韓漪

摘 要：隨著高等職業(yè)技術(shù)教育突飛猛進(jìn)的發(fā)展，是各個(gè)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的不足迅速顯現(xiàn)，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，最終提出了加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 師資隊(duì)伍 建設(shè)

中圖分類號(hào)：49.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0115-02

2010年7月我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，該《綱要》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育，要讓我國(guó)的職業(yè)教育真正的成為解決我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這一決策充分證明了我國(guó)把職業(yè)教育放在了十分重要的地位。在它的推動(dòng)作用下，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這對(duì)加快我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育大眾化，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，起到了積極推動(dòng)作用[1]。

師資隊(duì)伍是教學(xué)工作的具體實(shí)施者，沒有師資隊(duì)伍，就沒有教育。沒有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。師資隊(duì)伍作為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展中起到了十分重要的作用。

近幾年，許多高職院校招生人數(shù)迅速增加，辦學(xué)規(guī)模也在飛速擴(kuò)大，這使得各個(gè)高職院校教育資源不足的矛盾迅速顯現(xiàn)，各高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響了我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的能適應(yīng)高職教育快速發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，是高職教育的首要任務(wù)，也是適應(yīng)新時(shí)期高職教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要。

1 我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1 高職院校師資來(lái)源存在的問(wèn)題

首先，高職院校師資的來(lái)源有相當(dāng)一部分是以普通高校畢業(yè)生為主，這部分教師主要承擔(dān)職業(yè)院校基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，這部分教師屬于理論教學(xué)型教師，他們的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功都相對(duì)比較欠缺，從而造成教學(xué)效果不理想。

其次，高職院校的另一部分師資是引進(jìn)了相關(guān)企事業(yè)單位的專業(yè)人才，這些教師能把社會(huì)上的最新技術(shù)帶給學(xué)生，從而為職業(yè)教育帶來(lái)活力。但是這部分教師的教學(xué)功底和專業(yè)理論知識(shí)存在著一定程度上的不足[2]。

還有高職院校的一部分師資是通過(guò)聘用兼職教師，；來(lái)彌補(bǔ)教師數(shù)量的不，的確對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)起到了很好的補(bǔ)充作用。但是兼職自然會(huì)造成“臨時(shí)”的想法，而且學(xué)校中還有很多工作是兼職教師沒有辦法承擔(dān)的。因此，兼職教師的數(shù)量也應(yīng)加以適當(dāng)?shù)南拗啤?/p>

1.2 高職院校師資培訓(xùn)存在的問(wèn)題

高職院校的師資培訓(xùn)應(yīng)該將高職院校的發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)一。但是，有些高職院校很少根據(jù)教師個(gè)人發(fā)展需求，對(duì)其職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)與監(jiān)督，這就使得高職院校的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)相背離[3]。在實(shí)施培訓(xùn)時(shí)，不考慮是否適合本學(xué)校的培訓(xùn)需求，就盲目的對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這就造成了資源的浪費(fèi)，教師的個(gè)人能力也未很好的得到提高。而且大部分教師參加的培訓(xùn)主要是理論培訓(xùn)，從而達(dá)不到真正“雙師型”教師的基本要求，不能滿足高職教育發(fā)展的需要。

1.3 師資結(jié)構(gòu)不合理

高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上存在著一些不合理的現(xiàn)象。首先，年齡結(jié)構(gòu)上不合理。即青年教師比較多，老年教師相對(duì)較少，教師年齡斷層現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其次，職稱結(jié)構(gòu)不合理。職稱結(jié)構(gòu)上初級(jí)、中級(jí)教師較多，高級(jí)教師少，正高級(jí)教師稀缺。最后，專業(yè)結(jié)構(gòu)上傳統(tǒng)專業(yè)教師多，新設(shè)專業(yè)教師少，新設(shè)專業(yè)缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，教學(xué)力量薄弱[4]。

2 加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍教學(xué)理論和技能的培訓(xùn)

根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)，以提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在不斷提高理論課教師的學(xué)歷層次和理論水平的同時(shí)，還應(yīng)該讓這些教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線和相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際的鍛煉和工作一段時(shí)間，以提高理論課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的理論培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為“雙師”素質(zhì)的教師。同時(shí)，按照《高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)暫行細(xì)則》的要求，應(yīng)進(jìn)一步完善高職院校師資崗前培訓(xùn)制度，提高高職院校師資隊(duì)伍崗前培訓(xùn)的質(zhì)量。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的管理

高職院校的教師相對(duì)于普通高校教師具有流動(dòng)性大、兼職教師多、“雙師型”教師比例要求高的特點(diǎn)。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的管理，從而可以促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

高職院校可以采用合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的師資隊(duì)伍管理模式。通過(guò)加強(qiáng)合作、聘用兼職教師、返聘高級(jí)職稱教師等多種途徑，擴(kuò)大教師的來(lái)源，從而促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展、配制和有效利用。同時(shí)，可以按照需要設(shè)置崗位，通過(guò)公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任的原則，高職院校依法自主聘用所需教師、吸引有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人才進(jìn)行從教，以提高師資隊(duì)伍的教學(xué)和業(yè)務(wù)水平；也可以通過(guò)分配獎(jiǎng)勵(lì)制度，實(shí)現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則[1]，鼓勵(lì)教師為高職教育多做貢獻(xiàn)。

2.3 確定明確的培訓(xùn)目標(biāo)

高職院校的教師培訓(xùn)，應(yīng)該通過(guò)分析每位教師的專業(yè)知識(shí)背景、工作經(jīng)歷、現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的教學(xué)效果反饋等，掌握該教師與他所應(yīng)該具備的崗位能力之間的差距。確定明確的培訓(xùn)目標(biāo)，對(duì)每位教師進(jìn)行有針對(duì)性的知識(shí)培訓(xùn)和技能培訓(xùn)。不但能提高教師的基本功和教學(xué)方法，還能使教師了解新知識(shí)、新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。有利于實(shí)現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃的統(tǒng)一。使高職院校的教師成為知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、實(shí)際操作能力強(qiáng)，有利于提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)技能的真正的“雙師型”教師。

2.4 加強(qiáng)師資培訓(xùn)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

高職院校要想有一批真正的“雙師型”教師，光靠引進(jìn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足要求的， 還應(yīng)該依靠師資培訓(xùn)和培養(yǎng)，使現(xiàn)有教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。進(jìn)行師資培訓(xùn)的渠道有多種：國(guó)家可以在各省、市建立高職院校教師應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)中心，也可以通過(guò)和相關(guān)企業(yè)聯(lián)合建立科研實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)基地，派教師到企業(yè)進(jìn)行合作開發(fā)。是教師在實(shí)踐中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)，最終成為高職院校的科研骨干。

2.5 加大對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的資金投入

為了將教師送到國(guó)內(nèi)外普通高校、相關(guān)培訓(xùn)中心或相關(guān)的培訓(xùn)基地進(jìn)行進(jìn)修、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都必須要有一定的資金支持。高職院校的經(jīng)費(fèi)有限，要想加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)就需要國(guó)家加大經(jīng)費(fèi)的支持力度。除此之外，各師資培訓(xùn)基地和培訓(xùn)中心，為了能夠更好的完成師資培訓(xùn)的任務(wù)，就需要不斷改善培訓(xùn)條件，這就需要經(jīng)費(fèi)的投入。因此，應(yīng)加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入，做到?？顚Ｓ?。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)技術(shù)院校的頭等大事，學(xué)校應(yīng)該積極做好這方面的工作，同時(shí)全社會(huì)也應(yīng)積極的支持，只有全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)重視高職師資隊(duì)伍建設(shè)的良好氛圍，高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)工作才能真正的做好。

參考文獻(xiàn)

[1] 黎云風(fēng).淺談加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2005（11）.

[2] 黃立.關(guān)于搞好高職教師培訓(xùn)的思考[J].職業(yè)教育研究，2005（11）：30-31.

[3] 向燕子.高職院校師資培訓(xùn)問(wèn)題研究[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2007（4）：216-217.

[4] 朱向峰，林文麗.陜西省新建高職院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].陜西青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：45-48.endprint