李志峰

摘要：電工就是指研究電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)，以及電力生產(chǎn)和電工制造兩大工業(yè)生產(chǎn)體系。電工對(duì)于現(xiàn)代的社會(huì)發(fā)展具有重要的意義。所以說(shuō)學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工知識(shí)是當(dāng)今中職學(xué)校的學(xué)生必不可少的任務(wù)之一。電工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)包括：電路的基本定律、電路的分析方法、正弦交流電路、三相電路、電動(dòng)機(jī)、電氣控制系統(tǒng)等。對(duì)于電工的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以說(shuō)是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，準(zhǔn)確而又快速地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，以達(dá)到自己對(duì)于電工的理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電工專(zhuān)業(yè) 理論知識(shí) 實(shí)踐操作 教學(xué)探討

0 引言

現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生畢業(yè)之后就相當(dāng)于失業(yè)，這是為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生還是只注重于理論知識(shí)而不注重實(shí)踐。所以說(shuō)，實(shí)踐操作是非常重要的，而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境只是局限于在教室里聽(tīng)老師講一些課本上的理論知識(shí)，沒(méi)有能夠真正的親身融入到電工的應(yīng)用環(huán)境中。因此，我們應(yīng)該尋找能夠?qū)㈦姽?zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的方法。

1 教師自身知識(shí)掌握牢固

教師身上的責(zé)任很重，他們需要負(fù)責(zé)將學(xué)生從未知帶入到電工知識(shí)的海洋。所以說(shuō)教師不僅需要牢固的掌握電工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和電路的維修方法，同時(shí)也要掌握各種實(shí)踐線路的配線工藝，操作要領(lǐng)，也能熟練地進(jìn)行電路故障檢測(cè)等等。只有具備了專(zhuān)業(yè)的電工知識(shí)，才能在教學(xué)上做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求。而且，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容變化的非?？欤虼?，教師應(yīng)該主動(dòng)通過(guò)業(yè)余的時(shí)間給自己充電，能夠讓自己盡快地適應(yīng)知識(shí)的變化，這也是教師提高自我素質(zhì)修養(yǎng)的有效方法和必要手段。在平時(shí)的閑暇時(shí)間，電工專(zhuān)業(yè)教研組也可以安排一些教研活動(dòng)，教師們都可以發(fā)言，說(shuō)出自己在上課時(shí)得出來(lái)的新鮮的適合教學(xué)的東西，取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有教師不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)修養(yǎng)，才能提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

2 電工一體化教學(xué)

電工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較枯燥，學(xué)生上課時(shí)容易走神，而且愛(ài)玩手機(jī)，但如果老師在上課時(shí)能夠?qū)⒁恍?zhuān)業(yè)知識(shí)講的生動(dòng)有趣，相信很多學(xué)生都會(huì)愛(ài)聽(tīng)的。比如，老師在課上可以采用一些比喻式的教學(xué)方法，帶一些相關(guān)的小型的電氣元件，在課堂上親身示范，邊示范邊講理論知識(shí)，以達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的良好效果。但是，這樣的教學(xué)方法也存在一個(gè)弊端，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最快學(xué)習(xí)到知識(shí)的方式就是模仿老師的教學(xué)知識(shí)，所以說(shuō)教師的示范和理論分析要相互配合，達(dá)到好的課堂效果。而且，教師在講的時(shí)候不能只想要“快”，而是要“精”，在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要從理論上進(jìn)行“是什么，為什么”的分析，同時(shí)在進(jìn)行示范性操作，使學(xué)生能夠從本質(zhì)上了解電工技術(shù)，從而能夠更大程度上提高分析和解決問(wèn)題的能力。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這句話不管到什么時(shí)候都是正確的。而對(duì)于電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)更是不可或缺的至理名言。電工專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和實(shí)際操作的技術(shù)型人才，這就要求學(xué)生具有熟練的操作技能。學(xué)生熟練地操作技能就是來(lái)源于教師的有理論指導(dǎo)而非盲目性的實(shí)際操作。在學(xué)生的教育中，教師要正確理解理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，這樣在教育學(xué)生的時(shí)候能夠更好的進(jìn)行實(shí)踐與理論的教學(xué)。

3 學(xué)生需要掌握自我主動(dòng)權(quán)

近年來(lái)，我國(guó)的課程正在進(jìn)行改革。以前，我國(guó)的課程都是注重老師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講的知識(shí)。檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)牢固的標(biāo)準(zhǔn)也就只是通過(guò)做試卷的結(jié)果來(lái)反映。所以現(xiàn)在課程改革之后，教師的教學(xué)工作觀念首先要改變，學(xué)生也要改變以前的被動(dòng)接受知識(shí)的觀念。

4 合理安排時(shí)間

教師上課的時(shí)候應(yīng)該合理安排教學(xué)時(shí)間和與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。先給學(xué)生們講一些專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的掌握。然后，留時(shí)間讓學(xué)生們自己討論，或者是向老師提出問(wèn)題。這樣在學(xué)生具備了初步理論概念之后再安排他們進(jìn)行操作性實(shí)習(xí)，既可以通過(guò)在實(shí)習(xí)中消化在課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，也可以用理論來(lái)指導(dǎo)關(guān)于實(shí)習(xí)方面的工作。這樣的安排，既能讓學(xué)生在實(shí)際操作中明白自己在哪些專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的欠缺，也能將枯燥的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合在動(dòng)手操作方面。然而，這種教學(xué)方式的成敗關(guān)鍵在于兩者安排要合理要同步，并且學(xué)生能夠接受這樣的時(shí)間安排。電工專(zhuān)業(yè)教研組也可以偶爾舉行與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生提出對(duì)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議，老師也可以就自己在上課時(shí)遇到的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的探討。學(xué)生與老師各自可以認(rèn)識(shí)自己的不足，改正自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也能夠敞開(kāi)自己的心扉，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5 總結(jié)

理論與實(shí)踐是相互依存的，只有在這兩方面都做好準(zhǔn)備，才能將電工方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力完美的結(jié)合起來(lái)。而現(xiàn)在看來(lái)，如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)久性的試驗(yàn)性的工作。在試驗(yàn)期間，學(xué)生與老師要全面配合起來(lái)，學(xué)生要學(xué)會(huì)敢于提問(wèn)題，老師也要敢于放手讓學(xué)生自己去探討、去想、去做。同時(shí)，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在的教學(xué)信息日新月異，變化地非?？?，老師也要全面的充實(shí)自己的知識(shí)，才能更好的把專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給同學(xué)們。關(guān)于學(xué)生方面，學(xué)生也要自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，努力想，認(rèn)真做，這樣可以更好的鍛煉自己的思維能力和實(shí)際操作能力。

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