陳國(guó)輝+李光煜+李陽(yáng)星

摘 要：機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)傳授理論知識(shí)而不注重知識(shí)的應(yīng)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革中，重新審視了本課程的教學(xué)目標(biāo)，在既定教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)法，精選機(jī)械案例，采用啟發(fā)式教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法，在培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面起到良好的效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 案例教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）02（b）-0000-00

★基金項(xiàng)目：2013年黑龍江科技大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目（編號(hào)：JY13-66）

作者簡(jiǎn)介：陳國(guó)輝，碩士，講師，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)及農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化。

1 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的必要性和教學(xué)目標(biāo)確立

機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，有較強(qiáng)的理論性和較高的實(shí)踐性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起承前啟后的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授而不注重知識(shí)的運(yùn)用以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，存在的弊端日益明顯。人才培養(yǎng)與社會(huì)需求目標(biāo)不符，學(xué)生就業(yè)后服務(wù)于社會(huì)的能力不強(qiáng)，因此積極研究課程教學(xué)規(guī)律，進(jìn)行課程改革勢(shì)在必行?；趪?guó)家“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”[1，2]的推行和我校“大德育、大工程、大實(shí)踐”的三大教育理念，就我校教學(xué)服務(wù)型大學(xué)的本科定位，制定本課程的教學(xué)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)完本課程后，可以提交一項(xiàng)簡(jiǎn)單的、同時(shí)具有較完整設(shè)計(jì)過(guò)程的機(jī)械產(chǎn)品報(bào)告，即要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)具備一般機(jī)械設(shè)計(jì)能力，具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，并能夠分解設(shè)計(jì)中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)并對(duì)之有較深入的理解和把握。

2 基于教學(xué)目標(biāo)的案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運(yùn)用典型案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論和深入分析及實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體工程問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的自覺(jué)性，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)方法、溝通能力和合作精神的一種教學(xué)方法[3]。

案例教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中必須以具體案例為媒體，使理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)以闡釋抽象的理論或知識(shí)上的要點(diǎn)，因此，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和體系的構(gòu)建必須基于課程教學(xué)目標(biāo)，在概念、知識(shí)、方法傳授的基礎(chǔ)上，圍繞能力的培養(yǎng)，安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)提煉與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的項(xiàng)目案例。對(duì)機(jī)械類(lèi)不同的專(zhuān)業(yè)提出了不同的任務(wù)和案例，使其與專(zhuān)業(yè)課程能夠更加緊密的結(jié)合。例如，對(duì)于機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)，則以典型機(jī)械，如內(nèi)燃機(jī)、牛頭刨床、帶式輸送機(jī)、車(chē)床、減速器等的分析設(shè)計(jì)為貫穿教學(xué)過(guò)程的任務(wù)，完成產(chǎn)品的整體方案設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單力學(xué)分析、機(jī)構(gòu)分析設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)、裝配設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)；對(duì)于機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)，以自動(dòng)生產(chǎn)線、機(jī)電液一體化產(chǎn)品分析設(shè)計(jì)為典型任務(wù)；針對(duì)學(xué)生缺少工程背景的問(wèn)題，在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解上，在案例的選擇上則更注重具體化和生活化，以學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)為主，如以打印機(jī)、扳手、球閥、雨傘、電風(fēng)扇等增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。

3 案例教學(xué)法的實(shí)施研究

3.1 結(jié)合生活、生產(chǎn)實(shí)踐及科研項(xiàng)目，精選機(jī)械案例

與生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相聯(lián)的事物總能引起學(xué)生的注意力，在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)提煉與生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)的工程案例，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，定向探索問(wèn)題，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如在講解螺紋連接四種基本類(lèi)型時(shí)，實(shí)例演示各類(lèi)型螺紋連接的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較并找出其相同之處作為螺紋連接類(lèi)的屬性，并借助概念對(duì)某類(lèi)機(jī)械形成完整的認(rèn)識(shí)。在講蝸桿傳動(dòng)時(shí)，以萬(wàn)能分度頭為工程案例。分度頭的手柄與單頭蝸桿相連，主軸上裝有40齒的蝸輪組成蝸輪蝸桿機(jī)構(gòu)，其傳動(dòng)比為1：40，即手柄轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，主軸轉(zhuǎn)動(dòng)1/40圈。如要將工件在圓周上分z等分，則工件上每一等分為1/z圈，設(shè)主軸轉(zhuǎn)動(dòng)1/z圈時(shí)，手柄應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)n=40/z圈。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析蝸桿傳動(dòng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，找出蝸桿傳動(dòng)與齒輪傳動(dòng)之間的相異與相同點(diǎn)，從而建立它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。

學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的最終目的是進(jìn)行科研和創(chuàng)新，每一機(jī)械系統(tǒng)的誕生都將伴隨機(jī)械系統(tǒng)方案的構(gòu)思和機(jī)械新結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生。在教學(xué)中能結(jié)合自身科研運(yùn)用創(chuàng)造技法，從發(fā)現(xiàn)事物的缺點(diǎn)出發(fā)分析講解新事物的誕生，將起到事半功倍的效果。如結(jié)合自身科研，將高地隙煙草打頂車(chē)的設(shè)計(jì)及其典型結(jié)構(gòu)案例引入課堂教學(xué)。在機(jī)械設(shè)計(jì)概論一篇中，以高地隙煙草打頂車(chē)的設(shè)計(jì)要求講解機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求，以打頂車(chē)的設(shè)計(jì)過(guò)程及方案選擇講解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般程序。在帶傳動(dòng)一章中展示打頂車(chē)打頂懸掛中的帶傳動(dòng)結(jié)構(gòu)，見(jiàn)圖1。以打頂懸掛設(shè)備研制中遇到的實(shí)際問(wèn)題向?qū)W生提出以下問(wèn)題：該帶傳動(dòng)采用哪種類(lèi)型帶？它屬于哪種帶傳動(dòng)形式？該傳動(dòng)形式在安裝和運(yùn)行中有哪些要求？問(wèn)題的設(shè)置不僅引起了學(xué)生的好奇和爭(zhēng)論，也在課堂上設(shè)置了思維的發(fā)散點(diǎn)，使學(xué)生有了充分發(fā)表自己見(jiàn)解的思維空間，活躍了課堂教學(xué)氣氛，并且在潛移默化中接受了新知識(shí)。不僅認(rèn)識(shí)了V帶傳動(dòng)，而且對(duì)半交叉?zhèn)鲃?dòng)要求有了最直接的認(rèn)識(shí)，間接地獲得了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即帶半交叉?zhèn)鲃?dòng)不能逆轉(zhuǎn)，安裝時(shí)應(yīng)使一帶輪的寬對(duì)稱(chēng)面通過(guò)另一帶輪的帶繞出點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這么一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)到的不僅是機(jī)械知識(shí)，而且還學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)有待解決的問(wèn)題和構(gòu)思問(wèn)題解決方案的有效方法。

3.2 采用啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，靈活組織教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，達(dá)成思想、意識(shí)與行動(dòng)上的統(tǒng)一。在機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，以啟發(fā)性問(wèn)題為載體，充分利用啟發(fā)與點(diǎn)撥的作用，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣，以此激活學(xué)生的思維，使學(xué)生進(jìn)入有意識(shí)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，營(yíng)造出活躍有序的課堂氛圍。在案例教學(xué)中，重要的是要使大學(xué)生受到科學(xué)思維、科學(xué)方法、工程意識(shí)等方面的熏陶，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、交流能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神。為此必須采取靈活的教學(xué)方法，將課堂教學(xué)、學(xué)生分組討論等方法結(jié)合起來(lái)。把機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的有些內(nèi)容不作具體講授，如鍵、銷(xiāo)、無(wú)鍵連接一章，課堂講授平鍵類(lèi)型、特點(diǎn)、應(yīng)用及設(shè)計(jì)校核方法，對(duì)花鍵連接、銷(xiāo)連接、無(wú)鍵連接這部分內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)，最后教師作適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。再如在講滾動(dòng)軸承時(shí)，運(yùn)用多媒體課件介紹了滾動(dòng)軸承的類(lèi)型與壽命校核計(jì)算后，提出問(wèn)題：在帶式輸送機(jī)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)時(shí)減速器中軸承類(lèi)型和型號(hào)如何選擇？軸承如何定位？如何防止軸向竄動(dòng)以及軸受熱后導(dǎo)致將軸承卡死？如何調(diào)整軸承游隙？軸承如何安裝、拆卸？通過(guò)機(jī)械設(shè)計(jì)“軸系部件設(shè)計(jì)與分析”實(shí)驗(yàn)課對(duì)軸系各零件結(jié)構(gòu)與尺寸，軸各零件的安裝、定位、固定等等是否合適等進(jìn)行分析，作出書(shū)面報(bào)告。學(xué)生在發(fā)揮能動(dòng)性的同時(shí)獲得了成就感。并且在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候布置機(jī)械設(shè)計(jì)課程大作業(yè)：在學(xué)習(xí)完本課程后，提交一項(xiàng)簡(jiǎn)單的、同時(shí)具有較完整設(shè)計(jì)過(guò)程的機(jī)械產(chǎn)品報(bào)告。endprint

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，切勿一味借助多媒體

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段。通過(guò)多媒體演示，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率[5]。例如進(jìn)行滾子鏈條結(jié)構(gòu)的教學(xué)，先以實(shí)物圖片展示滾子鏈條并設(shè)置問(wèn)題：滾子鏈條主要由哪幾部分組成？它們之間如何連接？這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)豐富且動(dòng)手拆裝過(guò)鏈條的同學(xué)就會(huì)積極發(fā)言，當(dāng)然有大部分同學(xué)對(duì)鏈條的具體結(jié)構(gòu)并不十分清楚。這時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式演示鏈條鏈節(jié)的形成：外鏈板和銷(xiāo)軸過(guò)盈配合形成外鏈節(jié)，內(nèi)鏈板和套筒過(guò)盈配合形成內(nèi)鏈節(jié)，內(nèi)外鏈節(jié)間隙配合形成一個(gè)鏈節(jié)即鉸鏈。動(dòng)畫(huà)有先有后，演示了連接形成與裝配過(guò)程，各零件顏色分明，一目了然。這時(shí)多媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也正由于此，部分教師在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體，大量信息在短時(shí)間內(nèi)展示，致使學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)、主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)后即忘，教學(xué)效果往往不理想。

因此，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）既要注重更新前沿信息，又要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知水平；（2）多媒體課件表現(xiàn)形式要豐富多彩，不能全篇文字，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用要恰當(dāng)；（3）注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)的結(jié)合，對(duì)一些公式作必要的板書(shū)推導(dǎo)，重要概念、結(jié)論寫(xiě)在黑板上，起歸納總結(jié)作用。另外，多媒體和板書(shū)運(yùn)用的多與少應(yīng)做到對(duì)學(xué)生印象的最大化、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法有生動(dòng)、直觀、密切聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中只要精心選擇機(jī)械案例，采用靈活的教學(xué)方法并借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)就可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以有效地將課堂教學(xué)、創(chuàng)新理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃傳輝. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（8）：94-95

[2] 王志偉，孟玲琴. 基于能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索[J]. 河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2012，20（2）：90-93

[3] 金曉怡. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 機(jī)械制造與研究，2010（10）：73-76，126

[4] 劉揚(yáng)，銀金光. “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)電力教育，2010（27）：64-65

[5] 彭三河，徐小兵，馮進(jìn). 談《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，10（2）：107-108endprint

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，切勿一味借助多媒體

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段。通過(guò)多媒體演示，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率[5]。例如進(jìn)行滾子鏈條結(jié)構(gòu)的教學(xué)，先以實(shí)物圖片展示滾子鏈條并設(shè)置問(wèn)題：滾子鏈條主要由哪幾部分組成？它們之間如何連接？這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)豐富且動(dòng)手拆裝過(guò)鏈條的同學(xué)就會(huì)積極發(fā)言，當(dāng)然有大部分同學(xué)對(duì)鏈條的具體結(jié)構(gòu)并不十分清楚。這時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式演示鏈條鏈節(jié)的形成：外鏈板和銷(xiāo)軸過(guò)盈配合形成外鏈節(jié)，內(nèi)鏈板和套筒過(guò)盈配合形成內(nèi)鏈節(jié)，內(nèi)外鏈節(jié)間隙配合形成一個(gè)鏈節(jié)即鉸鏈。動(dòng)畫(huà)有先有后，演示了連接形成與裝配過(guò)程，各零件顏色分明，一目了然。這時(shí)多媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也正由于此，部分教師在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體，大量信息在短時(shí)間內(nèi)展示，致使學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)、主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)后即忘，教學(xué)效果往往不理想。

因此，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）既要注重更新前沿信息，又要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知水平；（2）多媒體課件表現(xiàn)形式要豐富多彩，不能全篇文字，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用要恰當(dāng)；（3）注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)的結(jié)合，對(duì)一些公式作必要的板書(shū)推導(dǎo)，重要概念、結(jié)論寫(xiě)在黑板上，起歸納總結(jié)作用。另外，多媒體和板書(shū)運(yùn)用的多與少應(yīng)做到對(duì)學(xué)生印象的最大化、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法有生動(dòng)、直觀、密切聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中只要精心選擇機(jī)械案例，采用靈活的教學(xué)方法并借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)就可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以有效地將課堂教學(xué)、創(chuàng)新理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃傳輝. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（8）：94-95

[2] 王志偉，孟玲琴. 基于能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索[J]. 河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2012，20（2）：90-93

[3] 金曉怡. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 機(jī)械制造與研究，2010（10）：73-76，126

[4] 劉揚(yáng)，銀金光. “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)電力教育，2010（27）：64-65

[5] 彭三河，徐小兵，馮進(jìn). 談《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，10（2）：107-108endprint

3.3 現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，切勿一味借助多媒體

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要手段。通過(guò)多媒體演示，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率[5]。例如進(jìn)行滾子鏈條結(jié)構(gòu)的教學(xué)，先以實(shí)物圖片展示滾子鏈條并設(shè)置問(wèn)題：滾子鏈條主要由哪幾部分組成？它們之間如何連接？這時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)豐富且動(dòng)手拆裝過(guò)鏈條的同學(xué)就會(huì)積極發(fā)言，當(dāng)然有大部分同學(xué)對(duì)鏈條的具體結(jié)構(gòu)并不十分清楚。這時(shí)以動(dòng)畫(huà)形式演示鏈條鏈節(jié)的形成：外鏈板和銷(xiāo)軸過(guò)盈配合形成外鏈節(jié)，內(nèi)鏈板和套筒過(guò)盈配合形成內(nèi)鏈節(jié)，內(nèi)外鏈節(jié)間隙配合形成一個(gè)鏈節(jié)即鉸鏈。動(dòng)畫(huà)有先有后，演示了連接形成與裝配過(guò)程，各零件顏色分明，一目了然。這時(shí)多媒體發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，也正由于此，部分教師在教學(xué)中過(guò)分依賴多媒體，大量信息在短時(shí)間內(nèi)展示，致使學(xué)生往往抓不住重點(diǎn)、主次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)后即忘，教學(xué)效果往往不理想。

因此，在進(jìn)行多媒體課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）既要注重更新前沿信息，又要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知水平；（2）多媒體課件表現(xiàn)形式要豐富多彩，不能全篇文字，圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)運(yùn)用要恰當(dāng)；（3）注重與傳統(tǒng)教學(xué)手段如板書(shū)的結(jié)合，對(duì)一些公式作必要的板書(shū)推導(dǎo)，重要概念、結(jié)論寫(xiě)在黑板上，起歸納總結(jié)作用。另外，多媒體和板書(shū)運(yùn)用的多與少應(yīng)做到對(duì)學(xué)生印象的最大化、教學(xué)效果的最優(yōu)化。

4 結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)法有生動(dòng)、直觀、密切聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中只要精心選擇機(jī)械案例，采用靈活的教學(xué)方法并借助于現(xiàn)代媒體技術(shù)就可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，可以有效地將課堂教學(xué)、創(chuàng)新理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，達(dá)到機(jī)械設(shè)計(jì)課程改革既定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃傳輝. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J]. 徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，21（8）：94-95

[2] 王志偉，孟玲琴. 基于能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法探索[J]. 河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào). 2012，20（2）：90-93

[3] 金曉怡. 機(jī)械設(shè)計(jì)課程案例教學(xué)的研究與實(shí)踐[J]. 機(jī)械制造與研究，2010（10）：73-76，126

[4] 劉揚(yáng)，銀金光. “機(jī)械設(shè)計(jì)”課程中應(yīng)用案例教學(xué)的探討[J]. 中國(guó)電力教育，2010（27）：64-65

[5] 彭三河，徐小兵，馮進(jìn). 談《機(jī)械設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J]. 漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2011，10（2）：107-108endprint