盧小琴

人類活動對霧霾起到了推波助瀾的作用，在十面“霾”伏中，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生及公眾的環(huán)境意識是刻不容緩的職責(zé)，必須把環(huán)境意識的培養(yǎng)置于教學(xué)的首位。

環(huán)境憂患意識的培養(yǎng)

教師要充分利用各種渠道，讓學(xué)生更正確地理解教材，更好地了解我國的國情。讓學(xué)生看到協(xié)調(diào)好我國的人地關(guān)系并最終解決人地關(guān)系的任務(wù)是長期的，是非常艱巨的。沙漠化、生物多樣性的減少、水土流失、水資源缺乏等問題，嚴(yán)重地阻礙了我國經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展及人民生活水平的提高，甚至有些現(xiàn)象還有迅速蔓延的趨勢。學(xué)校教師應(yīng)該把這些現(xiàn)象除了通過教科書告訴學(xué)生外，還應(yīng)及時地通過報紙、雜志、電視等媒體，采集這方面的最新資料教育學(xué)生，教師可以展示一幅幅的圖片或者視頻，再配上一組一組的數(shù)據(jù)來“轟炸”學(xué)生；使學(xué)生產(chǎn)生對祖國社會主義建設(shè)的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，認(rèn)識到以上問題的產(chǎn)生就是因為片面追求經(jīng)濟(jì)效益導(dǎo)致的，是缺乏正確的人地觀造成的。

如在講解“荒漠化的防治”時，筆者先展示一組圖片“土層深厚的黃土高原”“長了腿的沙丘”，讓學(xué)生思考“土從哪兒來，到哪兒去？”接著展示消失的文明：樓蘭古城、瑪雅文明等。提出問題：“魅力樓蘭消失的原因？”然后出示一組數(shù)據(jù)“驚駭”學(xué)生：中國荒漠化面積已占國土面積的29.3%，并以每年2460平方千米的速度在擴(kuò)大，受其影響的范圍約占國土面積的50%，涉及18個省、市、自治區(qū)，將近5億人口受到危害。讓學(xué)生意識到環(huán)境問題的嚴(yán)峻性。最后筆者收集了沙塵暴的視頻，讓學(xué)生討論：“沙塵暴對我們錦繡江南有否影響？”當(dāng)學(xué)生討論之際，筆者趁熱打鐵展示了近年來沙塵暴對蘇州空氣質(zhì)量的影響，以及沙塵暴“兵臨南京城下”的圖片，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識到地理環(huán)境“牽一發(fā)而動全身”的整體性效應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)，讓學(xué)生們知道“狼真的來了”。

“蘇州風(fēng)光，千里朦朧，萬里塵飄。望主城內(nèi)外，濃霧莽莽，高架上下，陰霾滔滔。車舞長蛇，煙鎖跑道，欲上城郊把車飆。需晴日，將車身內(nèi)外，盡心洗掃?？諝馊绱嗽愀?，引無數(shù)美女戴口罩。惜一罩掩面，白化妝了。唯露雙眼，難判風(fēng)姿。一代天驕，東方之門，只見底座不見腰。塵入肺，有不要命者，還做早操?！?/p>

聽后，學(xué)生們開始哄堂大笑，大笑之余難免有人咳嗽。筆者走過去拍拍咳嗽中的學(xué)生朗誦道：“塵入肺，有不要命者，還敢大笑?！睂W(xué)生們有的繼續(xù)笑，有的已然在沉思。筆者問道：“你們知道霧霾對人體的危害嗎？你們知道霧霾對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懨?？你們知道全國有多少高架封路了？同學(xué)們，現(xiàn)在已經(jīng)霧卷全國了，環(huán)境以不同的方式在告訴我們它已經(jīng)不堪重負(fù)了?！睂W(xué)生一下子安靜起來。

環(huán)境責(zé)任意識的培養(yǎng)

全球變暖、資源短缺、臭氧層破壞、酸雨危害、土地荒漠化、森林銳減、生物多樣性減少、垃圾成災(zāi)、有毒化學(xué)品污染、霧霾肆虐等環(huán)境問題，已經(jīng)嚴(yán)重地威脅著人類的生存與發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行其成因分析時，要讓學(xué)生明白大部分環(huán)境問題自然原因是一個方面，但人類難辭其咎，人為原因占主導(dǎo)。如霧霾天氣的成因：汽車尾氣、工廠制造出的二次污染、冬季取暖排放的二氧化碳等污染物等加劇了霧霾的程度。

中共十八大提出要建設(shè)“美麗中國”。“美麗中國”是從平時的工作中體現(xiàn)出來的，不是靠一時，也不是靠一句話、一個口號就能實現(xiàn)的。從“最嚴(yán)重霧霾”到“美麗中國”不可能一蹴而就，但時間不會等人，環(huán)境污染更不會自行修復(fù)。治理環(huán)境污染，建設(shè)“美麗中國”，除了行動，人們別無選擇。環(huán)境問題的不斷加重直接地?fù)p害著每個人的切身利益，要改變這一現(xiàn)狀，保障人類自身的利益，只有靠人類自身。因此，環(huán)境保護(hù)是我們每一個人責(zé)無旁貸的責(zé)任，每個人必須牢固樹立環(huán)境保護(hù)的責(zé)任意識。

比如，在講到“城市化過程中出現(xiàn)的問題”時，筆者利用的圖片就是：校園內(nèi)被學(xué)生戲稱為“黑龍江”的小河，沒有復(fù)墾前的金山花崗巖礦場，曾經(jīng)不達(dá)標(biāo)排放被木瀆鎮(zhèn)政府取締的學(xué)校南邊的排放出濃煙的農(nóng)藥廠……利用學(xué)生身邊的負(fù)面案例，能夠激起學(xué)生對缺乏社會責(zé)任感的企業(yè)和個人的鄙視與譴責(zé)。同時，結(jié)合地理科學(xué)知識告訴學(xué)生，地理環(huán)境的整體性特點讓破壞環(huán)境的人也逃避不了環(huán)境的懲罰，他們可以吃進(jìn)口的食物，但是沒法呼吸到進(jìn)口的空氣，在危害公眾的同時，自己也會受到傷害。教師要敢于暴露這些丑惡，讓學(xué)生不丑惡，讓學(xué)生有擔(dān)當(dāng)。

同樣，在環(huán)境問題日益明顯的今天，教育工作者們要敢于對學(xué)生說出這樣的話：“你們考多少分?jǐn)?shù)，老師真的不在乎。老師不在乎因自己帶的班級分?jǐn)?shù)低而被嘲笑，在乎的是你有沒有做危害社會公德、危害環(huán)境的事情。如果你們以后成了企業(yè)家，能做到達(dá)標(biāo)排放，老師會感到欣慰；如果你們能做到節(jié)能減排，那么社會不僅會對你們打100分，也會對你們的老師打滿分?！?/p>

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆第二高級中學(xué)）endprint