實(shí)行新課改之前，語(yǔ)文只有六冊(cè)必修課本，一般要求在高三開(kāi)學(xué)一個(gè)月后結(jié)束六冊(cè)書(shū)的教學(xué)任務(wù)?？煲恍┑?，則在高二學(xué)期末結(jié)束。課改之后，語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)空前增加，不僅有五六冊(cè)必修課本，還有六七種選修教材，還有部分配套的語(yǔ)文讀本。任務(wù)增加了，按說(shuō)與之相隨的教學(xué)時(shí)數(shù)也應(yīng)增多?？墒聦?shí)并非如此，因?yàn)榘凑战逃亢透魇〗逃龔d的有關(guān)文件精神，各地、各校均要求開(kāi)齊、開(kāi)全課程，這樣，包括語(yǔ)文在內(nèi)的部分學(xué)科授課時(shí)數(shù)也隨之相應(yīng)減少。任務(wù)量加大，而教學(xué)時(shí)間反倒減少，這就給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了前所未有的沖擊。怎么辦？教師態(tài)度有別，水平參差不齊，理解力和執(zhí)行力不盡一致，于是三種教學(xué)狀態(tài)并存的格局形成并持續(xù)發(fā)展著。

狀態(tài)之一，把現(xiàn)代文束之高閣，對(duì)文言文情有獨(dú)鐘，高考備考從高一開(kāi)始。

一部分老師想當(dāng)然地認(rèn)為，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文對(duì)高考沒(méi)有多少幫助，倒是文言文，高考還多少涉獵一些。于是，對(duì)現(xiàn)代文篇目一概不講，只把每?jī)?cè)的文言文或詳或略地講一講。節(jié)省下來(lái)的時(shí)間干什么呢？正所謂高考備考從高一開(kāi)始，講專題，做模擬，樂(lè)此不疲，忙得不亦樂(lè)乎。

這種做法，短時(shí)間之內(nèi)，的確成效顯著，會(huì)比那些著力于教材的老師與班級(jí)成績(jī)突出一些。因?yàn)楫吘?，高一學(xué)生還未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專題知識(shí)、解題技巧，甚至初中階段還根本未曾觸及這部分內(nèi)容。因此這些討巧的老師及其任課班級(jí)一開(kāi)始占著上風(fēng)。但是隨著時(shí)間的推移，問(wèn)題就會(huì)接踵而至。

首先，這是一種殺雞取卵的做法。在小學(xué)，我們都學(xué)過(guò)《我要的是葫蘆》這篇課文。文中的主人公光去關(guān)注葫蘆的生長(zhǎng)，不顧及葉子病蟲(chóng)害的防治。最后，葫蘆藤蔓枯萎，小葫蘆脫落。試想，沒(méi)有枝繁葉茂的根莖葉，植物又怎能結(jié)出豐碩的果實(shí)呢？教學(xué)也是如此，只關(guān)注結(jié)果，沒(méi)有夯實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，最終又怎能取得理想的成績(jī)呢？語(yǔ)文教學(xué)尤其不能直奔高考這個(gè)主題，應(yīng)該層層剝筍，注重生成和體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)略自然和社會(huì)、人生的種種美麗。

其次，這部分老師的做派，違背了科學(xué)認(rèn)知、思維訓(xùn)練和教育發(fā)展的規(guī)律。任何事情，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教育亦如是。高中三年，它是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。由于在基礎(chǔ)年級(jí)沒(méi)有學(xué)過(guò)現(xiàn)代文，沒(méi)有新授課，上來(lái)就是專題課、習(xí)題訓(xùn)練和綜合卷模擬，學(xué)生缺少了一些基礎(chǔ)知識(shí)的積累，缺乏最基本的感性認(rèn)知的積累，自然到了高三，就會(huì)后勁不足，發(fā)展乏力。學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)只能維持高一、高二時(shí)達(dá)到的極限，很難再有大的提高與突破。

再次，這種教學(xué)觀嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。原本富有生機(jī)、充滿活力的現(xiàn)代文新授課，變成了堂堂知識(shí)講解、習(xí)題訓(xùn)練課之后，學(xué)生的興趣蕩然無(wú)存。語(yǔ)文課變得面目可憎，學(xué)生不喜歡語(yǔ)文，或許癥結(jié)就在這里。筆者曾問(wèn)過(guò)不同學(xué)校的學(xué)生，他們很不認(rèn)可老師只講文言文、現(xiàn)代文一帶而過(guò)的做法。

狀態(tài)之二，被動(dòng)也好，主動(dòng)也罷，完成教學(xué)任務(wù)即為圓滿。課外閱讀等一切語(yǔ)文課外活動(dòng)停擺。校園之外如何？不知曉。

現(xiàn)代文一概不講，固然有些武斷，但是面面俱到，眉毛胡子一把抓，也不科學(xué)。于是市縣校三級(jí)教育教學(xué)主管部門(mén)就給出一些規(guī)定必講篇目、統(tǒng)考教學(xué)進(jìn)度等，讓一線教師有章可循。

一個(gè)學(xué)期，教授兩冊(cè)書(shū)，并不輕松。具體到一所學(xué)校，還有各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的檢查，諸如教案、學(xué)案、作業(yè)等一應(yīng)俱全。教學(xué)似乎缺少了一點(diǎn)詩(shī)意。

因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)，還要取得比較理想的教學(xué)成績(jī)，于是，老師們上路了，并且使出渾身解數(shù)。本來(lái)課堂上應(yīng)有的雙邊活動(dòng)，變成了老師的一言堂。有些問(wèn)題學(xué)生自己解決不了的，老師必須講，但是當(dāng)課堂上只剩下了老師的聲音，這樣的課堂未免有些沉悶和乏味。不管是師生共成長(zhǎng)的課堂，還是生本課堂，人文課堂，其宗旨都在于落實(shí)學(xué)生的主體地位，可是當(dāng)教學(xué)任務(wù)與進(jìn)度如一柄利劍高懸于頂?shù)臅r(shí)候，所有的美好理念都成了鏡中花、水中月。本來(lái)老師可以聲情并茂，可以滿面春風(fēng)，潤(rùn)物無(wú)聲，可是當(dāng)效率大于一切的時(shí)候，教學(xué)語(yǔ)言只能變得斬釘截鐵，快刀斬亂麻。

兩周一次的大作文，必須完成。為了鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，自覺(jué)自愿地全批全改。但是小作文、周記隨筆就無(wú)法顧及了。一周少得可憐的五節(jié)課，再拿出來(lái)上一節(jié)自由閱讀課，已是癡人說(shuō)夢(mèng)。配合著《雷雨》《阿Q正傳》的教學(xué)，放個(gè)影片讓學(xué)生觀摩一下？變得遙不可及。帶領(lǐng)學(xué)生遠(yuǎn)足、春游，更是說(shuō)出來(lái)就需要勇氣的事情。

這種教學(xué)狀態(tài)或許是目前各地的教學(xué)常態(tài)，這也是一種中庸的狀態(tài)。當(dāng)各種評(píng)價(jià)如影隨形的時(shí)候，老師創(chuàng)新的火花漸趨湮沒(méi)，循規(guī)蹈矩或許才是最理想的選擇。當(dāng)然，能夠做好這一些事情已屬不易，能夠圓滿完成以上工作的老師已經(jīng)是一位好老師。

可筆者總覺(jué)著，如果語(yǔ)文僅僅停留在以上兩種教學(xué)狀態(tài)，就不是語(yǔ)文了，因?yàn)樗推渌麑W(xué)科已經(jīng)沒(méi)有什么區(qū)別。雖然“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”，連教學(xué)都變得有些崇尚實(shí)際，但筆者還是固執(zhí)地以為，語(yǔ)文老師就應(yīng)該是一位理想主義者，帶領(lǐng)著學(xué)生徜徉在傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)廊，浸潤(rùn)在世界文化的海洋。于是，就有了下面的第三種語(yǔ)文教育之境。

狀態(tài)之三，慢慢走，欣賞著。落實(shí)學(xué)生的主體地位、師生平等的教育理念。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。

4月24日，教育部正式印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》。我們國(guó)家經(jīng)過(guò)了這么多年的發(fā)展，總算認(rèn)識(shí)到教育在育人方面的缺失。文件明確規(guī)定了各科都要承擔(dān)起德育的重任，不能再片面追求所謂的升學(xué)率，而語(yǔ)文在這方面更有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。過(guò)去一段時(shí)間，可能為了明確、界定語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)科屬性，一部分專業(yè)人士還主張不必把教化學(xué)生的重任強(qiáng)加給語(yǔ)文學(xué)科，德育不是貼在語(yǔ)文教師頭上的專屬標(biāo)簽?，F(xiàn)在看來(lái)，這種認(rèn)識(shí)未免有矯枉過(guò)正之嫌。語(yǔ)文就是不能局限于所謂的學(xué)科知識(shí)，尤其不能僅僅把高考得高分作為語(yǔ)文教學(xué)的指歸，而應(yīng)該有著更加廣闊的視野和胸襟。以德育人，以文化人，是我們義不容辭的責(zé)任。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，當(dāng)然不能硬性說(shuō)教，牽強(qiáng)附會(huì)，而應(yīng)通過(guò)領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，深入品味文本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，樹(shù)立正確的是非觀、價(jià)值觀、人生觀和世界觀，具有豐富的人文素養(yǎng)和美好情感。阿爾卑斯山的一條路旁豎著一塊標(biāo)語(yǔ)牌，上面寫(xiě)著：“慢慢走，欣賞??！”很多時(shí)候，當(dāng)我們朝著高考這個(gè)唯一的目標(biāo)一路奔跑的時(shí)候，常常會(huì)錯(cuò)過(guò)許多不該錯(cuò)過(guò)的風(fēng)景。

語(yǔ)文老師傳承著母語(yǔ)文化，承繼著始自遠(yuǎn)祖、充塞在天地間的浩然正氣。舉手投足，一顰一笑，都要體現(xiàn)出自己的優(yōu)雅。語(yǔ)文老師不能對(duì)學(xué)生橫眉怒目，冷語(yǔ)嘲諷，更不能拳腳相向。語(yǔ)文老師不能有戾氣，不能有傲氣，不能有俗氣。語(yǔ)文老師固然過(guò)著市井平民的生活，離不開(kāi)柴米油鹽醬醋茶，但不能滿腦子都是蘿卜白菜，還應(yīng)該有書(shū)畫(huà)琴棋詩(shī)酒花。語(yǔ)文老師要最大限度地尊重學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生。民主平等豈止在課堂，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能僅僅在課堂，也不能僅僅滿足于教授課本?？梢砸I(lǐng)學(xué)生漫步校園，走走停停，欣賞花紅柳綠的三月，草木葳蕤的盛夏，涼意蕭蕭的秋林，雪花彌漫的冬季。還可以引領(lǐng)學(xué)生走向更加廣袤的原野，深入社區(qū)鄉(xiāng)村，感受城市學(xué)生平日難得一見(jiàn)的鄉(xiāng)村風(fēng)情。也就是說(shuō)，語(yǔ)文要關(guān)注生活，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水。當(dāng)每一位學(xué)生都把自己的視線與生活對(duì)接的時(shí)候，作文就成了學(xué)生愿意傾訴、渴望表達(dá)的朋友。浩如煙海的典籍或許讓師生望而卻步，但是總得讀上那么幾部名著，充實(shí)師生們的心靈。五更勤向窗前讀，應(yīng)作為我們語(yǔ)文老師與學(xué)生的共同的價(jià)值追求。

生活在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，三種語(yǔ)文教學(xué)狀態(tài)依舊在每天進(jìn)行著。多么想跟擁有第一種狀態(tài)的老師說(shuō)，這是一種急功近利之舉，重復(fù)機(jī)械地操練將把語(yǔ)文帶入死胡同。因?yàn)檫@世上本來(lái)就沒(méi)有捷徑可走。多么想跟持第二種狀態(tài)的老師說(shuō)，常規(guī)固然要遵循，本分持重固然要弘揚(yáng)，但是因循太多就會(huì)守舊，按部就班將會(huì)缺少一些創(chuàng)新。擺脫掉一些束縛，是為了更加高遠(yuǎn)地飛翔。唯有第三種狀態(tài)，才是發(fā)展的方向。語(yǔ)文教育的真諦在此得到彰顯，學(xué)生精神的原野在此得到灌溉。此后，一批批素質(zhì)過(guò)硬、身心豐盈的青年才俊脫穎而出。當(dāng)然這就需要老師更富有才情和個(gè)性，更需要執(zhí)著與堅(jiān)守。少一點(diǎn)匠氣，多一些書(shū)卷氣；少一點(diǎn)浮躁，多一份淡定：詩(shī)意地棲居，鑄就語(yǔ)文和老師本人教育事業(yè)的輝煌。

璩存峰，語(yǔ)文特級(jí)教師，現(xiàn)居山東濰坊。責(zé)任編校：王 玲endprint