王少穎

摘 要：目的：探討多媒體技術(shù)在外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：以2012級護(hù)理專業(yè)1班和2班學(xué)生為調(diào)查對象，1班71名學(xué)生作為研究組，采用多媒體課件進(jìn)行授課，2班65名同學(xué)作為對照組，采用傳統(tǒng)板書加言語方式授課，對兩組學(xué)生進(jìn)行多媒體課件在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用情況的問卷調(diào)查，評價(jià)多媒體技術(shù)在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果：學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于接受，知識點(diǎn)易于理解，能增強(qiáng)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件制作仿真模擬醫(yī)學(xué)操作環(huán)境，利于學(xué)生加深理解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)優(yōu)于其他教學(xué)方式，并希望通過該教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也完全可以利于課件進(jìn)行自學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)成績。觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著對照組學(xué)生成績，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），對教學(xué)滿意度也顯著高于對照組學(xué)生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：多媒體課件可以使復(fù)雜的知識形象化，利于學(xué)生掌握，教學(xué)形式新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實(shí)踐操作中通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力，增加了教學(xué)的互動性，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體 課件 外科護(hù)理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 效果

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0142-02

隨著信息技術(shù)發(fā)展，信息手段在各領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，教學(xué)系統(tǒng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征[1]，而多媒體課件是多媒體教學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣的教學(xué)形式[2]。我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生為中專生，多數(shù)為初中畢業(yè)直接入校學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，她們年齡多不大，知識底子薄，對學(xué)習(xí)缺乏興趣及欲望，當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)入臨床護(hù)理教學(xué)階段時，學(xué)生多數(shù)感覺知識難以掌握，學(xué)習(xí)非常吃力，加上醫(yī)學(xué)護(hù)理知識邏輯性強(qiáng)、系統(tǒng)多、術(shù)語詞匯量大等特點(diǎn)，學(xué)生會很快對護(hù)理課程失去興趣。2012年，我們將多媒體課件這種教學(xué)形式應(yīng)用于外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取得了滿意效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012級護(hù)理專業(yè)1班和2班學(xué)生為調(diào)查對象，1班71人，年齡16～20歲，平均年齡（17.92±1.54）歲，其中初中畢業(yè)44人，高中畢業(yè)27人；2班65人年齡16～21歲，平均年齡（17.86±1.32）歲，其中初中畢業(yè)47人，高中畢業(yè)18人，兩班學(xué)生均為女生。兩組學(xué)生在年齡、文化程度方面具有可比性（P>0.05）。

1.2 分組及研究方法

將1班71名同學(xué)作為研究組，2班65名同學(xué)作為對照組，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課上對研究組同學(xué)（1班）采用多媒體課件的形式進(jìn)行授課，對對照組同學(xué)（2班）采取傳統(tǒng)的板書加言語方式授課，外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)課程結(jié)業(yè)時比較兩組同學(xué)考試成績，通過問卷調(diào)查的方式調(diào)查學(xué)生對教學(xué)滿意度及多媒體課件授課在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況。問卷共設(shè)定了10個題目，內(nèi)容包括多媒體課件的應(yīng)用形式、設(shè)計(jì)內(nèi)容、制作質(zhì)量、學(xué)生的感受等方面。

1.3 多媒體課件的制作

（1）制作工具的選擇：課件制作時選擇PowerPoint或Authorware軟件進(jìn)行制作，我們選擇平時比較熟悉的Authorware軟件進(jìn)行制作，課件中的動畫采用Flash軟件制作，可達(dá)更逼真的效果。（2）模板設(shè)計(jì)：美觀又主題突出的模板，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提升教學(xué)效果。設(shè)計(jì)模板時要注意以下幾個要素：背景、文字要和協(xié)調(diào)搭配；層次分明，突出重點(diǎn)；字體規(guī)整，文字少而精；素材準(zhǔn)備充分，課件凸顯審美觀。（3）教學(xué)素材的收集與準(zhǔn)備：可通過互聯(lián)網(wǎng)下載、拍攝標(biāo)本、掃描樣圖、手工繪制等方法收集素材，還可添加音頻于視頻，并根據(jù)教學(xué)需要將素材進(jìn)行剪輯和錄制。（4）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和構(gòu)建多媒體課件，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，控制適度的信息量，做到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康母叨雀爬ǎ瑢?shí)驗(yàn)步驟一目了然、結(jié)構(gòu)清晰，實(shí)驗(yàn)過程科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析透徹。（5）制作課件注意事項(xiàng)：內(nèi)容層次清晰、分明，避免“流水賬”及“目錄”式表達(dá)，模板顏色與文字顏色搭配協(xié)調(diào)，實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷臉?gòu)建要有科學(xué)性，素材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密相扣。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總分析，考試成績用 c2±s表示，組間平均數(shù)間的兩兩比較采用t檢驗(yàn)，所有數(shù)據(jù)經(jīng)SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查結(jié)果

對實(shí)施多媒體教學(xué)的1班71名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，共回收71份問卷，學(xué)生普遍認(rèn)為多媒體教學(xué)可使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于接受，知識點(diǎn)易于理解，能增強(qiáng)注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課件制作仿真模擬醫(yī)學(xué)操作環(huán)境，利于學(xué)生加深理解，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)優(yōu)于其他教學(xué)方式，并希望通過該教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時學(xué)生也完全可以利于課件進(jìn)行自學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)成績，具體調(diào)查結(jié)果見表1。

2.2 兩組學(xué)生理論課考試成績比較

觀察組學(xué)生理論課考試成績?yōu)椋?7.76±3.15）分，對照組學(xué)生理論課考試成績?yōu)椋?1.04±2.86）分，兩組成績比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），具體結(jié)果見表2。

2.3 兩組學(xué)生對教學(xué)滿意度比較

觀察組學(xué)生教學(xué)滿意度顯著高于對照組學(xué)生，具體結(jié)果見表3。

3 討論

3.1 多媒體課件教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的不足

外科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，通過護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論知識與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生迅速掌握外科護(hù)理各種操作技能。但是教科書中關(guān)于某些疾病的體征、處置等的描述比較抽象，學(xué)生缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)，對抽象的理論不能深刻理解。我們在多媒體課件中插入臨床工作中真實(shí)的影像資料及圖片，可以幫助學(xué)生對疾病的表現(xiàn)有更深刻的認(rèn)識，達(dá)到臨床實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，比如課件中反應(yīng)乳腺癌的酒窩癥、橘皮樣改變，甲狀腺功能亢進(jìn)的突眼癥等。另外多媒體課件可模擬臨床護(hù)理是現(xiàn)實(shí)場景，利于圖片放大功能清晰顯示人體某系統(tǒng)的局部解剖圖，配合逼真的動畫演示，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的感官刺激，加深印象。傳統(tǒng)教學(xué)模式下僅利于單純的板書、掛圖等，講解不夠充分，掛圖反應(yīng)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中真實(shí)病變不完全一致，學(xué)生面對靜態(tài)刻板的板書及課本，注意力會不集中，對學(xué)習(xí)喪失興趣。多媒體課件可以插入圖片、視頻、動畫，再配合語音特效，通過視覺、聽覺雙重刺激，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲[3]。本研究調(diào)查結(jié)果顯示，有67.6%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)方式優(yōu)于其他教學(xué)方式，77.5%的學(xué)生認(rèn)為，多媒體課件教學(xué)可提高注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。endprint

3.2 課件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于接受

教學(xué)內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學(xué)生在色彩繽紛、生動的情境中，擴(kuò)寬了空間思維能力，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件可使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)更容易被接受。

3.3 應(yīng)用多媒體課件能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學(xué)信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復(fù)雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在集中學(xué)生注意力方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。

3.4 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可提高學(xué)生的操作技能

護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護(hù)理操作技術(shù)[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術(shù)前洗手、各種縫合、外科手術(shù)器械的傳遞及使用等，學(xué)生也只能在模擬病人身上進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生平時操作演示過程中需要反復(fù)演練，才能掌握各種護(hù)理操作技術(shù)。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學(xué)生很難在短時間內(nèi)重復(fù)練習(xí)。多媒體課件制作時，我們對于復(fù)雜的、重要的護(hù)理操作環(huán)節(jié)設(shè)置反復(fù)播放及慢放功能，學(xué)生學(xué)習(xí)時可反復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化操作技能，深受學(xué)生歡迎。

3.5 多媒體課件教學(xué)的不足

任何教學(xué)形式都不是完美的，多媒體課件教學(xué)也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學(xué)內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機(jī)更改教學(xué)內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學(xué)內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學(xué)識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學(xué)的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復(fù)雜的知識形象化，利于學(xué)生掌握，教學(xué)形式新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實(shí)踐操作中通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力，增加了教學(xué)的互動性，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉艷麗.衛(wèi)校多媒體課件應(yīng)用現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2010.

[2] 袁明.多媒體課件開發(fā)的流程和創(chuàng)作工具[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（5）：242.

[3] 朱紹祖.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2011（4）.

[4] 朱萬森，梁楚材.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作[M].北京：地質(zhì)出版社，2009：58.

[5] 劉建華.運(yùn)用多媒體課件實(shí)施內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發(fā)展概況[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校年報(bào)，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于接受

教學(xué)內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學(xué)生在色彩繽紛、生動的情境中，擴(kuò)寬了空間思維能力，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件可使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)更容易被接受。

3.3 應(yīng)用多媒體課件能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學(xué)信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復(fù)雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在集中學(xué)生注意力方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。

3.4 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可提高學(xué)生的操作技能

護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護(hù)理操作技術(shù)[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術(shù)前洗手、各種縫合、外科手術(shù)器械的傳遞及使用等，學(xué)生也只能在模擬病人身上進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生平時操作演示過程中需要反復(fù)演練，才能掌握各種護(hù)理操作技術(shù)。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學(xué)生很難在短時間內(nèi)重復(fù)練習(xí)。多媒體課件制作時，我們對于復(fù)雜的、重要的護(hù)理操作環(huán)節(jié)設(shè)置反復(fù)播放及慢放功能，學(xué)生學(xué)習(xí)時可反復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化操作技能，深受學(xué)生歡迎。

3.5 多媒體課件教學(xué)的不足

任何教學(xué)形式都不是完美的，多媒體課件教學(xué)也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學(xué)內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機(jī)更改教學(xué)內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學(xué)內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學(xué)識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學(xué)的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復(fù)雜的知識形象化，利于學(xué)生掌握，教學(xué)形式新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實(shí)踐操作中通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力，增加了教學(xué)的互動性，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[5] 劉建華.運(yùn)用多媒體課件實(shí)施內(nèi)科護(hù)理教學(xué)的研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2010，7（4）：84-8614.

[6] 林立松.高職院校多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略研究[D].山東：山東師范大學(xué)，2006.

[7] 伏宏彬.多媒體課件及其發(fā)展概況[J].成都紡織高等專科學(xué)校年報(bào)，2010（3）：14-17.endprint

3.2 課件教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易于接受

教學(xué)內(nèi)容通過課件更直觀的表現(xiàn)在屏幕上，化抽象為形象，學(xué)生在色彩繽紛、生動的情境中，擴(kuò)寬了空間思維能力，既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生對信息分析及處理的能力[4]。本調(diào)查中有76.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件可使教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)難點(diǎn)更容易被接受。

3.3 應(yīng)用多媒體課件能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實(shí)現(xiàn)了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學(xué)信息按一定規(guī)則有序組合在儀器，復(fù)雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在集中學(xué)生注意力方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢。

3.4 應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可提高學(xué)生的操作技能

護(hù)理實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上只能通過演示來向?qū)W生傳授各種護(hù)理操作技術(shù)[6]，比如清創(chuàng)換藥、戴無菌手套、術(shù)前洗手、各種縫合、外科手術(shù)器械的傳遞及使用等，學(xué)生也只能在模擬病人身上進(jìn)行操作練習(xí)，學(xué)生平時操作演示過程中需要反復(fù)演練，才能掌握各種護(hù)理操作技術(shù)。而課堂上老師的操作次數(shù)有限，學(xué)生很難在短時間內(nèi)重復(fù)練習(xí)。多媒體課件制作時，我們對于復(fù)雜的、重要的護(hù)理操作環(huán)節(jié)設(shè)置反復(fù)播放及慢放功能，學(xué)生學(xué)習(xí)時可反復(fù)操作，反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化操作技能，深受學(xué)生歡迎。

3.5 多媒體課件教學(xué)的不足

任何教學(xué)形式都不是完美的，多媒體課件教學(xué)也一樣，多媒體課件一旦制作成果，教學(xué)內(nèi)容即固定，教師在課堂上沒辦法隨機(jī)更改教學(xué)內(nèi)容[7]，只能通過板書對教學(xué)內(nèi)容做拓展及調(diào)整。由此課件，多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，將教師自身豐富的學(xué)識充分融入課件中，積極探索美媒體課件教學(xué)的最佳模式。

綜上所述，多媒體課件可以使復(fù)雜的知識形象化，利于學(xué)生掌握，教學(xué)形式新穎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從多方面體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺雙重刺激，尤其在實(shí)踐操作中通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生動手能力，增加了教學(xué)的互動性，在外科護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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