楊蕓

蘇霍姆林斯基說：“一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大?！闭Z文特級教師于永正也說過：“當(dāng)教師教育學(xué)生時，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就是失敗了?！倍掠兀瑧?yīng)該是無處不在、無時不有，而語文是進(jìn)行不露痕跡滲透德育的最好學(xué)科，通過豐富的語言、生動的故事情節(jié)、及優(yōu)美文字，使德育達(dá)到水到渠成而又“潤物細(xì)雨無聲”的效果。

簡筆畫可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

由于當(dāng)今社會突飛猛進(jìn)的發(fā)展，小學(xué)生容易被新鮮事物吸引，使得部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不夠?qū)Ｗ?，所以，在多年的語文教育教學(xué)工作中筆者認(rèn)為：“興趣是幫助孩子學(xué)習(xí)最好的老師。”那在語文教學(xué)中教師如何才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)變成為自己的語言，這是檢驗教師教學(xué)能力的途徑之一。在近10年的教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫的字形記憶法是使語言活起來的一種好方法，因為它有著栩栩如生的畫面，常常令學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力一下便集中在有趣的畫面中。這樣的教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學(xué)生記憶力，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生運用語言能力的形成。

因此，在近幾年的教學(xué)中筆者和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)了簡筆畫。在識字教學(xué)中一起照著書上的順序去畫，讓學(xué)生首先從簡單的字詞開始，比如，石頭的“石”字、小鳥的“鳥”字、河川的“川”字，這樣使學(xué)生們覺得語文課上不僅僅就是枯燥乏味的“讀”，原來還可以根據(jù)自己所看到的、所想到的把它描繪出來。然后試著脫離書本，老師說出詞語，如泉水、竹子、小舟，學(xué)生自己去回憶筆畫的順序，把學(xué)過的畫出來，這樣就真正學(xué)會了畫這個東西。這些不僅僅是為了讓學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還能在學(xué)習(xí)中把語文課上得生動些、活潑些，讓他們能在玩中學(xué)、學(xué)中玩，同時也讓他們學(xué)到了一種技能。最后，為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，筆者會挑選一些相對簡單的事物讓學(xué)生去自己創(chuàng)作，如春暖花開、漫天飛舞等景物，看誰畫得更簡易生動。

做到講、畫、讀相結(jié)合

“簡筆畫”是在識字課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的教學(xué)手段。對于低年級的學(xué)生來說是比較重要的，如果在課堂上單純地講解字音、字形、字義，學(xué)生聽起來就會枯燥無味，學(xué)的生字也記不住。所以，除了讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解字義，還要必須掌握要會寫的字，因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做好簡筆畫設(shè)計，是教學(xué)過程中缺一不可的部分。筆者認(rèn)為教學(xué)是一種雙邊活動，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，其根本在于“善教”與“樂學(xué)”。作為一名教師，應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于研究，勤于動手。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生的興趣、愛好、特長，有針對性地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)范學(xué)習(xí)方向，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍。讓學(xué)生在循循善誘的過程中由被動變主動，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，讓孩子學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)新。

所以在教學(xué)中要做到講、畫、讀三者結(jié)合。如在教學(xué)蘇教版三年級下冊《荷花》一課時，課文第一部分寫的是“我”看荷花的過程。在教授這一環(huán)節(jié)時先從聞到花香到乍看荷花，最后到“我”被荷花的美所深深的吸引了，上課過程中筆者通過簡筆畫的形式在黑板上描繪出來，把荷花亭亭玉立的姿勢有的“初放”、有的“盛開”、有的“含苞欲放”表現(xiàn)得淋漓盡致，不僅描繪了荷花的美麗，而且荷花的姿態(tài)、神韻讓學(xué)生在觀察中、朗讀中，身臨其境，賞心悅目，使學(xué)生從想象的角度，體會到了荷花的美麗。在教學(xué)課外閱讀《春雨》，首先啟發(fā)學(xué)生回憶自己看到的春雨是怎樣的？學(xué)生就會回答：“春雨的聲音是沙沙沙的；它的樣子是有大有小，大的時候像雨簾，小的時候像牛毛，飄飄灑灑，非常的美”。筆者就因勢利導(dǎo)說：“我們這里有一首詩《春雨沙沙》，請同學(xué)們找一找哪節(jié)詩是寫雨的聲音和樣子的?！睂W(xué)生找出來了，說能不能給這節(jié)詩譜一段曲子，注意一定要把春雨的聲音和樣子唱出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子調(diào)動起來了，用歌聲既表現(xiàn)了春雨的聲、形，又使學(xué)生對課文其他內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)和音樂的感知，結(jié)果學(xué)生再去朗讀課文效果非常好。

通過簡筆畫的識字和閱讀教學(xué)，使筆者懂得了在課堂上要善于觀察和引導(dǎo)學(xué)生的思想、情感和行為，要善于變化才能創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)課堂，這樣才能使學(xué)生學(xué)得輕松、自在，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：貴州省貴陽市南明區(qū)甘蔭塘小學(xué)）endprint