，提出培養(yǎng)大學(xué)生新聞寫作能力策略，尋求提升大學(xué)生新聞寫作能力的具體路徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 新聞寫作能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0188-02

近年來，隨著高等教育的不斷發(fā)展，全國各地高校涌現(xiàn)出了一大批新聞專業(yè)點(diǎn)，新聞專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。然而，伴隨著新聞專業(yè)的蓬勃發(fā)展，新聞專業(yè)學(xué)生的新聞寫作能力并沒有得到相應(yīng)提高。這給新聞專業(yè)教育提出了一個(gè)全新的課題：如何在新形勢下，加強(qiáng)大學(xué)生的新聞寫作能力的培養(yǎng)。要破解這一難題，需要我們不斷解放思想，不斷創(chuàng)新新聞寫作的教育教學(xué)模式，探求提升大學(xué)生新聞寫作能力的具體路徑。

1 大學(xué)生新聞寫作能力培養(yǎng)面臨的問題

1.1 應(yīng)試教育影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高

在現(xiàn)行的教育評價(jià)體系中，中學(xué)階段的應(yīng)試教育以升學(xué)率為目標(biāo)，這一方面造成部分學(xué)生存在偏科的現(xiàn)象，影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高。比如：文科的學(xué)生忽視理工科的學(xué)習(xí)，而新聞報(bào)道卻不以文理分科，這種理工科知識儲(chǔ)備不足的現(xiàn)象影響新聞寫作能力的提高；另一方面，由于在中學(xué)階段許多學(xué)生僅僅專注于學(xué)習(xí)書本上的知識，對于考試之外的知識缺乏興趣，對于新聞寫作和新聞報(bào)道知識也缺乏了解，這也造成大學(xué)生新聞寫作能力水平偏低。

1.2 新聞理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高

大學(xué)生經(jīng)過四年的新聞專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握了大量專業(yè)基礎(chǔ)知識和各種新聞理論，但是這些新聞理論往往與實(shí)踐脫節(jié)，不能指導(dǎo)在實(shí)際工作中面臨的實(shí)際問題。學(xué)生不去實(shí)踐，不去動(dòng)手寫，整天在高談闊論一些理論，可能永遠(yuǎn)做不了一個(gè)好記者[1]。新聞寫作是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，增強(qiáng)新聞采寫實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，是提高新聞寫作能力的必由之路。因此，在加強(qiáng)新聞理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要更加注重新聞實(shí)踐。只有不斷在投身于新聞實(shí)踐過程中，才能不斷提高新聞寫作能力。

1.3 新聞學(xué)教育中教學(xué)方法陳舊影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高

目前，許多高校仍然采用傳統(tǒng)的新聞寫作教學(xué)方法，從理論中來，到理論中去，缺乏生動(dòng)的新聞實(shí)踐，缺乏鮮活的典型案例，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授式教學(xué)為主，而啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)和現(xiàn)場式教學(xué)應(yīng)用較少，新聞寫作課堂上學(xué)生和教師之間問題的探討、學(xué)生和學(xué)生之間觀點(diǎn)的交鋒很少，這就造成課堂氣氛沉悶。沒有創(chuàng)新的理念和方法，造成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，阻礙大學(xué)生新聞寫作能力的提高。

1.4 新聞學(xué)教育中教師新聞實(shí)踐能力缺失影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高

新聞工作具有很強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)踐性，決定了新聞專業(yè)的學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)新聞理論知識，還要學(xué)習(xí)新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和基本操作技能。這就要求從事新聞學(xué)教育教師一方面要具備完整、系統(tǒng)和科學(xué)的理論知識；另一方面還要具備豐富的新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是目前高校從事新聞學(xué)教育的教師普遍僅僅具備新聞理論知識，而新聞實(shí)踐相對比較缺乏，這造成了大學(xué)生的新聞實(shí)踐能力提高“紙上談兵”的現(xiàn)象。

1.5 新聞實(shí)踐教學(xué)薄弱影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高

高校新聞實(shí)踐教學(xué)發(fā)展滯后使學(xué)生參與新聞實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高。目前，高校和媒體尚未建立健全新聞實(shí)習(xí)制度，各高校和媒體之間的溝通和了解也有缺失，高校和媒體在學(xué)生實(shí)習(xí)這個(gè)問題上各自心中沒數(shù)。[2]由于高校和媒體缺乏有效的溝通交流平臺，造成高校學(xué)生實(shí)習(xí)少，實(shí)習(xí)質(zhì)量差等問題，從而影響大學(xué)生新聞寫作能力的提高，進(jìn)而影響新聞專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.6 新聞敏感較弱影響大學(xué)生新聞寫作能力

新聞敏感是指新聞工作者對客觀事物的新聞價(jià)值的判斷能力，西方稱為“新聞鼻”。[3]新聞敏感是新聞從業(yè)者最基本的素質(zhì)，是發(fā)現(xiàn)新聞線索判斷新聞價(jià)值的必要條件。新聞敏感較弱使大學(xué)生不能抓住新聞點(diǎn)，造成新聞報(bào)道影響力下降，進(jìn)而影響新聞寫作能力提高。

2 培養(yǎng)大學(xué)生新聞寫作能力策略

要想提高新聞寫作能力僅僅依靠新聞寫作技巧和空洞的新聞理論是不行的。培養(yǎng)大學(xué)生的新聞寫作能力不能一蹴而就，它是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，革新教學(xué)內(nèi)容，不斷提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。

2.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高實(shí)踐教學(xué)比重

從世界范圍來看，目前對新聞傳播教育大致分為三種類型：一是美國模式，重視實(shí)際業(yè)務(wù)技能的傳授，同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)科學(xué)理論素質(zhì)的培養(yǎng)。二是歐洲模式，側(cè)重在職訓(xùn)練，“學(xué)徒式的報(bào)館新聞?dòng)?xùn)練”成為英國新聞教育的一大特色。三是日本模式，大學(xué)中很少設(shè)新聞專業(yè)，新聞媒介從其他專業(yè)招聘，通過內(nèi)部培訓(xùn)完成新聞人才的培養(yǎng)。[4]這三種模式都表明，實(shí)踐教學(xué)對于培養(yǎng)新聞人才，提高新聞寫作能力至關(guān)重要。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法：一是要建立校內(nèi)實(shí)踐平臺。國內(nèi)大學(xué)新聞院系似乎把眼光更多地投向外部，而在一定程度上忽視了內(nèi)部建設(shè)，即重視作為新聞專業(yè)學(xué)生必修的到新聞單位進(jìn)行的所謂“大實(shí)習(xí)”，忽視在校內(nèi)小媒體進(jìn)行的“小實(shí)習(xí)”。[5]各個(gè)高校要通過自己辦的?？⑿?bào)、廣播電臺和校園網(wǎng)站等為大學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。通過校內(nèi)媒體實(shí)習(xí)，對于提高大學(xué)生的新聞素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的新聞寫作能力具有重要意義。二是建立校外實(shí)習(xí)教學(xué)基地。校內(nèi)的實(shí)習(xí)平臺畢竟數(shù)量少，不能滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要。通過高校和新聞單位簽署合作協(xié)議，建立校外實(shí)習(xí)基地，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生新聞寫作能力。

2.2 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

新聞寫作教學(xué)中是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，不能把學(xué)生困在教室里面，閉門造車，應(yīng)該結(jié)合課程和學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?？梢圆扇“咐虒W(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)等不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的新聞寫作的興趣，從而不斷提高其新聞寫作的能力。endprint

2.3 建立老師交流學(xué)習(xí)制度，提高師資力量

一方面要鼓勵(lì)老師到媒體掛職。高校新聞專業(yè)任課教師長期從事新聞教育工作往往具有扎實(shí)的理論功底，但是普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過在媒體掛職，教師可以深入新聞一線，為教學(xué)提供生動(dòng)豐富的素材。另一方面要聘請校外專家擔(dān)任授課教師。雖然有些校外專家并不是科班出身，但是，他們具有豐富的新聞工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。通過聘請校外專家尤其是資深記者來校授課對于提高學(xué)生的新聞素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力具有重大意義。通過校內(nèi)外人才的交流，能互相取長補(bǔ)短，進(jìn)一步提高師資力量，這有利于培養(yǎng)大學(xué)生新聞寫作能力的培養(yǎng)。

2.4 培養(yǎng)開拓性新聞人才，不斷拓寬學(xué)生的知識面

現(xiàn)代新聞媒體行業(yè)分工越來越細(xì)，這就要求記者不但要有豐富的新聞知識，并且還有熟悉報(bào)道領(lǐng)域，只有這樣才能做出有深度、高質(zhì)量的新聞報(bào)道。因此要想培養(yǎng)大學(xué)生的新聞寫作能力，不但要培養(yǎng)他們的寫作技巧，并且要使他們熟悉所報(bào)道的領(lǐng)域，這就需要我們培養(yǎng)開拓性新聞人才，不斷拓寬學(xué)生的知識面，完善新聞專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能真正提高新聞報(bào)道能力。

2.5 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高寫作能力

由于新聞教材的更新速度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上新聞專業(yè)的發(fā)展速度，因此存在教材相對陳舊，內(nèi)容大同小異的現(xiàn)象，這樣就造成了教材的知識傳授與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的知識發(fā)展之間的落差。[6]因此，在課堂上不能把講授內(nèi)容僅僅局限于教材，要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，把最新的新聞事件應(yīng)用于新聞寫作的教學(xué)中，使學(xué)生掌握本學(xué)科最新的理論動(dòng)態(tài)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力至關(guān)重要。

3 結(jié)語

隨著我國改革開放進(jìn)程不斷加快，新聞事業(yè)也蓬勃發(fā)展，新聞教育事業(yè)也蒸蒸日上。然而隨著新聞事業(yè)的發(fā)展，新聞教育在某些方面不能適應(yīng)新聞事業(yè)發(fā)展的需要，特別是新聞寫作能力的培養(yǎng)在一定程度上還相對滯后。因此，我們要突圍困境，尋求不斷培養(yǎng)、提升大學(xué)生的新聞寫作能力的具體路徑，為新聞從業(yè)隊(duì)伍提供源源不斷的生力軍。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉虹.新聞教育與新聞寫作能力培養(yǎng)[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，16（11M）：159-161.

[2] 白青鋒.對新聞專業(yè)實(shí)習(xí)生制度的分析與思考[J].新聞三味，2008（12）：31-33.

[3] 彭娟.記者的新聞敏感從何而來[J].青年記者，2009（10）：78-81.

[4] 張明宇.新聞教育希望之光—— 中美新聞教育比較論析[J].新聞知識，2005（12）：44，53-55.

[5] 楊雨丹.高校新聞教育的困境與突圍[J].新聞?dòng)洠?009（2）：79-82.endprint