□湖南 萬吉利

引聯(lián)入課讓學生自我解疑

學生在課堂上總會遇到疑問，教者要引導學生“大膽質(zhì)疑、自我解疑”，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在教學中經(jīng)常有學生向我提問：什么是雙關(guān)？什么是借代？什么是回文？什么是頂針？什么是比興？我會從自己的對聯(lián)庫存中調(diào)出如下對聯(lián)讓學生自己去領(lǐng)悟。

雙關(guān)

民國萬歲；(稅)

天下太平。(貧)

因荷而得藕；(何、偶)

有杏不須梅。(幸、媒)

清風滿地難容我；（暗寓清朝）

明月何時再照人。（暗喻明代）

借代

紅顏不覺青春貴；

白發(fā)方知歲月珍。

唯期天下和珅少；

但愿人間包拯多。

回文

院滿春光春滿院；

門盈喜氣喜盈門。

水浮蓮葉蓮浮水；

人醉花香花醉人。

島映湖心湖映島；

舟浮水面水浮舟。

水山畫圣畫山水；

今古書家書古今。

客上天然居，居然天上客；

人過大佛寺，寺佛大過人。

頂針

無錫錫山山無錫；

平湖湖水水平湖。

常德德山山有德；

長沙沙水水無沙。

樹木樹人，人材輩出，出于師傅；

造林造福，福澤常延，延及子孫。

桑養(yǎng)蠶，蠶結(jié)繭，繭抽絲，絲成錦繡；

草藏兔，兔生毫，毫扎筆，筆寫文章。

比興

鳥欲高飛先振翅；

人求上進早讀書。

江水東流，后浪推前浪；

英才輩出，今人勝古人。

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；

山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

用不著老師講那些名詞術(shù)語，學生自己一看自然會豁然開朗。

有一次，有一位學生問我什么是奇異的想象？這是一個不太好回答的問題，老師一時很難用語言講清楚。盡管我向?qū)W生作了一番解答，學生還是很茫然。后來我調(diào)出了我的對聯(lián)庫中奇異的想象的示例：

水清魚讀月；

山靜鳥談天。

水面風微波吻月；

山頭樹密影吞湖。

竹被雪欺，倒地拜天求日救；

花遭雨打，垂頭滴淚欲人憐。

岸邊散步，當心踩碎身旁月；

湖里釣魚，留意鉤穿水底天。

墳上燒錢，灰逐輕風成粉蝶；

河邊洗硯，墨隨流水化烏龍。

同學們對老師所出示的對聯(lián)很感興趣，自覺地朗誦并抄錄。在同學們已經(jīng)獲得以上感性認識的基礎(chǔ)上，老師再進行理性總結(jié)：想象是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產(chǎn)生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經(jīng)驗中已形成的一些暫時聯(lián)系進行新的結(jié)合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。它能突破時間和空間的束縛，達到“思接千載”“神通萬里”的境域。因為好的對聯(lián)常常都是巧妙地運用想象來構(gòu)思立意的。這些不同尋常的解惑答疑，讓大多數(shù)學生在掌握了相關(guān)語文知識的同時，也不知不覺地愛上了對聯(lián)。

（414100湖南岳陽市第一中學）