楊靜　蔣杰

摘 要：針對(duì)土木工程制圖課程的特點(diǎn)，提出了問題式教學(xué)方法。通過對(duì)比問題式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同，探索了如何在教學(xué)中實(shí)施以問題為主線的問題式教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)手段及考核形式等幾方面提出了具體的教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}式教學(xué) 土木工程制圖 教學(xué)方法改革

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0124-02

《土木工程制圖》是土木類本科生的一門面向工程的必修專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)識(shí)圖與制圖與工程實(shí)際聯(lián)系緊密，讀圖、識(shí)圖與繪圖是對(duì)設(shè)計(jì)、施工人員最基本的技能要求[1]。另外，在工程建設(shè)中各種新技術(shù)的不斷發(fā)展更新，為適應(yīng)工程建設(shè)和發(fā)展的需要，頒布了一系列的新規(guī)范[2]，因此課程如何適應(yīng)現(xiàn)代工程的新要求，其教學(xué)方法和手段如何做相應(yīng)的變化，就成為迫在眉睫需要研究的問題。

1 課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中的問題分析

工程制圖部分專業(yè)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)，涉及到大量的制圖標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)知識(shí)[3]。對(duì)于初次接觸專業(yè)課程的大一學(xué)生來講，具有一定的新鮮感。但由于學(xué)生專業(yè)知識(shí)尚淺，不能清楚理解相關(guān)制圖標(biāo)準(zhǔn)，還有學(xué)生可能AutoCAD制圖習(xí)慣、制圖規(guī)則不清楚，學(xué)習(xí)起來被動(dòng)，不易理解。另外，本門課實(shí)際上是一門技能課，教學(xué)中很多內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué)，如工程制圖部分涉及到大量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)，內(nèi)容淺顯而重要，但瑣碎無(wú)序，相對(duì)來說趣味性差，學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥。所以傳統(tǒng)授受式教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、興趣不大。雖然教學(xué)中也引進(jìn)了大量多媒體課件，直觀具體、生動(dòng)形象，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生漸失新鮮感，并過分依賴于課件，約束了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教學(xué)方法改革迫在眉睫。

2 問題式教學(xué)方法的具體實(shí)施措施

問題式教學(xué)[4]，就是指教學(xué)過程中教師和學(xué)生以問題為中心，進(jìn)行發(fā)展性教學(xué)的一種教學(xué)方法。問題式教學(xué)模式中具有代表意義的教學(xué)模式是PBL教學(xué)方法。PBL（problem-based learning）是以提出問題、解決問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的授受式的教學(xué)模式相比，PBL教學(xué)法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，老師為引導(dǎo)者，把自學(xué)及小組討論作為教學(xué)形式的主要模式，通過提出問題、建立假設(shè)、收集資料、論證假設(shè)、總結(jié)等過程，有效地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和搞科研的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力以及動(dòng)手能力，提高學(xué)生全面思考問題和處理問題的能力。

針對(duì)《土木工程制圖》這門面向工程的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，采用以問題為主線的問題式教學(xué)方法比傳統(tǒng)授受式教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。以我校2013年春季學(xué)期開設(shè)的《建筑制圖》課程為例，我們的授課對(duì)象為本科一年級(jí)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，在前期授課中同學(xué)們熟悉了基本的制圖規(guī)則和土建制圖的基本規(guī)定，但實(shí)際面對(duì)具體工程的建筑、結(jié)構(gòu)施工圖時(shí)感到茫然，讀圖有困難，而且對(duì)民用建筑的設(shè)計(jì)原理缺乏了解。針對(duì)這種情況，我們初步實(shí)施了以問題為主線的問題式教學(xué)，先向?qū)W生提出問題：如果自己設(shè)計(jì)一棟學(xué)生宿舍樓，如何設(shè)計(jì)？如何繪制成圖供人施工？教師提供相關(guān)的設(shè)計(jì)參考資料后，學(xué)生主動(dòng)查閱了大量了宿舍相關(guān)設(shè)計(jì)資料、圖集、制圖標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)向?qū)W校基建處借用了學(xué)生公寓20棟的全套施工藍(lán)圖，將學(xué)生分成6人小組，將自己的設(shè)計(jì)和實(shí)際圖紙作對(duì)比分析，通過對(duì)身邊的建筑進(jìn)行了分組讀圖、對(duì)比、討論、提問及教師答疑的交流活動(dòng)，以及最終的分組匯報(bào)，教師綜合點(diǎn)評(píng)提問。

通過這種“提出問題—查閱資料—討論—匯報(bào)—質(zhì)疑—解決問題”的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，能主動(dòng)查閱很多資料，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，而且能促使每位學(xué)生都有所思考，有些學(xué)生能主動(dòng)思考一些實(shí)際圖紙上表達(dá)與設(shè)計(jì)上的不足。

3 豐富教學(xué)手段、改革考核形式，進(jìn)一步保證問題式教學(xué)效果

（1）教學(xué)手段：學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)都不能脫離工程實(shí)際，除了多媒體課件，實(shí)際教學(xué)中引入設(shè)計(jì)院的由CAD制圖程序繪制的工程藍(lán)圖，以及各種建筑制圖標(biāo)注及圖集，讓學(xué)生挖掘自己還存在什么問題，并去發(fā)現(xiàn)圖紙中存在的問題，解決問題。

（2）改革考核形式：考核形式在某種程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)積極性[5]。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，本課程的最終成績(jī)應(yīng)采用將考試成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、綜合能力按比例來確定的方法，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性并發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變學(xué)生為應(yīng)付期末考試而學(xué)習(xí)的狀況，促使學(xué)生重視平時(shí)知識(shí)積累，注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在此課程中應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生的分組討論、提問題及課后答疑、網(wǎng)絡(luò)交流表現(xiàn)，及時(shí)納入平時(shí)成績(jī)考核中并在班級(jí)中公開，獎(jiǎng)罰分明，提高學(xué)生積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

問題式教學(xué)是一種主動(dòng)的知識(shí)探究型的教學(xué)模式，實(shí)踐表明，在土木工程制圖課程中合理地應(yīng)用問題式教學(xué)方法，可以提高土木類學(xué)生的分析、解決問題的能力，加強(qiáng)其對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)土木工程制圖教學(xué)質(zhì)量的提高有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 何斌，陳錦昌，王楓紅.建筑制圖[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2] 黃勇生，李國(guó)生.畫法幾何及土建工程制圖[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2008.

[3] 王雨.工程制圖課程教學(xué)改革的探討和實(shí)踐[J].當(dāng)代教育論壇：綜合研究，2010（6）：99-100.

[4] 徐明金.探思問題式教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2007（5）：106-107.

[5] 龔平.《土木工程制圖》課程的教學(xué)改革和實(shí)踐[J].中國(guó)建設(shè)教育，2007，4（4）：46-48.endprint