謝亞新+智鋼

【摘 要】高校校園文化作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力和思想保證，也隨著大學(xué)生需要的改變而有所發(fā)展，文章從校園文化建設(shè)與成長(zhǎng)需要的關(guān)系入手，對(duì)校園物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四方面對(duì)目前高校校園文化存在的不足進(jìn)行解析，提出相應(yīng)的對(duì)策，以滿足大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 校園文化 成長(zhǎng)需要

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.008

馬克思認(rèn)為：“人的需要是一種主觀意識(shí)，但需要的內(nèi)容和滿足的方式是客觀的，需要是人對(duì)物質(zhì)生活條件和精神生活條件所依賴關(guān)系的自覺反映?！比说母鞣N需要，推動(dòng)了各種實(shí)踐活動(dòng)的開展，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)已步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生作為寶貴的人才資源，其成長(zhǎng)需求發(fā)生了巨大變化，高校校園文化作為大學(xué)生成長(zhǎng)成才的精神動(dòng)力和思想保證，也隨著大學(xué)生需要的改變而有所發(fā)展。筆者選高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生成長(zhǎng)需要為主題，具有重要意義，下面從二者之間關(guān)系、高校校園文化建設(shè)存在的不足及對(duì)策三方面對(duì)該主題進(jìn)行闡述。

一、高校校園文化建設(shè)與大學(xué)生成長(zhǎng)需要之間的關(guān)系

（一）大學(xué)生成長(zhǎng)需要是高校校園文化建設(shè)的動(dòng)力基礎(chǔ)和源泉

“大學(xué)因教育和社會(huì)需求而設(shè)，為培養(yǎng)人才而辦?！备咝５闹黧w是大學(xué)生，高校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)也是大學(xué)生。從這個(gè)意義上講高校校園文化建設(shè)必須以大學(xué)生為核心，圍繞大學(xué)生成長(zhǎng)成才需要進(jìn)行?？v觀我國(guó)大學(xué)校園文化發(fā)展歷史，從20世紀(jì)70年代末80年代初的校園文化恢復(fù)并逐步發(fā)展時(shí)期，1986年校園文化發(fā)展開始走向理論覺醒，到后來的低谷、轉(zhuǎn)機(jī)、復(fù)興、加強(qiáng)與改進(jìn)，這一歷程中大學(xué)生起了重要的作用，高校校園文化是在滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上建設(shè)起來的。

（二）高校校園文化為大學(xué)生成長(zhǎng)提供生存土壤和發(fā)展方向

校園文化是“以社會(huì)先進(jìn)文化為指導(dǎo)，以師生文化活動(dòng)為重要內(nèi)容，以校園精神為核心，由校園里廣大師生員工在長(zhǎng)期的管理、教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、服務(wù)等活動(dòng)中共同創(chuàng)造的學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總和及其創(chuàng)造這種文明的過程?！毙@文化是一種亞文化，是大學(xué)軟實(shí)力的體現(xiàn)，它大體包括：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等幾方面。具體來講（1）物質(zhì)文化是“校園文化的物質(zhì)載體，具體表現(xiàn)為一所學(xué)校的教學(xué)樓、學(xué)生宿舍、活動(dòng)場(chǎng)館、學(xué)生餐廳、校園道路等建筑景觀，物質(zhì)文化是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)”。物質(zhì)文化滿足大學(xué)生硬件設(shè)施的需求，其中優(yōu)美的校園環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、美化學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的靈感、啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的審美情趣，滿足大學(xué)生對(duì)軟件設(shè)施的需要。（2）制度文化是指“一所學(xué)校為保障教學(xué)工作、管理工作的順利開展而制定的各種規(guī)章制度和行為規(guī)范的總和”，是校園文化建設(shè)的制度保障。它對(duì)大學(xué)生的行為予以規(guī)范，利益予以協(xié)調(diào)，對(duì)其健康成長(zhǎng)起著規(guī)范引導(dǎo)作用。（3）行為文化是“指除學(xué)校教學(xué)管理工作之外的、由在校師生共同參與的各種形式的活動(dòng)”。行為文化能有效活躍校園文化的氛圍，是校園文化建設(shè)的重要支撐，大學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，提升了自己的實(shí)踐能力。（4）精神文化是指“一所學(xué)校的辦學(xué)理念、精神追求，以及在學(xué)校發(fā)展過程中人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神的集中體現(xiàn)，精神文化是校園文化的核心”。它可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極健康、奮發(fā)向上的，能影響大學(xué)生的價(jià)值選擇、思維方式、人格塑造、精神氣質(zhì)、道德情操、行為模式的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，有利于大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。總的來說，校園文化在潛移默化中教育引導(dǎo)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，做到“潤(rùn)物細(xì)無聲”。

二、大學(xué)生成長(zhǎng)需要視閾下高校校園文化建設(shè)的不足

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生精神需求的關(guān)注不夠

校園物質(zhì)文化是校園文化的物質(zhì)載體，是整個(gè)校園文化的外在表現(xiàn)，而校園文化的核心是精神文化，因而，物質(zhì)文化建設(shè)的最終目的應(yīng)該是使它承載精神文化，為精神文化服務(wù)。在實(shí)際的校園物質(zhì)文化的建設(shè)中，物質(zhì)文化還未能完全擔(dān)當(dāng)精神文化的載體，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)的精神需求關(guān)注不夠。在有些校園文化建設(shè)中只單純的對(duì)物質(zhì)文化建設(shè)的外在形象津津樂道，比如校園環(huán)境多么優(yōu)美，硬件設(shè)施多么完善等等，沒有深層挖掘那些隱藏在這些物質(zhì)文化背后的精神文化，也未曾考慮這些光華艷麗的物質(zhì)文化是否符合大學(xué)生成長(zhǎng)的需要，尤其是其精神需求。當(dāng)下許多高校投入大量人力物力在校園外在物質(zhì)文化建設(shè)上，種植許多名貴花草，建設(shè)一些“花瓶”建筑或一味購(gòu)置書籍以提高其儲(chǔ)書量，沒有考慮高校主體——大學(xué)生的實(shí)際需要，更沒有重視大學(xué)生的精神需求。校園物質(zhì)文化應(yīng)該既是務(wù)實(shí)又能讓學(xué)生得到潛移默化的熏陶和教育，滿足其精神上的需求，并能在為學(xué)生優(yōu)化其學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的同時(shí)，提供一個(gè)精神文化需求的載體。

（二）校園制度文化建設(shè)缺乏方向性和有效性

高校制度文化是指大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活過程中締結(jié)的各種社會(huì)關(guān)系及調(diào)控體系，反映的是高校的文化標(biāo)準(zhǔn)。制度文化是傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的統(tǒng)一，是大學(xué)生的活動(dòng)準(zhǔn)則，是高校正常運(yùn)作穩(wěn)固發(fā)展的重要保證。但隨著社會(huì)發(fā)展的迅速推進(jìn)，校園制度文化建設(shè)中新問題、新情況不斷出現(xiàn)，現(xiàn)有的制度體系已不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。許多高校制度的廢、改、立機(jī)制不健全，一些與現(xiàn)實(shí)狀況不適應(yīng)的規(guī)章制度得不到及時(shí)的廢除或改進(jìn)，對(duì)于新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題、產(chǎn)生的新需要缺乏深入的研究，不能及時(shí)地將其納入到制度體系當(dāng)中去。這就大大削弱了原有制度體系的引導(dǎo)作用，其方向性有效性受到?jīng)_擊。在這樣的大環(huán)境下，高校必須構(gòu)建新的制度體系去應(yīng)對(duì)產(chǎn)生的新問題，發(fā)揮其引導(dǎo)功能，指導(dǎo)大學(xué)生正確、合理地利用信息，規(guī)范大學(xué)生的行為，為大學(xué)生的生存和發(fā)展提供制度保證。

（三）校園行為文化建設(shè)活動(dòng)存在“三多三少”問題

為滿足學(xué)生不同的需求，高校組織的校園活動(dòng)和校際交流越來越多。然而受外來文化的不良影響，其自發(fā)性盲目性逐漸加強(qiáng)，活動(dòng)檔次不高的問題凸顯，具體表現(xiàn)為娛樂性內(nèi)容多、啟迪性內(nèi)容少，社團(tuán)名目多、吸引力小，校內(nèi)活動(dòng)多、走出校門交流少，即“三多三少”。目前，高校中社團(tuán)隊(duì)伍普遍龐大，組織的活動(dòng)也名目繁多，但整體上看一些社團(tuán)的活動(dòng)純粹是為了娛樂；還有些社團(tuán)活動(dòng)雖有積極意義，但沒走出校門，波及范圍很小，未達(dá)到活動(dòng)的最終目的。此外，高校作為學(xué)術(shù)研究交流的主要平臺(tái)，校園文化是其核心，可科技文化建設(shè)、學(xué)術(shù)活動(dòng)并未真正成為校園文化的重要支柱。這也是校園行為文化中的一大弊端，它將不利于校園文化建設(shè)及大學(xué)生的成長(zhǎng)。endprint

（四）校園精神文化建設(shè)中主流價(jià)值觀體系弱化

校園文化中最深層的東西決定著校園物質(zhì)文化、制度文化和行為文化的建設(shè)層次、發(fā)展方向和實(shí)施效果。近年來，隨著社會(huì)的不斷變革、經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、科技的日新月異、西方文化的沖擊碰撞，我國(guó)社會(huì)思潮日益多元化，拜金主義、享樂主義、功利主義等思想進(jìn)入校園，對(duì)校園精神文化中固有的價(jià)值體系產(chǎn)生了很大的沖擊。由于當(dāng)下高校校園精神文化建設(shè)還不完善，理論支撐不足，缺乏及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)機(jī)制，這使得我們對(duì)這些外來文化中糟粕部分的辨識(shí)力及抵抗力嚴(yán)重不足，進(jìn)而造成了校園精神文化建設(shè)中的主流價(jià)值體系弱化。具體表現(xiàn)在：科學(xué)精神的過分強(qiáng)調(diào)與人文精神的失語(yǔ)和弱化；現(xiàn)實(shí)主義的蔓延和理想主義的消解；校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的凝聚力、感染力不足。這些都在客觀上制約了高校校園精神文化建設(shè)的發(fā)展。

三、基于大學(xué)生成長(zhǎng)需要的高校校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）校園物質(zhì)文化建設(shè)要凸顯人文內(nèi)涵

校園物質(zhì)文化是校園文化的外層表現(xiàn)，直接體現(xiàn)了學(xué)校的文化品位，反映了大學(xué)的理想和人文精神。校園物質(zhì)文化建設(shè)要以滿足師生工作生活需要為前提，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，盡可能營(yíng)造優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，有意識(shí)、有目的地建設(shè)一些人文景觀，充分發(fā)揮校園物質(zhì)文化的承載功能，賦予校園景觀、環(huán)境布局、建筑風(fēng)格以特定的人文內(nèi)涵。通過對(duì)校園環(huán)境、人文景觀、各種建筑等的合理布置，彰顯校園物質(zhì)文化的時(shí)代氣息，吸引學(xué)生們駐足欣賞、放松心情、細(xì)細(xì)品味，達(dá)到以美育人的目的，收到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。因此，賦予校園物質(zhì)文化以人文內(nèi)涵有利于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，正如楊叔子先生所說：“一所現(xiàn)代化的大學(xué)，必須具有一個(gè)很高的文化品位，構(gòu)筑富有活力的高尚的文化生態(tài)環(huán)境，教育人、啟迪人、感染人、熏陶人、引導(dǎo)人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的自覺性和積極性，滋潤(rùn)著優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)?！?/p>

（二）校園制度文化建設(shè)要體現(xiàn)引導(dǎo)性，強(qiáng)調(diào)教育性

制度文化集中體現(xiàn)了校園精神文化的內(nèi)涵，是聯(lián)系校園文化各個(gè)環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，它保證了精神文化的傳承和物質(zhì)文化的持久。制度并非單純指我們所要遵循的規(guī)章條例，它還包括一些約定俗成、尚未見諸文字的規(guī)則和機(jī)制，而這些制度都是為育人服務(wù)的，因此，校園制度文化要體現(xiàn)引導(dǎo)性，又要具有教育性，這是設(shè)定制度的最終目的，也是創(chuàng)建高校的宗旨。具體表現(xiàn)在制度文化的發(fā)展要以滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求為前提，符合育人的特點(diǎn)，凸顯其教育性；在校園制定推行任何規(guī)章制度時(shí)，既要考慮制度自身內(nèi)在的引導(dǎo)性，使其滿足校園正常運(yùn)行及大學(xué)生自身發(fā)展的需要，還要考慮制度體系外在的引導(dǎo)性，強(qiáng)化積極向上的群體價(jià)值理念，引導(dǎo)、鼓勵(lì)一切與校園文化相一致的思想行為，以形成良好的制度氛圍，潛移默化地浸染著學(xué)生。

（三）校園行為文化建設(shè)要注重科學(xué)性與多樣性

校園行為文化是寓于校園活動(dòng)中的文化，其參與主體是學(xué)生。是學(xué)生與校園文化相互作用的重要中介，也是校園文化內(nèi)化到學(xué)生認(rèn)知中的重要途徑。校園行為文化建設(shè)可以活躍校園生活，美化育人環(huán)境，提高大學(xué)生的人文修養(yǎng)及科學(xué)素質(zhì)。校園行為文化要充分發(fā)揮其育人功能，必須體現(xiàn)其多樣性，包括內(nèi)容、形式、場(chǎng)合的多樣，滿足大學(xué)生多樣化的需求。此外活動(dòng)應(yīng)進(jìn)行合理規(guī)劃，既要反映活動(dòng)的宗旨，又不會(huì)造成人力物力的浪費(fèi)，同時(shí)還要對(duì)校園活動(dòng)增加人文內(nèi)涵，以正確引導(dǎo)校園文化的發(fā)展。

（四）校園精神文化建設(shè)要注重榜樣的激勵(lì)領(lǐng)導(dǎo)作用

校園精神文化是校園文化的核心與靈魂，是賦予學(xué)校生命力、活力并反映學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校理念、校園風(fēng)格等的一種精神文化形態(tài)，體現(xiàn)了學(xué)校全體員工的共同理想、信念、追求、職業(yè)操守、行為模式等，具有導(dǎo)向、凝聚、塑造、激勵(lì)等功能。目前，樹立楷模，利用楷模來引導(dǎo)、教育、激勵(lì)大學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步，已成為精神文化建設(shè)的重要一環(huán)。如胡錦濤在慶祝清華大學(xué)成立100周年大會(huì)上的講話中提到的錢鐘書、曹禺、季羨林等文學(xué)大師、華羅庚、錢學(xué)森、鄧稼先等科學(xué)學(xué)者，以及近來的為救助落水兒童而犧牲的陳及時(shí)、何東旭、方招等，都是大學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)著廣大學(xué)子艱苦奮斗、自強(qiáng)不息、刻苦勤勉、服務(wù)社會(huì)。

（五）校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)要重視網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)文化給校園文化建設(shè)既帶來了機(jī)遇又帶來了挑戰(zhàn)。因此我們要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)校園文化建設(shè)的沖擊與影響，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)：（1）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鍛煉大學(xué)生各方面的能力，尤其是創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)可以幫助大學(xué)生擺脫對(duì)知識(shí)權(quán)威的從眾心理，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立處理信息的能力，提高自學(xué)能力，創(chuàng)新能力等。（2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的調(diào)適功能。眼下許多大學(xué)生心理處于亞健康狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展拓寬了大學(xué)生心理調(diào)適的途徑，有利于大學(xué)生身心健康的發(fā)展。（3）通過網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)化校園精神，在網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中始終貫徹校園文化精神內(nèi)涵的主線，進(jìn)一步激發(fā)校園文化的凝聚力、感染力，為大學(xué)生的發(fā)展提供好的環(huán)境。（4）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，保證為大學(xué)生提供安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（六）校園文化建設(shè)要處理好外來文化與本土文化、新興文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系

在社會(huì)變革、文化轉(zhuǎn)型的社會(huì)大背景下，文化融合成為必然，隨之產(chǎn)生的本土文化與外來文化、新興文化與傳統(tǒng)文化之間的矛盾沖突也亟待解決。大學(xué)作為文化的主要交流站，而大學(xué)生作為未來國(guó)與國(guó)之間交流的主力軍，這都要求校園文化民族性與世界性的統(tǒng)一，積淀傳承與創(chuàng)新發(fā)展統(tǒng)一，這是符合社會(huì)發(fā)展要求的。然而在大學(xué)里，文化交流與融合一方面開闊了學(xué)生的視野，另一方面又給校園傳統(tǒng)文化帶來挑戰(zhàn)。目前，西方文化中與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化相悖的思潮開始影響大學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，這是不利于大學(xué)生身心健康，不滿足其成才需要的；長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，這不利于民族復(fù)興，對(duì)我國(guó)文化事業(yè)、社會(huì)進(jìn)步也極為不利?？傊?，我們要處理好外來文化與本土文化、新興文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系，形成健康的文化氛圍，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，以培養(yǎng)符合我國(guó)發(fā)展需要的人才資源。endprint

四、結(jié)語(yǔ)

校園文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種微觀組織文化。校園文化是指學(xué)校全體師生員工在長(zhǎng)期的辦學(xué)過程中培育形成并共同遵循的最高目標(biāo)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、基本信念和行為規(guī)范。它是物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化的有機(jī)結(jié)合，是傳統(tǒng)文化積淀與時(shí)代精神、國(guó)際形勢(shì)的有機(jī)結(jié)合，是中西方文化融合的產(chǎn)物，是高校創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力與源泉。校園文化的建設(shè)要滿足大學(xué)生成長(zhǎng)需要，同時(shí)也要充分凸顯其育人功能，在建設(shè)過程中要正確看待存在的問題，結(jié)合環(huán)境變化、大學(xué)生需求、社會(huì)需要的改變，采取相應(yīng)的對(duì)策，以增強(qiáng)高校的硬實(shí)力和軟實(shí)力，優(yōu)化校園環(huán)境，為大學(xué)生成長(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步創(chuàng)造更好的條件。

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