鄒建良

摘 要：班主任在教書育人的過(guò)程中充當(dāng)著執(zhí)行者，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的作用十分重大。作為初三年級(jí)的班主任，一定要有很強(qiáng)的責(zé)任心，從多維角度做好本職工作，切實(shí)做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。本文重點(diǎn)對(duì)初三年級(jí)的班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的“三心”以及如何進(jìn)行思想政治教育進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：班主任 多維角度 責(zé)任心 身心健康

當(dāng)前，很多學(xué)校的班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中，往往掌握不好對(duì)學(xué)生“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度。不是對(duì)學(xué)生“愛(ài)”得太過(guò)分，就是對(duì)學(xué)生管得太嚴(yán)。因此，掌握好“愛(ài)”與“嚴(yán)”的尺度，是值得教育者，尤其是班主任注意的問(wèn)題。關(guān)愛(ài)學(xué)生是教育的起點(diǎn)，也是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育所倡導(dǎo)的理念。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，如果他們能夠意識(shí)到班主任是真心關(guān)愛(ài)他們的，那么無(wú)論教師對(duì)他們是耐心地教導(dǎo)還是嚴(yán)肅地批評(píng)，他們都會(huì)欣然接受，而且毫無(wú)怨言。相反，如果班主任不能取得學(xué)生的信任，即使是對(duì)學(xué)生的正確教育，最后所得到的教育成果也不會(huì)令人滿意。作為一名初三年級(jí)的班主任，在做學(xué)生工作時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、注重培養(yǎng)初三年級(jí)學(xué)生的“三心”

對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們所面臨的壓力很大，尤其是中考的壓力，這些壓力很容易讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫感。作為初三年級(jí)的班主任，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的“三心”。一是以班會(huì)作為一個(gè)載體，時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心。經(jīng)常在班會(huì)上舉一些優(yōu)秀學(xué)生的例子，從而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并朝著目標(biāo)不斷前進(jìn)。二是以周記作為一個(gè)平臺(tái)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。鼓勵(lì)初三年級(jí)的學(xué)生每周都記周記，將他們的所感、所想都通過(guò)周記表達(dá)出來(lái)。班主任可以通過(guò)周記了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于那些心理上出現(xiàn)困惑的學(xué)生，多給予關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，必要時(shí)，單獨(dú)找這些學(xué)生談?wù)勑?，幫助他們解除疑惑，增?qiáng)信心。三是以單獨(dú)交流作為一種渠道，不斷增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。初三年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，追求個(gè)性獨(dú)立，且逆反心理都比較重。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一些比較調(diào)皮的學(xué)生可能會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，針對(duì)這類學(xué)生，班主任需要單獨(dú)與他們交流，必要時(shí)可以借助家長(zhǎng)們的幫忙，向這些學(xué)生灌輸對(duì)自身及對(duì)他人的責(zé)任感。從多維角度出發(fā)，做好初三年級(jí)班主任的工作，能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，時(shí)刻保持一種樂(lè)觀、進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重對(duì)學(xué)生的思想教育方式

對(duì)學(xué)生的思想教育最為關(guān)鍵的是要達(dá)到實(shí)效，讓學(xué)生既入耳又入心?，F(xiàn)在的初中生個(gè)性都比較鮮明，這就要求班主任要運(yùn)用貼心的思想教育方式去教育、教化學(xué)生，實(shí)現(xiàn)管理育人的目標(biāo)。要想讓思想教育方式能夠貼心要注重以下兩點(diǎn)。

1.班主任在平時(shí)教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中應(yīng)該多采取親切友好的方式

也許在有些教師看來(lái)，班主任應(yīng)該嚴(yán)肅點(diǎn)，才會(huì)讓學(xué)生更聽(tīng)話，班風(fēng)才能夠正。但事實(shí)并非如此，對(duì)于班主任來(lái)講，在不影響平時(shí)教育工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的前提下，應(yīng)該主動(dòng)地走近學(xué)生，放下師長(zhǎng)的架子，與學(xué)生很好地“打成一片”。實(shí)踐證明，親密友好的交流方式很容易拉近師生間的距離，也會(huì)使得學(xué)生從心底深處敬重班主任。這種友好的交流方式一方面有助于班主任更好地開(kāi)展教育工作，另一方面也會(huì)使得學(xué)生欣然接受班主任的批評(píng)與教導(dǎo)。

2.在教育學(xué)生的過(guò)程中要運(yùn)用情感教育方式

很多的初三班主任會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，就是教師在做學(xué)生工作時(shí)往往勞力費(fèi)神、苦口婆心地說(shuō)了一大堆有教育意義的話，學(xué)生卻表現(xiàn)得無(wú)動(dòng)于衷。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，教師所說(shuō)的這些大道理往往過(guò)于枯燥，缺少血肉。教師如若以自身的體驗(yàn)為參照，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，與學(xué)生推心置腹地交流，達(dá)到情感上的共鳴，會(huì)起到事半功倍的效果，教學(xué)目標(biāo)也能夠很好地完成。

三、班主任工作的優(yōu)秀案例

寶坻區(qū)大白莊的一位高老師，曾經(jīng)講過(guò)他在教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)案例：在一節(jié)公開(kāi)課上，他講到精彩的部分時(shí)，拋出了一個(gè)很有想象力的空間，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)。他記得當(dāng)時(shí)大部分學(xué)生都有自己的看法，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?，他看了看之后叫起一個(gè)平時(shí)在班級(jí)里表現(xiàn)平平的學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，希望教師的重視可以讓這個(gè)孩子獲得一些成就感，以增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?？山Y(jié)果是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的，這個(gè)學(xué)生站起來(lái)后對(duì)他說(shuō)道：“你讓我站起來(lái)干什么？我又不會(huì)回答問(wèn)題！”高老師聽(tīng)后感到十分震驚，以他從師的經(jīng)驗(yàn)，他感覺(jué)越是這種學(xué)生他就越不能放棄，他小心地對(duì)這位學(xué)生說(shuō)：“你現(xiàn)在可以嘗試著想想，老師相信你一定會(huì)回答得很漂亮的！”可這位同學(xué)還是沒(méi)買他的賬：“老師，我很笨的，我想不出來(lái)，能有什么辦法？”一堂如此精彩的課，就因?yàn)檫@個(gè)小插曲而留下了遺憾的痕跡。

事后，高老師了解到這位學(xué)生平時(shí)在班級(jí)里就不受歡迎，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)還打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)，課后的作業(yè)也是敷衍了事，在班級(jí)里的影響極其不好。了解到這些后，高老師想到了一個(gè)方法，在一天放學(xué)時(shí)，高老師讓這個(gè)學(xué)生在教室等他，并告訴他說(shuō)：“老師有一封信是寫給你媽媽的，希望你能帶回去，不要擅自拆看，現(xiàn)在還差個(gè)信封，老師去辦公室去取，你在教室里等一下?！闭f(shuō)完后高老師走出了教室，等他回頭觀察這位學(xué)生時(shí)，這位學(xué)生打開(kāi)信讀了起來(lái)，而且臉上也漸漸露出了笑容，原本以為班主任老師在告狀，沒(méi)想到全是肯定、表?yè)P(yáng)他的話。在之后的學(xué)習(xí)中，這位學(xué)生也發(fā)掘出了自己的優(yōu)點(diǎn)，各方面都有了明顯的提高，漸漸地受到老師與同學(xué)們的歡迎。

四、注重運(yùn)用科學(xué)的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

初三年級(jí)的學(xué)生面對(duì)的主要任務(wù)便是升學(xué)考試，這時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)都很明確，而班主任所需要做到的就是激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。作為班主任，應(yīng)該促使學(xué)生各門功課均衡地發(fā)展，對(duì)于學(xué)生薄弱的學(xué)科，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)化。初三年級(jí)的學(xué)生即將面臨中考，而他們所學(xué)的主要課程都在中考的范圍內(nèi)，因此，學(xué)生要均衡發(fā)展，不能有偏科現(xiàn)象。班主任要及時(shí)地與各科教師保持聯(lián)系，對(duì)有偏科現(xiàn)象的學(xué)生給予重點(diǎn)指導(dǎo)，為他們的學(xué)習(xí)出謀劃策，幫助學(xué)生消除偏科的困擾。

初三可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任的工作對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。因此，每位班主任都要有責(zé)任心，都要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮班主任在各科教師與學(xué)生之間的紐帶作用。

五、結(jié)語(yǔ)

班主任對(duì)學(xué)生來(lái)講即是導(dǎo)師，又是慈母。因此，班主任在工作時(shí)要顧全大局，細(xì)致入微地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是對(duì)初三年級(jí)的班主任來(lái)講，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任更為重大。

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