陳奕男

[提要] 近年來(lái)，我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式得到了不斷改革，但其發(fā)展步伐仍然難以跟上社會(huì)需求。本文以河南省S民辦高校為例，研究我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，并結(jié)合現(xiàn)今形勢(shì)探究我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式改革方向，提出合理的改革方案。

關(guān)鍵詞：民辦高校；人才培養(yǎng)模式；問(wèn)題；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年8月1日

人才培養(yǎng)是高等教育的首要目的，是人才成長(zhǎng)的過(guò)程環(huán)節(jié)，也是社會(huì)發(fā)展的需要。近年來(lái)，民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革已成為教育人士乃至全社會(huì)普遍關(guān)注的議題，不少專家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有關(guān)單位還設(shè)立了一批人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行改革探索，以期我國(guó)民辦高校能夠培養(yǎng)出更多適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

河南省S民辦高校（以下簡(jiǎn)稱“S學(xué)院”）是河南省首家被國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)實(shí)施境外學(xué)士學(xué)位教育合作項(xiàng)目的全日制本科院校，也是首批被中國(guó)教育部中外合作辦學(xué)評(píng)估合格的高校，其發(fā)展模式在我國(guó)民辦教育機(jī)構(gòu)中具有相當(dāng)?shù)拇硇裕云錇槔接懳覈?guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革，對(duì)其他同類(lèi)高校具有一定的借鑒意義。

一、我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)方面。目前，我國(guó)民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)普遍趨同，多定位在培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，在辦學(xué)的類(lèi)型和層次上區(qū)別不大，特點(diǎn)也不夠鮮明。例如，S學(xué)院秉持中西合璧辦學(xué)理念，實(shí)施國(guó)際化全人教育，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用人才。雖然在學(xué)生的國(guó)際化交流以及師資隊(duì)伍的國(guó)際化合作上都突顯了中西合璧的辦學(xué)特色，但是依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源而形成的特色專業(yè)卻少之又少。筆者認(rèn)為，民辦高校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，使之得到全面發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)制度方面。從目前情況看，我國(guó)大多數(shù)民辦高校都實(shí)行了董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，只有極少數(shù)高校還未實(shí)行。可即使一些民辦高校建立了董事會(huì)，也只是象征性地頒布了一些規(guī)章制度，沒(méi)有真正的執(zhí)行董事會(huì)的職責(zé)，沒(méi)有真正的和校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制分權(quán)而立、相互制約。

在教學(xué)管理體制方面，很多民辦高校還只是單純參照普通本科院校的管理模式，實(shí)行學(xué)年制的教學(xué)管理體制，這一體制由于其管理成本低、易于操作的優(yōu)點(diǎn)在以前得到了普遍的應(yīng)用，可是在各高校發(fā)展自己特色、培養(yǎng)個(gè)性化人才的當(dāng)今，學(xué)年制低彈性的缺點(diǎn)卻顯露無(wú)遺，它不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和教師對(duì)學(xué)生的因材施教；在學(xué)生管理體制方面，我國(guó)不少民辦高校對(duì)學(xué)生都采取了較為強(qiáng)硬的管理方式，而這種強(qiáng)硬的管理手段對(duì)于已成年的大學(xué)生來(lái)說(shuō)并不合適。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，學(xué)校還應(yīng)在管理手段及方式上多做功課，努力探索出一種適合此階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的人性化管理模式。

（三）人才培養(yǎng)過(guò)程方面

1、師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。師資隊(duì)伍流動(dòng)性大已成為制約我國(guó)民辦高校發(fā)展的主要因素之一。目前，我國(guó)民辦高校的教師隊(duì)伍中兼職教師占有較大比例，專職教師即使占有一定比重，也大都偏年輕化，學(xué)歷層次往往以本科或碩士為主，職稱一般都是講師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)課堂的把握能力也不夠。

究其原因：第一，很多年輕的教師在學(xué)校工作幾年以后，一旦遇到更好的機(jī)會(huì)（例如去公辦高校教學(xué)），便會(huì)跳槽，導(dǎo)致學(xué)校教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定以及師資投入的低回報(bào)，所以一些學(xué)校為了降低人事成本和風(fēng)險(xiǎn)，反而更愿意聘請(qǐng)兼職教師；第二，因?yàn)槊褶k高校專職教師比例小，造成教師與學(xué)生之間的相對(duì)比例高，有些教師不僅需要擔(dān)任教學(xué)和科研任務(wù)，還需要承擔(dān)輔導(dǎo)員的工作，對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行管理，任務(wù)極其繁重，久而久之便會(huì)尋求更佳的工作機(jī)會(huì)。

2、課程設(shè)置未突出實(shí)踐性。課程設(shè)置關(guān)乎人才質(zhì)量。有的民辦高校在課程設(shè)置上過(guò)度重視計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)、金融等一些熱門(mén)專業(yè)，而沒(méi)有針對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)去更多地開(kāi)設(shè)一些實(shí)務(wù)性課程，比如：物流管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、英語(yǔ)翻譯等。學(xué)生剛剛進(jìn)入社會(huì)往往從事的都是基層工作，很少有機(jī)會(huì)接觸中高層的管理或財(cái)務(wù)工作，所以學(xué)?？梢圆⑿袑?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備和實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練。

3、重智商而輕情商的教育模式。民辦高校的學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但是他們?cè)谏缃荒芰?、表達(dá)能力和實(shí)踐能力方面卻又相對(duì)較強(qiáng)，例如，S學(xué)院經(jīng)常舉辦各種類(lèi)型的校園活動(dòng)，演講比賽、文藝演出、創(chuàng)新大賽等等，學(xué)生們往往報(bào)名積極、表現(xiàn)活躍，他們不僅享受到了校園文化生活的快樂(lè)，也在各種活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)。而很多民辦高校并未認(rèn)識(shí)到這一實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生只單單強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，卻不重視學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及訓(xùn)練。

二、我國(guó)民辦高校人才培養(yǎng)模式的改革

（一）民辦高校人才培養(yǎng)制度的改革

1、“四位一體”的行政管理體制。要建立和完善董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，就必須明確“決策——執(zhí)行——監(jiān)督——反饋”的“四位一體”的管理體制。首先，應(yīng)明確董事會(huì)（S學(xué)院的最高決策機(jī)構(gòu)為理事會(huì)，最高決策者為理事長(zhǎng)）的決策權(quán)和校長(zhǎng)的執(zhí)行權(quán)，董事會(huì)進(jìn)行相關(guān)事務(wù)的決策后，校長(zhǎng)及學(xué)校行政部門(mén)應(yīng)盡快予以執(zhí)行、落實(shí)和反饋，在權(quán)責(zé)明確的基礎(chǔ)上董事會(huì)應(yīng)給予校長(zhǎng)和相關(guān)行政人員充分的自主權(quán)，保證系統(tǒng)的正常運(yùn)行；其次，黨組織的政治核心作用應(yīng)和學(xué)校董事會(huì)的決策作用相輔相成，黨組織對(duì)學(xué)校董事會(huì)的決策進(jìn)行監(jiān)督，而董事會(huì)則應(yīng)積極支持黨組織的先鋒帶頭作用；再次，民辦高校還應(yīng)建立科學(xué)民主的決策程序來(lái)進(jìn)行有關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題的決策。學(xué)校的重要決策應(yīng)經(jīng)代表提案，通過(guò)董事會(huì)和校務(wù)委員會(huì)的充分討論，以少數(shù)服從多數(shù)的原則進(jìn)行表決，以此形成最終決策。S學(xué)院在董事會(huì)下還設(shè)立了監(jiān)事會(huì)，監(jiān)事會(huì)不僅可以對(duì)董事會(huì)的決策和相關(guān)事務(wù)的進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)還保證了民主集中制的有效踐行。

2、以學(xué)分制為主的教學(xué)管理體制。學(xué)分制是以學(xué)分為計(jì)量單位來(lái)衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教學(xué)管理制度。相比學(xué)年制，學(xué)分制更具靈活性和針對(duì)性，學(xué)生可以自由選擇自己感興趣和利于自己專業(yè)發(fā)展的課程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)分制的實(shí)行也有助于學(xué)校教師競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和教學(xué)效率的提高。S學(xué)院在這一方面的做法對(duì)我國(guó)其他民辦高校有著較為突出的借鑒作用。S學(xué)院倡導(dǎo)“學(xué)科交叉、促進(jìn)發(fā)展”，學(xué)生可自由選擇專業(yè)課程修滿相應(yīng)學(xué)分。因?yàn)閾碛兄型夂献鬓k學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校在某些專業(yè)還使用了美國(guó)原版教材，由外教授課，修滿規(guī)定學(xué)分便可獲得中美兩所大學(xué)的學(xué)位證書(shū)。

3、“以人為本”的學(xué)生管理體制?！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生管理體制可以讓學(xué)校在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生的原則下，提升自身的服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信任感。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，深入了解學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的需求，做好學(xué)生的心理咨詢和就業(yè)指導(dǎo)工作。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為主的教育理念。在S學(xué)院，學(xué)校專門(mén)為在校生設(shè)立了一些工作崗位，學(xué)生們不僅可以參與學(xué)校管理，還可以通過(guò)參加各種社團(tuán)實(shí)踐、勤工儉學(xué)和國(guó)際交流活動(dòng)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

（二）民辦高校人才培養(yǎng)過(guò)程的改革

1、加強(qiáng)并優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，獲得穩(wěn)定發(fā)展：一是要建立一支穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。只有專職教師才真正了解學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中更能探索出適合學(xué)校發(fā)展的教學(xué)規(guī)律和符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案。民辦高校應(yīng)注重自己的教師梯隊(duì)建設(shè)，在優(yōu)勢(shì)專業(yè)上積極引進(jìn)高層次人才，形成一支老中青相結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次匹配的專職教師隊(duì)伍；二是要重視兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。一般情況下，兼職教師大多具有較高的學(xué)歷及職稱，在提升民辦教師整體素質(zhì)中起著重要作用。民辦高校應(yīng)廣開(kāi)渠道招賢納士，從其他高校及社會(huì)各行業(yè)中引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和優(yōu)秀人才，并建立相應(yīng)機(jī)制讓兼職教師與專職教師之間進(jìn)行有效溝通，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生積極影響；三是要采取激勵(lì)措施留住人才。民辦高校應(yīng)在不斷完善組織建設(shè)的同時(shí)，加大激勵(lì)措施的力度，在人事合同的擬定過(guò)程中讓教師參與進(jìn)來(lái)，以此貼合教師需求。同時(shí)，民辦高校應(yīng)建立或改善內(nèi)部溝通和反饋渠道，鼓勵(lì)教師參與學(xué)校相關(guān)政策的討論和制定，給予教師表達(dá)自我意見(jiàn)和看法的機(jī)會(huì)，讓教師對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。

2、科學(xué)合理的專業(yè)設(shè)置?？茖W(xué)合理的專業(yè)設(shè)置是民辦高校把握自身優(yōu)勢(shì)并提高自身知名度的有效途徑。民辦高校應(yīng)明確社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)以及地區(qū)政策拉動(dòng)的領(lǐng)域，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)的需求程度以及勞動(dòng)力的供求狀況，做好對(duì)人才的需求預(yù)測(cè)，靈活部署學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，讓學(xué)生最大限度地避免就業(yè)危機(jī)。民辦高校可以根據(jù)自身資源打造適應(yīng)社會(huì)需求的特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)形式和人才培養(yǎng)中建立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，不斷適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出適合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才。

3、體現(xiàn)個(gè)性、注重實(shí)踐的課程設(shè)置。民辦高校的課程體系設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化，并注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。一是要重視三大平臺(tái)即基礎(chǔ)平臺(tái)、專業(yè)化平臺(tái)和提高拓展平臺(tái)的建設(shè)和完善?；A(chǔ)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等人才必備的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，在夯實(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的前提下，為學(xué)生提供更為專業(yè)的學(xué)習(xí)教育；專業(yè)化平臺(tái)涉及專業(yè)方面的概念類(lèi)、理論類(lèi)課程，通過(guò)這類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；提高拓展平臺(tái)則要和實(shí)踐課程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)到相關(guān)組織和部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能。三大平臺(tái)密不可分，其建設(shè)和完善也必須循序漸進(jìn)、有條不紊地進(jìn)行。二是創(chuàng)新學(xué)校的課程體系。民辦高校的人才培養(yǎng)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為核心，其課程內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷引進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容和形式，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，制定適合本校學(xué)生或某專業(yè)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)方案，培育出具有鮮明特色及創(chuàng)新能力的人才；三是適當(dāng)調(diào)整學(xué)校的課程比例。總結(jié)國(guó)內(nèi)外知名高校的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)，選修課在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面有著不可替代的作用。民辦高校可以適當(dāng)增加前沿類(lèi)課程和人文修養(yǎng)類(lèi)課程的比例，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的生活品味。例如，S學(xué)院購(gòu)買(mǎi)了大量的國(guó)內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)課程和公開(kāi)課程，對(duì)這些課程配備優(yōu)良師資，讓學(xué)生的選修課豐富多彩，通過(guò)集中和分散網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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