李小芳

閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。針對訓(xùn)練與感悟的有機結(jié)合，筆者做了一些嘗試。

在訓(xùn)練中讓學(xué)生有所感悟

訓(xùn)練的目的主要是能夠讓學(xué)生有所感悟，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文語言時不脫離具體的語言環(huán)境，孤立的進行語言技巧的訓(xùn)練，應(yīng)該在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容、體驗了文章情感的基礎(chǔ)上，從而感悟語言文字的美和文章意境的美。如教學(xué)《東方之珠》一文時，可實施如下教學(xué)步驟：

找 找出課文第五自然段的中心句。（“一到夜晚，整個香港成了燈的海洋?！保┠闶菑哪男┚渥芋w會到夜晚的香港成了燈的海洋的？學(xué)生通過再讀課文找出夜晚港灣里的燈和馬路上燈光的美，再進行自由練讀和師生接讀，感悟課文總分結(jié)構(gòu)的寫法。

說 課文學(xué)完以后，為了達到熟讀成誦，積累語言，能運用課文語言描述畫面的目的，再次感悟課文語言文字的美。教師可以激發(fā)學(xué)生情感，讓他們練習(xí)說話?！跋愀墼?jīng)離開祖國150年，直到1997年7月1日才又回到祖國母親的懷抱，作為中國人怎能不為此自豪呢？回歸后的香港經(jīng)濟更加繁榮，風(fēng)景更加迷人?，F(xiàn)在有一批客人到香港旅游，你愿意當(dāng)一回導(dǎo)游，向他們介紹介紹香港嗎？”在教師引導(dǎo)之后，學(xué)生小組合作，人人參與，練習(xí)說話，有效地進行口語交際的訓(xùn)練。

演 在學(xué)生相互介紹、練習(xí)思考的基礎(chǔ)上，推選代表當(dāng)小導(dǎo)游到臺上演一演，教師和其他同學(xué)扮演游客。這種自覺參與和表達能力訓(xùn)練的有機結(jié)合，可以使學(xué)生的綜合能力得以鍛煉和提高。

做 課前布置學(xué)生搜集關(guān)于香港的資料或圖片，在課文學(xué)完之后在班級內(nèi)交流，看看對香港還有哪些了解。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

在這個教學(xué)過程中，主要通過找、說、演、做等形式的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中有所感悟，體會文章遣詞造句的準(zhǔn)確和課文意境的美，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

在感悟中體現(xiàn)訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該以讀為憑借物，以讀作為中介環(huán)節(jié)，以讀作為訓(xùn)練的主線。讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟，在讀中揣摩思想，受到情感的熏陶。教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、品味課文思想情感的同時，注重對課文語言的學(xué)習(xí)和語文規(guī)律的感悟。可實施如下做法：

初讀，整體感知 在這一過程中，學(xué)生按照自己喜歡的方式自由的去讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步感悟理解詞意。對課文的內(nèi)容進行整體的感知。

再讀，感悟揣摩 學(xué)生自己在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓他們把自己感受深刻或喜歡的句子畫下來，教師引導(dǎo)其探究、發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。讓他們說一說，“你讀懂了什么？你為什么喜歡？你最想說的話是什么……”

精讀，品味情感 在理解、感悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把心放到課文中去讀，主要放手讓他們自由讀，必要時教師可采取范讀和引讀的形式幫助學(xué)生對文意的理解逐步深入，品味情感，培養(yǎng)讀書的興趣。

熟讀，內(nèi)化語言 優(yōu)美詞句的積累、運用是語文教學(xué)中的重要訓(xùn)練內(nèi)容之一。熟則能悟，悟則能化。只有結(jié)合具體的語言環(huán)境和情感才能容易將語言內(nèi)化。如《美麗的南沙群島》第二自然段中介紹南沙是祖國巨大的藍色寶庫時，用了“難以計數(shù)、極為豐富、用之不竭”這三個表示數(shù)量多的詞。在幫助學(xué)生理解海洋生物多、礦產(chǎn)資源多和海洋動力多時，筆者及時補充一份從網(wǎng)上搜集到的關(guān)于南沙群島的資料給學(xué)生。讓他們自己閱讀，從中獲得信息，體會南沙的確是祖國巨大的藍色寶庫，從而理解難以計數(shù)和用之不竭這兩個詞。之后及時調(diào)動學(xué)生回憶上學(xué)期《東方之珠》一文中出現(xiàn)的“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”這三個也是表示數(shù)量多的詞語，讓他們進一步體會這些詞的意思，懂得如何遣詞造句，這正是理解語言與積累、運用語言的過程，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，為今后的作文作好鋪墊。

學(xué)寫，遷移訓(xùn)練 精心選擇聽與說，讀與寫的結(jié)合點，讓學(xué)生把從課本里學(xué)到的語言材料、表達方法等遷移運用于新的語境中，并轉(zhuǎn)化為自己的東西。課文學(xué)完以后，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三自然段圍繞中心句寫話的方法，寫一段話；或者引領(lǐng)學(xué)生入情入境，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，長大以后想當(dāng)文學(xué)家或詩人的寫幾句贊美南沙群島的話；也可把自己讀了課文以后的真實感受寫下來。

讓感悟與訓(xùn)練有機結(jié)合

創(chuàng)新能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的新想法、新發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生通過動手、動口、動腦，深入理解文章的內(nèi)涵，感悟語言文字的美。如教學(xué)古詩《山行》，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，已知道這是一首描寫深秋季節(jié)山上的美麗景色的文章，這時，可以引導(dǎo)學(xué)生：“這么美的圖畫，誰能把它畫下來，讓大家欣賞？”激發(fā)學(xué)生的表演欲望，讓學(xué)生自由大膽作畫。再引導(dǎo)學(xué)生模仿詩人杜牧吟誦《山行》，體悟文章中所表達的情感。在教學(xué)《美麗的南沙群島》一文時，引導(dǎo)學(xué)生想象作畫：“你們長大了誰想當(dāng)畫家？請想當(dāng)畫家的用筆把南沙群島的美景畫下來，并展示繪畫作品。”評點：“解釋為什么這樣畫？用書上的詞語和句子說說?！蓖瑫r還理解“翡翠和藍玉合璧”：“我們站在遠處看碧綠的海水和藍色的天空連在了一起，分不清哪里是水哪里是天，這正是翡翠和藍玉合璧?！贝送?，可以根據(jù)教材特點，組織學(xué)生編寫課本劇，讓學(xué)生上臺表演，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，讓讀與練進行有機結(jié)合。

（作者單位：江蘇省淮安市博里鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint